第二单元 品读经典名著，感悟传统文化（教学设计）2023-2024学年五年级语文下册大单元教学

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品读经典名著，感悟传统文化 ------化身编剧，对话经典人物，书写快意人生 设计者 五年级下册第二单元 统编人教版语文——项目化与深度学习融合单元整体设计 第1课时 任务启动+《口语交际》 第2课时 《草船借箭》 第3课时 《草船借箭》 1+X阅读 第4课时《景阳冈》 第5课时《景阳冈》 第6课时《猴王出世》 第7课时 《红楼春趣》 第8课时《口语交际》 课本剧表演课 第9课时 习作 写读后感 第10课时《快乐读书吧》 年级/册次五年级下册单元第二单元单元教学设计内容简介本单元以“走近中国古典名著”为主题，编排了四篇课文：《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》，《草船借箭》是根据《三国演义》的相关情节改写的，讲述了诸葛亮巧施妙计向曹操“借箭”的故事；《景阳冈》节选自《水浒传》，记叙了武松打虎的故事；《猴王出世》节选自《西游记》，主要写了一块仙石孕育出的石猴发现了水帘洞，被群猴拜为猴王的故事；《红楼春趣》节选自《红楼梦》，讲述了宝玉等人在大观园里放风筝的故事。本组课文意在带领学生走近中国古典名著，初步学习阅读古典名著的方法，产生阅读古典名著的兴趣。 本单元的习作要求是“学习写读后感”，本单元还安排了“快乐读书吧”，推荐阅读整本的中国古典名著，意在引导学生灵活运用本单元所学的阅读方法进行延伸阅读，从中认识经典人物，品味精彩故事，产生阅读古典名著的兴趣。人文主题走近中国古典名著，激发学生阅读古典名著的乐趣语文要素阅读要素：初步学习阅读古典名著的方法 习作要素：学习写读后感学习目标 1.认识51个生字，读准5个多音字，会写26个字，会写17个词语。 2.能初步了解阅读古典名著的方法，把握课文的主要内容，感受主要人物的特点。 3.能说出古典名著中常用事物名称的大致意思，能回顾、总结猜测古典名著中语句意思的方法。能根据古典名著中的外貌描写猜测所写的人物，并能说出理由。 4.能产生阅读中国古典名著的兴趣，了解故事内容，乐于与大家分享课外阅读的成果。 5.能初步了解写读后感的基本方法，选择读过的一篇文章或一本书写读后感。重难点1.能初步了解阅读古典名著的方法，把握课文的主要内容，感受主要人物的特点。 2.能说出古典名著中常用事物名称的大致意思，能回顾、总结猜测古典名著中语句意思的方法。能根据古典名著中的外貌描写猜测所写的人物，并能说出理由。 3.能产生阅读中国古典名著的兴趣，了解故事内容，乐于与大家分享课外阅读的成果。 4.能初步了解写读后感的基本方法，选择读过的一篇文章或一本书写读后感。学情分析本单元的古典名著是学生第一次接触，古典名著在人物设定、情节安排上较为复杂，学生对于故事的整体把握有一定难度。之前的学习有很多都涉及到了阅读方法，这对于理解难度较高的古典名著很有帮助。关于习作部分，也已经在之前的学习中不断渗透过，学生已经有了“表达自己想法、理由”的基础。 教学思路学习主题： 品读经典名著，感悟传统文化计划（ 10 ）课时大任务： 化身编剧，对话经典人物，书写快意人生任务一任务启动：谈对四大名著的了解+《口语交际》（ 1 ）课时活动1知识竞答，任务热身活动2纵观课文，学习人文主题和语文要素活动3创设情境任务：化身编剧活动4谈谈如何表演课本剧任务二品味名著经典，搜题材（ 6 ）课时活动1学习《草船借箭》初识阅读方法，学会梳理课文主要内容，说出人物性格特征。（2课时）活动2学《景阳冈》进一步梳理较长文言文的阅读方法，体会作者对主要人物和主要事件的刻画，品味语言。（2课时）活动3学《候王出世》迁移运用阅读古白小说的方法，了解猴王如何出世，感知猴王的形象。（1课时）活动4学《红楼春趣》熟练运用阅读古白小说的方法，谈对贾宝玉的印象，试着说一说《红楼梦》的人物形象，结合阅读链接了解放风筝的习俗。（1课时）任务三对话名著经典，试创编（ 2 ）课时活动1进行课本剧的表演：结合本单元课文和课外阅读过的书籍，根据自己制作的课本剧脚本在班上进行表演，并进行评选。（1课时）活动2习作，谈谈所读过的书和文章里面的人物、场景、道理是不是给你留下了深刻的印象，联系生活实际写写自己的感受，即读后感。 （1课时）任务四快乐读书吧，《西游记》整本书阅读指导，激发阅读兴趣，制定阅读方案（1课时）任务启动+《口语交际》课时教学设计（第1课时/总1课时） 课题：化身小编剧——单元导读，任务启动设计人：张文雅内容分析： 现在的孩子接触的都是快餐文化，网络的日益发达，资讯的纷繁复杂。孩子们张口说的是网络用语，下笔写的是现代白话。而我国的传统文化源远流长，文笔细腻，意味深长，在古代白话文中蕴含着许多做人做事的道理，值得人细细品味。 古典名著原文，在之前我们并没有太多的接触或了解，很多同学都有畏难情绪，其实，当多读一些文章的时候，我们才发觉其实并不难。调动孩子们的已有认知，了解他们对中国古典名著的了解，纵观单元课文，如果把这一篇篇文章当作一个个剧本，里面的人物、场景、故事情节都非常精彩，我们可以把课文改编成课本剧来表演，调动他们的多种感官，使同学们各方面的能力都得到提高。学习目标： 1.了解人文主题，语文要素。 2.了解单元课文结构、单元整体识字。 3.启动大任务，进行任务分析，小组分工。 重、难点： 重点：了解单元课文结构、单元整体识字。 难点：启动大任务，进行任务分析，小组分工。活动流程： 04 谈谈如何表演课本剧 03 创设情境任务：化身编剧 02 纵观单元课文，学习人文主题和语文要素 知识竞答，任务热身 01 教学设计教师活动学生活动环节一：知识竞答，任务热身。1.名著简介对对碰 出示中国古代四大名著，让同学们结合名著简介，谈谈自己对四大名著的认识。 2.人物出处我会连。 出示四大名著的相关人物，看看他们是出自哪本书。 3.看图片、猜故事。 出示故事图片，看看图片是出自哪个故事。 4.名著我能读。 出示名著选段，问同学们都读过吗？怎么读懂的。同学们调动已有认知和学习经验完成闯关游戏，看看对四大名著了解多少。 活动意图：通过闯关游戏设计，调动同学们的积极性。四关题目，由易到难，特别是第四关的题目，选取简单的名著原文让学生作答，给学生进行心理暗示：名著原文并不难。环节二：纵观单元课文，解读人文主题和语文要素。教师指导同学们进行活动： 1.纵观课文，发现每篇课文都出自四大名著，并且是按照四大名著由古至今，由易到难的顺序安排的。同时发现《草船借箭》是根据原文改成的现代文，剩下的三篇都是名著原文。 单元导语页明确单元人文主题及语文要素。 2.明确学习古典名著的意义。我国的传统文化源远流长，文笔细腻，意味深长，在古代白话文中蕴含着许多做人做事的道理，值得人细细品味。 1.通览课文，发现本单元是名著单元，本单元课文的编排顺序是从古到今，由易到难，阅读单元导语页。 2.对人文主题和语文要素有初步认识。 活动意图： 通览课文，了解本单元的内容编排，初步感知本单元的人文主题和语文要素。环节三：启动活动，化身小编剧1.结合口语交际《怎样表演课本剧》讨论单元情境任务。 2.明确本单元的四篇课文都可以作为课本剧的素材，同学们可以将里面的精彩场景或者片段进行改编变成课本剧进行表演。 1.看本单元的口语交际，讨论大家可以制定什么样的单元情境任务。 2.经过讨论得出，可以化身小编剧，制作课本剧脚本并进行表演。 活动意图： 全体同学都参与讨论，锻炼同学们的语言表达能力。环节四；结合口语交际，具体讨论：怎样表演课本剧。1.播放武松打虎的视频，让同学们看看什么是课本剧。 2.讨论，表演课本剧之前，要做好哪些准备？ 教师引导：表演课本剧首先要有剧本，那么剧本的素材可以是文章或精彩片段。本单元的四篇课文都可以当作剧本，那么我们要想演好课本剧，可以参照以下流程： 选课文——改编——排练（分角色、怎么演、服化道）——表演 3.出示课本剧脚本《晏子使楚》的范例，让大家看看怎样将课文或精彩选段改编成课本剧脚本。并总结出写课本剧脚本的格式为： 教师引导：改编课本剧要注意：改编人物台词的方法有添加、借用和改造。小组讨论，对本组选定的故事内容和人物的台词、动作、表情进行改编。 4.结组探讨：哪些课文适合选为剧本，选演员的标准，怎样才能演好。 5.出示评价标准，对组员表现做出相应评价。 1.同学们对课本剧有一个初步印象。 2.同学们参与小组讨论，全员探讨怎样才能把课本剧表演成功。 3.参照课本剧脚本样例，讨论怎样将文章或选段改编成课本剧。 得出结论： ①开头要交代时间、地点、人物、背景。 ②每个人物后面的括号里写的是人物的动作或表情，最后面写的是人物的台词。 4.结组探讨怎么演好课本剧。 5.对同学们的表现做出评价。活动意图： 制定小组活动方案，让学生全程参与活动。板书： 化身小编剧，怎样表演课本剧 《草船借箭》课时教学设计（第1课时/总2课时）课题：《草船借箭》内容分析： 本文是根据元末明初的长篇小说《三国演义》第四十六回的相关内容改写的。全文结构清晰，以“借”为主线，按事情发展顺序展开叙述，通过人物言行表现人物特点。课后的“阅读链接”编排了《三国演义》原著第四十六回中的片段，内容与课文第8-9自然段相对应，意在搭建从现代到原著的桥梁，减轻学生的畏难情绪，并引导学生交流阅读古典名著的初步感受。 学习目标： 教学目标确定： 1.认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒忌、委托”等12个词语。 2.默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。 3.能通过关键语句初步了解故事中的人物。 能够大致读懂“阅读链接”中的原著片段，并能找出课文中对应的段落。重、难点： 1.默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。 2.能通过关键语句初步了解故事中的人物。 3.能够大致读懂“阅读链接”中的原著片段，并能找出课文中对应的段落。活动流程： 环节一：结合预学单，解决同学们预学时存在的问题。进行人物打卡和故事的背景介绍，为梳理文章的主要内容做准备。 环节二：结合六合图和情节梯梳理文章的主要内容。 环节三：以主要人物诸葛亮作为样例分析人物形象，制作人物图谱。 环节四：结合课后阅读链接，梳理阅读古白小说的方法。 解决预学问题，进行人物打卡和故事背景介绍 环节一 借助六合图和情节梯梳理文章的主要内容 环节二 以诸葛亮为线索分析人物性格制作人物图谱 环节三 结合阅读链接梳理阅读古白小说的方法 环节四 教学设计教师活动学生活动 环节一：结合预学单，解决同学们预学时存在的问题。进行人物打卡和故事的背景介绍，为梳理文章的主要内容做准备。1.结合预学单，扫清文中字词障碍。例如：“瑜”“督”等字，可以利用形声字规律识记；“丞”“蒸”对比识记；“忌”“幔”“寨”“擂”“呐”“弩”等字，可以用形声字的规律识记，联系上下文或结合插图深化理解；“赛”“寨”对比识记等等。 2.《三国演义》中刻画了近200个人物形象，是中国第一部长篇章回体小说。故事开始于刘备、关羽、张飞桃园三结义，结束于王浚平吴，描写了东汉末年和三国时代魏、蜀、吴三国之间的军事、政治斗争。文字浅显、人物形象刻画深刻、情节曲折、结构宏大。你最喜欢《三国演义》的哪个人物，谈谈对人物的初步印象，我们一起来进行人物打卡。 3.出示图示支架，让同学们结合所查阅的资料对《草船借箭》故事发生的背景有所了解。在东汉末年，魏国曹操率大军准备攻打吴国孙权，孙权和蜀国刘备联合起来对抗曹操的军队，这个时候刘备就派诸葛亮到孙权处协作作战。草船借箭就是在孙刘政权联盟的时期发生的。  1.学生结合课前预习情况，找到自己的方法，解决重点字词问题。 2.介绍《三国演义》中丰富多彩的人物形象，调动已有认知，制作自己的人物卡片，进行人物来打卡的活动。 3.用自己的话说一说《草船借箭》的故事背景，锻炼同学们借助资料解决阅读问题的能力。活动意图： 通过学生相互交流分享，让大家谈谈对《草船借箭》的人物的认识。介绍《草船借箭》的历史资料，了解文中主要人物之间的关系，为学习《草船借箭》做准备。环节二：结合六合图和情节梯梳理文章的主要内容。1.朗读课文，梳理文章主要内容。 出示图示1，参照六合图梳理故事的具体情节。 2.出示图示2，参照情节梯，以主人公诸葛亮为线索人物，了解故事的起因、经过、结果，了解故事的主要内容。 教师提问：是谁去草船借箭？又是谁让他去借箭？说一说诸葛亮是怎样一步一步实施草船借箭的，按照事情发展顺序将故事梳理清楚。 3.找同学复述故事的主要情节。1.让孩子们说说诸葛亮是怎样一步一步实施草船借箭的。 2.根据情节梯和老师的一步步引领，能把事情的起因、经过、结果说清楚。 3.锻炼孩子们复述故事的能力。活动意图： 朗读课文，运用六何图和情节梯，帮助学生把握文章的主要内容。环节三： 以主要人物诸葛亮作为样例分析人物形象，制作人物图谱。 1.出示任务单，明确任务。 2.以诸葛亮为例，分析人物性格特点。 诸葛亮的神机妙算： 识人心，上知天文，下知地理。 ①识人心: 识周瑜:出示诸葛亮和周瑜之间的对话,了解周瑜的陷害之心。 识鲁肃:出示鲁肃反应的语句,了解鲁肃的忠诚﹑老实。 识曹操:出示曹操的相关语句,了解曹操的多疑之心。 ②诸葛亮上知天文: 出示草船借箭天气的相关语句,体现诸葛亮的上知天文。 ③诸葛亮下知地理: 诸葛亮指挥船头船尾的朝向,了解诸葛亮是一个下知地理的人。 3.通过以上分析,将人物图谱填写完整。 1.结合诸葛亮的样例,阅读课文,了解文中的人物性格特征。 2.能参照任务单,完成人物图谱。环节四:结合课后阅读链接，梳理阅读古白小说的方法,并进行自我评价。 1.出示阅读链接,进行文白对照,分析古白小说和现代文的区别,同学们交流阅读古白小说的方法。 2.出示评价单,让同学们自评本节课的学习情况。 1.学生交流阅读古白小说的读书方法。 2.让孩子们能评价自己的课堂表现。板书： 《草船借箭》课时教学设计（第2课时/总2课时）课题：《草船借箭》内容分析： 《草船借箭》是赤壁之战中的一个故事,赤壁之战除了草船借箭还有很多其他的故事.如:舌战群儒、草船借箭、蒋干盗书、苦肉计、借东风等等。你会发现，故事中的人物都是多面的，挖掘人物的多面性，从不同角度看待人物，感受故事的精彩环节和场景。学习目标： 教学目标确定： 1.默读课文，大致说出故事的大体情节。 2.能通过关键语句初步了解故事中的人物，填写人物图谱，揭示人物性格的多面性。 3.读故事的时候，能运用读古白小说的阅读方法。重、难点： 1.能通过关键语句初步了解故事中的人物，填写人物图谱，揭示人物性格的多面性。 2.读故事的时候，能运用读古白小说的阅读方法。活动流程： 环节一：从《草船借箭》中我们认识到周瑜是个阴险、嫉贤妒能的人，周瑜还有着其他的性格特征，他是个双面性格的人，出示《群英会蒋干中计》深入了解周瑜。 环节二：举办《三国演义》故事大会，说一说《三国演义》有着丰富性格特征的人。环节三：结合展示交流评价单，给同学们的表现做出你的评价。 01 深入了解周瑜 STEP 02 举办《三观演义》故事大会 STEP 03 结合评价单进行评价 STEP 环节一：出示《群英会蒋干中计》深入了解周瑜，完成人物对联。教师活动 1.出示《群英会蒋干中计》，让大家阅读原文了解周瑜的双面性格。 2.根据周瑜的双面性格，完成人物对联。 学生活动 1.阅读文章，圈画关键词语，从关键词语中读出人物的双面性格。 2.根据文中的关键语句完成人物评价对联。 活动意图： 通过学生相互交流分享，深入的发掘人物的双面性格，了解人物的多面性，并完成人物评价对联。环节二：举办《三国演义》的故事大会，书中有许许多多的人物，人物有鲜明的性格特征，从多角度分析人物。举行《三国演义》故事大会，分享一下令你印象深刻的人物，从不同角度谈谈对人物的看法，讲讲他们身上的故事。 教师引导：《三国演义》当中，有许许多多的人物形象，他们个性鲜明，有的像周瑜一样有“双面性”，请你讲一讲他的故事，说一说他的性格吧。 例如： 我通过（ ） 这件事发现张飞是个粗鲁、莽撞的人。 我通过（ ）这件 事发现张飞是一个粗中带细的人。1.说说《三国演义》中的令你印象深刻的人物，从不同角度谈谈对人物的看法。 2.讲讲人物的小故事。活动意图： 从不同角度谈谈对人物的认识，讲讲人物身上的小故事。环节三： 同学们分享交流后，做出你的评价，完成评价单。  根据同学们的交流情况，完成评价单。 同学们相互交流评价板书： 《景阳冈》课时教学设计（第1课时/总2课时）课题:《景阳冈》教学内容分析： 本文选自元末明初的长篇小说《水浒传》第二十三回。篇幅较长，按事情发展的顺序记叙了武松在阳谷县一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。文中的主要人物武松个性鲜明，给人留下了深刻印象。课文在语言上体现古代白话小说的鲜明特点。教学目标确定： 1.默读课文，遇到不懂的词语能猜测大致意思。 2.通过学习，能初步学习阅读古典名著的方法。 3.能按故事发展的顺序说出课文的主要内容，并详细讲述“武松打虎”的部分。教学重、难点： 1.默读课文，遇到不懂的词语能猜测大致意思。 2.通过学习，能初步学习阅读古典名著的方法。学习活动设计： 环节一：山东快书《武松打虎》导入，引入文本。 环节二：结合预学单，梳理预学时存在的困难。引导学生了解古典名著阅读方法。读懂文章内容。 环节三：出示情节梯，梳理课文内容，复述精彩情节。 快书导入进文本 解决问题掌握方法 梳理内容复述情节 环节三 环节二 环节一 环节一：山东快书导入，引入文本教师活动 播放山东快书《武松打虎》，同学们你们知道这段山东快书是哪部书中的故事吗？ 补充介绍：北宋以来，民间零星流传着很多“好汉”故事。这些故事有的记录在《大宋宣和遗事》这样的讲史话本里，有的由说书人、戏曲演员代代演绎，有的就在田间地头口口相传。元末明初，一个叫施耐庵的人凭着高超的艺术技巧，把这些故事串联在一起写成一本书，使它们更加生动、曲折、完整、丰富。这本书就是《水浒传》。 2.导入课题：今天我们要一起学习的这个故事《景阳冈》就是出自于著名古代长篇小说《水浒传》的第二十三回，让我们一起去看看吧。（板书课题：景阳冈）学生活动 1.欣赏快书，自由发言，阅读资料袋内容。 2.齐读课题活动意图： 简单了解《水浒传》，引入课文《景阳冈》。环节二：推测不理解的内容，了解阅读古典名著方法教师活动 1.在预学时，大家都遇到哪些困难呢？我们一起来找找办法吧。 出示图表，梳理问题。 2.现在就请大家用这些办法，看看能不能把预学时不会的词语、句子弄明白。学生遇到自己解决不了的问题时，教师适当启发点拨。 3.现在大家能把这个故事完整的讲给别人听吗？请同学们看图片，找原文，把故事讲完整。教师出示《景阳冈》图片。 学生活动 1.学生交流预学时遇到的困难，梳理问题。一起讨论解决办法（有说不到的地方可以看书39页交流平台） 2.学生讨论，解决预学时出现的具体问题。 3.学生看图片，对照原文，完整讲故事。 活动意图： 小组合作的方法解决预学困难，了解古典名著的阅读方法。环节三：梳理文章内容，复述打虎情节教师活动 1.同学们，我们发现这篇文章好长，对于这么长的文章，我们能给它分成几个重要的情节吗？请大家再次读文，完成情节梯。 2.你觉得哪个情节最精彩？请和小组成员梳理这个情节的细节。 如果让你来复述这个情节，你会怎么说？别急，我们先来看看影视剧中打虎的精彩片段。教师播放视频。 现在 请你来为大家讲一讲这个情节吧！要把它讲生动。 学生活动 1.读课文，完成情节梯。 2.学生觉得打虎情节最精彩。梳理打虎情节的动作。 学生观看视频 3.复述打虎情节  活动意图： 运用情节梯，帮助学生按故事的发展顺序梳理文本，长故事变短。通过图示学生梳理武松打虎的详细过程，观看影视剧引导学生复述武松打虎这一情节时注意动作的描述，也可以加入心理等细节描述，让故事更精彩。评价单： 板书设计： 《景阳冈》课时教学设计（第2课时/总 2课时）课题《景阳冈》教学内容分析： 文中的主要人物武松个性鲜明，给人留下了深刻的印象，本节课对武松进行分析评价，同时结合课后资料袋中所涉及的人物和故事进一步激发学生的阅读兴趣。教学目标确定： 1.深入文本，能对武松这一人物形象有多元的认识，辩证评价武松。 2.拓展《水浒传》中其他人物及特点，激发阅读兴趣。教学重、难点： 1.深入文本，能辩证评价武松。 2.通过课前查找资料，对武松有更多了解。 3.拓展《水浒传》中其他人物及故事，激发阅读兴趣。学习活动设计： 环节一 1.引导学生再读课文，结合文本了解武松性格特点，辩证评价武松。 环节二 2.构建武松形象，引出名著原文，激发阅读兴趣。课前预学共享原著中有关武松的其他章节。 环节三 3.拓展《水浒传》中其他人物及特点，激发阅读兴趣。 环节一：回顾课文，探究人物特点教师活动 店家劝告武松不要上冈，榜文也出现三次，提醒过往客商“景阳冈大虫伤人，可于巳、午、未三个时辰结伙成队过冈”。店家阻拦了，告示提醒了，可武松偏偏还要上景阳冈，最终遇到了老虎。原因是什么呢？武松到底是一个怎么样的人呢？读1~7段，画一画，作批注。 在此环节教师给出表达范例，如“我觉得武松是个特别＿ ＿ ＿ ＿的人，我从这里看出来的… …” 学生活动 1.带着问题再读课文，做好批注。 学生交流分享，小组合作完成人物评价椅。活动意图： 运用“人物评价椅”的图示支架引导学生自主探究“武松”的人物形象。环节二：深入分析，感受真实的武松教师活动 1.武松上了冈，遇到了老虎，于是有了武松打虎的精彩情节。武松能够赤手空拳的打死那只老虎，他必有过人之处。找一找武松的过人之处。 2.请大家重读武松打虎的相关段落，从哪些细节中可以看出武松终究还是血肉之躯，还是一个人？ 3.你能想象出武松的样子吗？ 教师待学生交流后出示原著中对武松外貌的描写，激发学生阅读兴趣。 身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒里，两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威风；语话轩昂，吐千丈凌云之志气。心雄胆大，似撼天狮子下云端；骨健筋强，如摇地貔貅临座上。 如同天上降魔主，真是人间太岁神。 4.很多人喜欢武松，在七十回本《水浒传》里，施耐庵写得最多的就是武松。和大家分享你搜集的武松故事吧。我们一起来看一看，读完这些内容，再让你介绍武松时，你会怎么说？ 学生活动 1.小组合作探究，讨论武松的“过人之处” 2.小组合作探究，讨论武松的“常人之处” 3.学生交流脑海中武松的样子 4.分享预学资料，更多了解武松 活动意图： 通过小组合作探究的学习方法感受武松的真实。原文的引入激发学生阅读原著兴趣。 环节三：拓展《水浒传》中其他人物及故事，激发阅读兴趣 教师活动 1.播放歌曲《好汉歌》，出示《水浒传》中人物图片 2.《水浒传》里除了有机智勇敢、固执的武松，还有好多的英雄好汉，你最了解谁？喜欢谁呢？选一个你喜欢的人物进行介绍。 我最喜欢的人物是＿＿＿＿＿＿＿，他的故事是＿＿＿＿＿＿＿（简写故事），我觉得他是一个＿＿＿＿＿＿的人。学生活动 课下搜集资料，交流自己喜欢的人物或故事 活动意图： 激发学生阅读兴趣。 评价单： 过人之处 爱面子 板书设计： 常人之处 勇敢 固执 《猴王出世》课时教学设计（第1课时/总1课时）课题《猴王出世》教学内容分析： 《猴王出世》选自明代长篇小说《西游记》第一回，主要写了花果山上的一块仙石孕育出一只石猴，这石猴与群猴玩耍的时候，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王的故事。文中塑造了石猴这一活泼可爱、敢作敢为的形象，他一方面有许多猴子的习性，另一方面也因为来历不凡，拥有与生俱来的神性。本文的文言色彩相对浓厚，部分语句理解起来有一定难度。教学目标确定： 1.能运用古典名著阅读方法读懂课文。 2.在已有的阅读古典名著方法的基础上拓展阅读方法。能用自己的话说出石猴出世及成为猴王的经过。 3.能认识猴王的“猴性”“神性”“人性”，感受古白话文的语言特点。教学重、难点： 1.遇到不理解的语句，能运用古典名著阅读方法猜出大致意思，并继续往下读。能读懂故事。 2.对猴王有一定认识。 3.能迁移运用并拓展古典名著阅读方法。学习活动设计： 环节一：体会《西游记》语言特点教师活动 1.请同学们浏览课文，找出文中的四字词语。看哪个小组找的又快又多。 2.这些词语你知道是什么意思吗？你是怎么猜测出来的？ 3.教师出示课文片段，你发现了什么特点？ 那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 4.教师小结： 《西游记》喜欢用四字词语；喜欢用整齐的句式；语言富有节奏、韵律，读起来朗朗上口。 学生活动 1.浏览课文，找四字词语 2.学生用之前学过的古典名著阅读方法猜语句意思。 3.学生读这段话，交流发现。这段话中很多句子形式一样：“食草木”等都是“动词+名词” 这段话中很多句子对仗工整：“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中” 这段话整齐中有变化，“为伴”“为群”“为友”“为亲”讲的意思一样，表达不一样，富有变化。 活动意图： 小组合作的方法进行阅读，迁移运用古典名著阅读方法。体会《西游记》语言特色，激发阅读兴趣。环节二：梳理内容教师活动 刚才通过同学间的相互帮助、启发，好多难懂的词语、句子我们已经猜出它的大概意思了，现在你能用自己的话讲讲这个故事吗？ 学生活动 学生梳理猴王出世、探洞、称王的过程。根据图示讲出故事。 活动意图： 引导学生梳理石猴出世、探洞及成为猴王的过程。用古典名著阅读方法读懂故事内容。 环节三：感受猴王形象教师活动 1.猴王当然是一只猴子，猴子有的特点，猴王身上肯定也能找到。你找到了吗？ 2.石猴的出身真是不凡，不凡在哪里呢？请你从第一段中找找答案。 3.请你找一找文中哪些地方体现了猴王的人性呢？ 学生活动 1.找相关语句，通过猴子的习惯动作感受猴王的猴性。如“瞑目蹲身”“跳” 2.从第一自然段环节描写感受猴王的神性。如“有芝兰相称” 说明环境特别好，芝兰暗指品德高尚。 “每受天真地秀，日精月华” 石猴本身就是天地造化，自然之子。 3.通过猴王进洞后的动作、语言描写，体会它的人性。如 猴王在进入水帘洞后，猴王“忽睁睛抬头观看”“仔细再看”“再走再看”“看罢多时”“左右观看”能看出石猴非常小心，观察细致，他很细心。活动意图： 多角度感受猴王形象，激发阅读兴趣。评价单 板书设计： 《红楼春趣》课时教学设计（第1课时/总1课时）课题：《红楼春趣》内容分析： 课文《红楼春趣》选自清代长篇小说《红楼梦》第七十回，以宝玉为主要人物，按照事情发展的顺序来写，讲的是宝玉和黛玉等人在大观园里放风筝的故事。学习目标： 1.迁移本单元所学的方法自主默读，，想想文中讲了什么“趣”事，按照事情发展顺序，把课文的内容梳理清楚。 2.根据文章内容，自主感悟，交流对宝玉的印象。 3.拓展阅读，进一步了解“放风筝”，感受民俗文化的传承。重、难点： 1.迁移本单元所学的方法自主默读，，想想文中讲了什么“趣”事，按照事情发展顺序，把课文的内容梳理清楚。 2.根据文章内容，自主感悟，交流对宝玉的印象。活动流程： 运用阅读方法，扫清阅读障碍 01 梳理文章的主要内容 02 结合课文谈人物 03 阅读链接，感受民俗文化的传承 04 结合评价单 做出评价 05 教学设计教师活动学生活动环节一：运用阅读方法，扫清阅读障碍。谈谈对《红楼梦》的相关了解。1.结合预学，找出文中难懂的字词，扫清阅读障碍，读懂课文。 2.结合自己查阅的资料，谈谈对《红楼梦》有什么了解。 同学们查阅相关资料，有的同学之前已经有了阅读经验，那么在大观园中，那些风华正茂的青年男女们，他们会做什么呢？让我们一起走进课文《红楼春趣》。 学生活动 1.同学们通过课前预学，找出阅读难题，扫清阅读障碍。 2.朗读课文，同学们谈谈对《红楼梦》有哪些了解。 活动意图： 结合预学，迁移阅读方法，扫清阅读障碍。谈谈对《红楼梦》的了解。环节二：串联每单元的内容，梳理文章的主要内容。 让同学们朗读课文，概括每个自然段讲的是什么，将她们串联起来梳理这篇文章的主要内容。  同学们说一说《红楼春趣》每个自然段都讲了什么，将每个自然段的意思串联起来梳理出文章的主要内容， 活动意图： 让孩子们说说文章的每个自然段都讲了什么，将内容串联起来，说说课文讲的主要内容。环节三：结合课文内容，谈谈文中的哪个人物给你留下的印象最深，并进行拓展，说一说《红楼梦》中的人物。1.出示人物关系图，让同学们了解《红楼春趣》的人物关系。 2.文中的人物众多，谈谈哪一个给你留下的印象最深。 教师引导，根据任务单找出文中贾宝玉有几件事，结合事例，谈谈对贾宝玉这个人物的认识。 3.同学们交流讨论，谈谈大家对《红楼梦》中的哪些人物有自己的认识。 1.结合图示，了解文中的人物关系。 2.读课文，结合任务单，谈谈对贾宝玉的印象。 3.说一说《红楼梦》中还有哪些人物给你留下了深刻的印象。活动意图： 结合具体事例，谈谈对贾宝玉的印象。并谈谈《红楼梦》中还有哪些人物给你留下了深刻的印象。 环节四：阅读链接，感受民俗文化的传承1.引导学生拓展阅读链接《风筝》的片段。出示问题：文章围绕《风筝》主要写了哪些内容？哪些场面给你留下了深刻印象？ 2.选段主要写了作者小时候放风筝的经历，引导同学们谈谈读后的体会。 3.引导同学们结合自己的生活经验说说对“放风筝”有哪些了解。 4.同学们对放风筝都有自己的了解和感悟，结合你们的感受，《红楼春趣》中的放风筝的情节是不是好懂一些，理解起来没那么困难了？除了这段描写，《红楼梦》中有许多非常吸引人的场景和人物描写。例如：宝玉和众人结社赋诗，恣意畅快；黛玉葬花，凄美缠绵；湘云醉卧芍药丛，娇憨烂漫……在《红楼梦》里，既有儿女情长，风花雪月，也有盛衰变换，人情冷暖。《红楼梦》里还有很多趣事等着我们去发现，同学们可以在课下自己去读一读。 1.交流《风筝》选段， 谈谈讲了哪些内容。谈 留下深刻印象的场面。 2.谈谈你的读后感受。 3.学生谈对放风筝的 了解。 4.同学们下去可以读 读《红楼梦》的原著， 结合已有阅读经验，大 胆猜读，会有更深的理 解和感悟。活动意图： 结合阅读链接，再读《红楼春趣 》降低理解难度，保护学生对古典名著阅读兴趣。 环节五：结合评价单，结合大家的交流情况谈谈对同学们表现的评价。出示评价单，根据组内同学的交流情况，按照每项的评价标准和表现，对同学们做出评价。 结合评价标准，对同学 们进行评价。活动意图： 对同学们的课堂表现设置评价环节，根据评价标准做出相应评价，让孩子们对自己的 表现有一些了解。板书设计： 《口语交际》课时教学设计（第1课时/总1课时）课题：《口语交际》——怎么表演课本剧教学内容分析：本单元口语交际以“怎样表演课本剧”为话题，在经过组织学生开展课本剧表演前的讨论，制作出课本剧脚本等环节，这节课进行成果展示——课本剧表演教学目标： 1.汇报本组课本剧表演的分工。 2.介绍课本剧的时间、地点、背景和大概剧情。 3.小组成员进行表演汇报. 4.对小组表演做出相应的评价，选出各个奖项。教学重、难点： 1.小组成员进行表演汇报. 2.对小组表演做出相应的评价，选出各个奖项。学习活动设计：教师活动学生活动环节一：拉开剧场帷幕，进行表演的分工介绍。1.表演的小组派出代表对自己组的课本剧进行相关介绍。 例：本组表演的课本剧是（ ） 组内对表演课本剧的分工是： 导演： 编剧： 主要演员： 剧务： 2.课本剧编剧向全体观众介绍课本剧脚本，将剧发生的时间、地点、故事发生背景和主要故事情节向大家简单的介绍说明。 1.表演课本剧的小组上场，小组讨论分工后，全体工作人员向大家致敬。 2.解读课本剧的小剧本，让观众对要进行表演的课本剧有初步认知。活动意图： 微视频导入，激发同学们的兴趣，观看课本剧成品，对课本剧有自己的大体感知。环节二：小组进行表演，同学们观看。1.分工： 剧务进行场地布置和服化道设计。 主要演员进行表演。 2.不同剧种和不同小组可以按顺序上场表演。 表演小组进行表演，小观众们进行观看。 活动意图： 表演课本剧，语文学科的综合能力得到提升。环节三：出示评价单进行评价，1.明确要求，让孩子们的评价有标准、有根据。 2.选出自己心中的最佳，并颁发奖杯。 1.明确评价标准，做出自己的评价，全班同学都参与其中。 2.参与颁奖环节，增强参与兴趣。 活动意图： 让孩子们有评价标准，建立评价体系，选出自己认为最佳的表演，让全班同学都能参与其中。板书设计： 怎样表演课本剧 习作课时教学设计（第1课时/总1课时）课题：习作——写读后感教学内容分析：本次的习作内容是“写读后感”，意在让学生学习清楚地表达自己在阅读过程中产生的感想。写读后感能促使学生积极思考，获得更深入的理解，从而实现阅读能力和表达能力的双重提升。教学目标： 1.能初步了解写读后感的基本方法。 2.能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。教学重、难点： 1.能初步了解写读后感的基本方法。 2.能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。活动过程： 环节一 环节二 环节三 环节四 参照图示，选素材，读要求 学习图示支架，明白怎么写。 参照习作梯，试着写一写。 根据评价单做出评价。 学习活动设计：教师活动学生活动环节一：头脑风暴，选习作素材,读习作要求，明确应从哪些方面完成习作。1.这个单元我们学习了四大名著的精彩文章。这些课文都可以制作出精彩的小剧本，除了四大名著外，我们还阅读过很多的文章和书籍，哪些文章和书籍给你留下了深刻的印象，让你有自己的感受。 2.出示习作要求，明确我们可以从“人物形象、重要事情、讲述的道理” 等几个方面完成习作。 1.头脑风暴，根据图示，交流习作素材。 2.阅读书中习作要求，让同学们明白可以从哪几方面完成习作。 活动意图： 通过学生预习和教师讲解，拓宽写作素材，明确习作要求，知道从哪几方面完成习作。环节二：借助图示支架，明确怎么写读后感。结合图示，完成作文支架。 教师引导同学们确定自己的作文题目，对作文的四大环节“引、议、联、结”进行解释说明，让孩子们明白如何引，如何议，如何联，如何结，对习作的各部分内容有自己清醒的感知。1.孩子们通过习作图示支架，了解可以从哪几方面完成习作。 2.根据图示支架梳理习作内容，降低习作难度。 活动意图： 通过展示习作支架，让同学们对于习作写的内容有大致的了解和把握。环节三：小试牛刀，通过老师的引导，试着写写自己的作文出示习作梯，让孩子们参照习作梯的例子可以仿照着完成作文，明确习作内容。  同学们根据习作梯来填写各部分的内容，让孩子们有样例可参照，降低习作的难度。活动意图： 同学们自己试着写一写作文，记录自己的读书心得和感受，完成项目化学习的实践环节。环节四：写完作文小组互评1.学生参照评价标准给组内同学评价。 2.结合同学们的评价，可以从不同方面为自己的习作修改做准备。 3.修改自己的习作。活动意图： 可以分享交流，结合大家的评价，为自己习作的修改做准备。 板书： 写读后感 《快乐读书吧》课时教学设计（第1课时/总1课时）课题《西游记》整本书导读教学内容分析： 《西游记》是一部体现中华民族丰富想象力和创造力的古代小说，讲述了唐僧师徒几人历经九九八十一难，到西天取得真经的故事。里面的人物个性鲜明，故事精彩动人，深受小学生们喜爱。教学目标确定： 1.学会读回目，通过回目猜内容。 2.了解章回体小说回目特点。 3.感受文字语言的魅力 4.制定阅读计划、自评 教学重、难点： 1.学会读回目，通过回目猜内容。 2.感受文字语言的魅力 3.制定阅读计划、自评学习活动设计： 环节一：了解故事梗概、故事原型、作者教师活动 通过预学，学生对故事梗概、故事原型及作者已经有了一定了解。出示原文，引出《西游记》。 学生活动 交流预学结果，回答问题。 活动意图说明： 检查预学情况，引出《西游记》。环节二：引出目录功能，读回目、猜内容教师活动 1.请同学们观察书的封面，你觉得封面哪出最醒目？ 上下两册这么厚的书，怎样才能快速找到封面上的故事？ 2.教师出示第三、第四回回目，请同学们大胆猜想故事会发生在哪一回？说出理由。 第一回 灵根育孕源流出 心性修持大道生 第二回 悟彻菩提真妙理 断魔归本合元神 第三回 四海千山皆拱伏 九幽十类尽除名 第四回 官封弼马心何足 名注齐天意未宁 翻看你所猜想的内容，验证猜想是否正确 学生活动 1.注意封面图片，要想快速找到封面的故事，要看目录。目录有索引功能。 2.学生读第三回目录、第四回目录，大胆猜想插图故事是发生在哪一回，说出理由，并且读书验证自己的猜想是否正确。 活动意图： 引导孩子们在读章回体小说时可以借助回目了解内容。 环节三：感受文字语言的魅力教师活动 1.播放孙悟空大战哪吒的视频 2.出示原文相应文字，师生读原文 学生活动 1.学生观看视频 2.读原文，学生自读，合作读，师生读，在读得过程中想象画面，谈感受 原文给我们留下了巨大的想象空间，视频是达不到的。活动意图： 感受文字语言的魅力，激发阅读原著兴趣。环节四：了解章回体小说特点教师活动 请同学们走出第四回，放眼前七回，前七回的主人公是谁？讲的他的什么故事？ 八至十二回谁登场了？ 十三到一百回又讲了什么呢？ 教师小结：章回体小说多用一回或者几回讲述一个完整的小故事。学生活动 翻看回目，回答问题活动意图： 了解章回体小说特点环节五：设置问题，激发阅读兴趣教师活动 孙悟空为借宝扇，曾经钻进过铁扇公主的肚子里。你知道钻肚子这个情节在《西游记》中出现过几次吗？ 大圣在《西游记》中有六个称呼，你知道这些称呼背后的故事吗？ 看到“三、偷、吃”三个字，你能想到哪些情节？提出哪些问题？ 学生活动 交流讨论，回答老师的问题活动意图： 激发学生阅读原著的兴趣。环节五：自评并制定阅读计划教师活动 出示自评及活动计划单 学生活动 自评，制定阅读计划板书： 情节 联系 猜测 回目