语文人教部编版习作：让真情自然流露教学设计及反思

这是一份语文人教部编版习作：让真情自然流露教学设计及反思，共3页。教案主要包含了激趣导入，揭示课题，整合复习，借鉴写法，交流分享，动笔写作，点评习作，修改誊写等内容，欢迎下载使用。

一、激趣导入，揭示课题
1.谈话导入。
导语：同学们，你们在学习中是否有过一提起写作文就感到头痛，对着作文题目愁眉苦脸、不知如何下笔的经历？你们想不想改变这种状况呢？（学生纷纷表示赞同。）其实，只要大家对自己多一点信心，敢于说出自己的心里话，就不难激发表达的欲望。只要敢于说真话、述真情，就一定能写出好的文章来。
2.理解何为“真情”。（课件出示）
3.引出本次习作的内容。
过渡：今天，我们就来把上面讨论的内容付诸实践，本次习作训练的主题就是“让真情自然流露”。
二、整合复习，借鉴写法
1.结合“交流平台”的讨论回顾课文《匆匆》和《那个星期天》的写作方法。
预设：本单元的两篇课文是围绕着“让真情在笔尖流露”这个主题来选编的，《匆匆》一文运用的主要写法有情景交融、直抒胸臆、综合运用多种修辞手法等；《那个星期天》中运用多种方法表现人物心理，有直接描写的心理独白，也有通过描写人物的语言、动作、神态以及环境来表现人物的心理。这些方法都有利于表达出真情实感，教师要通过复习让学生真正领会这些写法的要领，并鼓励学生学会运用。
2.师生评读“初试身手”中学生的作品，引导学生掌握相关写法。
预设：在“初试身手”的教学中，学生初步掌握了融情入景（事）的写法。此时可再请几名学生读读自己写作的片段，师生共同评改，以加强学生对这种写法的理解和运用，教师要鼓励学生将这种写法运用到自己的习作中去。
三、交流分享，动笔写作
1.读清习作要求，师生交流，拓展思路。
（1）让学生把课本中呈现出来的两组词语认真读一读，归纳出这两组词语的特点。
第一组：畅快 欣喜若狂 激动 欣慰 感动 归心似箭 盼望
第二组：惧怕 愤怒 沮丧 愧疚 难过 忐忑不安 追悔莫及
预设：课本上出示的这两组词语都是表现人物情感的，但是这两组词语所表达的情感是不同的，第一组词语表达的情感是积极、乐观的，第二组词语表达的情感是消极、悲观的。
（2）教师出示片段，引导学生体会分别表达了人物怎样的情感，从上面的词语中选一个来概括。（课件出示）
示例一：犹如暴风雨前夕，别样的安静压得我透不过气来。晚上的家长会，我要怎么面对，看着这样的成绩，回想起妈妈那失望的眼神和失落的表情，就像一把尖刀，刺痛着我的心，隐隐作痛。（惧怕）
示例二：刚放学的我如脱缰的野马，狂奔回家，我好想快点回去。这一刻，我明白了为什么有些人会如此心急如焚地想要回家。此刻的我，就是心急如焚，眼泪也不知不觉地落下。我好想回家，我好想对他们说，我不要离开你们，我要永远和你们在一起。这一刻的心情，不知用什么言语来形容，我只知道，我的行动比我的步子要快，脑袋还没转过来，脚下已经迈开了许多步……（归心似箭）
（3）引导学生仿照片段就每个词语所体现的情感用生活中的一件小事进行体现。
预设：教师准备纸条，每张纸条上写一个课本中给出的词语。教师把学生分成两组，每组派出一名代表，分别从上面两组词语中抽出一个，先由组内学生根据自己的生活实际选择词语写片段，然后推选写得好的学生在班级汇报，最后两个小组进行比较，看哪个小组的学生写得更好。
2.明确要求，完成初稿。
（1）从课本所给的情感体验中选择一种你印象最深的感受，先回顾事情的经过，回忆当时的心情，然后理清思路并写下来。
（2）写的时候，把印象深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出来。
（3）如果在事情发展的过程中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。
3.教师巡视，适时点拨指导。
五、点评习作，修改誊写
1.教师出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。
预设：展示的习作让学生读完后，说一说表达了作者怎样的情感。通过这个环节可以看出习作是否表达了自己的真情实感。
评议重点：（1）是否表达出了真情实感；（2）是否做到了内容具体；（3）重点是否突出，是否做到了详略得当；（4）语言是否流畅、有感染力；（5）有哪些优点可以借鉴。
2.学生自己尝试修改习作。
修改重点：（1）改正错别字和错用的标点；（2）改正读不通顺的语句；（3）看看是否表达了真情实感，看看哪些地方需要补充具体一些，哪些地方可以删去。
3.小组交流自己的习作，互相修改评分。
4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。
5.引导学生再次完善自己的习作并誊写。
“文以情感人”，要想让学生写出的文章能感动人，首先得让学生自己感动。怎样才能让学生自己感动呢？最重要的是学生要有倾吐内心情感的表达欲望，以情促写，真正做到“我手写我心”。因此，在教学时，我自始至终都注重对学生情感的激发。借助回顾课文文本、感悟习作例文、欣赏精彩片段等多种方法的情感渲染，让学生充分感受和体悟到真情。
表现真情，学生最容易忽视的是生活中的细节，写出来的文章自然就枯燥乏味。因此，我以“指导学生从细节中感受真情，通过细节描写表现真情”作为此课的教学重点，运用多媒体教学唤醒和调动学生的生活积累，使其达到情不自禁、跃跃欲试的状态，让他们对“表达真情”有了更多的情感投入后，再引导他们注重对细节的描写，让真情自然流露和表达出来。教学目标
1.能选择合适的内容，把内容写具体。
2.能真实自然地表达自己的情感。