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语文三年级下册守株待兔教案设计
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这是一份语文三年级下册守株待兔教案设计，共7页。教案主要包含了激趣导入，揭示课题，初读课文，扫清障碍，再读课文，整体感知，研读课文，重点探究，拓展阅读，赏析体会，回顾积累，作业设计等内容，欢迎下载使用。
5 守株待兔
一、激趣导入，揭示课题
1.出示《叶公好龙》《掩耳盗铃》等故事图片，引导学生猜故事名称，说故事内容。
导语：同学们，我们听过很多故事，也看过很多故事的动画片。你们知道这些图片分别说的是什么故事吗？（出示图片）谁来给大家讲讲图片上的故事？这个故事告诉了你什么道理？（学生自由表述。）
2.教师小结并简介“寓言”。
寓言 用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁。其特点一是篇幅一般比较短小，语言精辟简练，结构简单却极富表现力；二是鲜明的讽刺性和教育性；三是故事情节的虚构性，主人公可以是人，也可以是物；四是常用的修辞手法有比喻、夸张、象征、拟人等。
3.出示课题，齐读课题，回顾“文言文”。
二、初读课文，扫清障碍
1.教师范读课文，提醒学生注意文言文的朗读节奏。
2.引导学生自主朗读课文，注意借助拼音读准字音，同时读准朗读节奏。
3.学生个别读、小老师带读、男女生赛读、开火车读，教师相机引导学生正音辨形。
兔 人 者 兔走株
折而死 复得兔 宋国笑
识字方法：引导学生利用加一加、熟字换偏旁等方法来识记生字。多音字根据不同的意思来辨别在文中的读音。学生对于“耒”这种工具较为陌生，可通过耒的图片教学，拉近课文与生活实际的联系。同时引导学生找一找其他以“耒”做偏旁的字，拓展知识宽度。
4.出示课后9个会写字，引导学生认真观察字形及结构特点，指导书写。
三、再读课文，整体感知
1.学生自主朗读课文，试着结合课文注释和以往的阅读经验理解课文词句，在不懂的地方画上记号。
2.小组交流，尝试理解课题的字义、词义。
守，守在；株，树桩；待，等到，得到；守株待兔，守在树桩旁等待兔子。
3.思考：谁守在树桩旁？守在树桩旁等兔子做什么？他为什么这么做？（宋国一个种田的人守在树桩旁等待兔子撞死在树桩上。）
4.引导学生简要说说故事的主要内容。
填空：这个故事讲的是古时候宋国有个农夫（谁），因为偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，于是就丢下农具整天守在树桩旁边等着野兔，结果再也没有得到野兔，反而成了宋国的大笑话。
5.引导学生给课文划分层次。（起因、经过、结果。）
四、研读课文，重点探究
探究故事起因。
1.引导学生说说这个故事的起因是什么，出示表示起因的文句并释词释义。
2.想一想：为什么兔子会撞到树桩上？从哪个字你知道兔子跑得快？（走。）
3.说一说：农夫此时会怎么做？他又会怎么想？（农夫白白捡到了一只兔子，喜出望外，想：要是天天都能捡到兔子就好了。）
4.指导学生有感情地朗读句子。注意边读边想象画面。
5.熟读句子，借助想象的画面进行理解性背诵。指名背诵，齐背。
了解故事经过。
1.引导学生说说农夫是怎么做的。出示表示经过的文句并释词释义。
原文：因释其耒而守株，冀复得兔。
释义：于是放下他的农具守在树桩旁，希望再次收获撞死的兔子。
2.观察课文中的插图，说一说：农夫在等待的过程中可能会遇到什么？他心里可能会想些什么？
过渡：他可能会被风吹、日晒、雨淋，也可能会被家人、邻居劝阻，但是他什么也不顾。他会想：兔子啊兔子，快点撞到树桩上来吧！最好天天都有这样的好事发生，这样我就不用辛苦干活啦，等着捡现成的就好。像他这样什么也不做，一心守着树桩，满心等待再有兔子出现撞死在树桩上，用一个词来形容就是什么？（白日做梦，心存侥幸，不劳而获……）
3.教师引读，学生边读边想象农夫的心理活动。
引读：为了肥美的兔子，这个农夫不吃饭、不喝水，他——（学生接读）释其耒而守株，冀复得兔。
引读：为了肥美的兔子，这个农夫不听邻居的劝告，也不管家人的劝阻，他——（学生接读）释其耒而守株，冀复得兔。
引读：烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，谁来帮帮我？农夫却——（学生接读）释其耒而守株，冀复得兔。
引读：寒风呼啸，地里的庄稼仿佛在哭泣：我们要冻死啦，谁来救救我们？这个农夫仍然——（学生接读）释其耒而守株，冀复得兔。
4.学生试背这两句话。指名背诵，齐背。
感知故事结局。
1.质疑：农夫天天这样守在树桩旁等待撞死的兔子，结果如何？（地里草很多，庄稼没有收成，也没有得到兔子。）相机出示句子。
原文：兔不可复得，而身为宋国笑。
释义：他再也没能得到兔子，而自己却被宋国人嘲笑。
2.指导学生朗读句子，试着进行背诵。
3.引导学生按照“起因——经过——结果”的顺序将整篇寓言连起来背诵。指名背，齐背。
4.探究交流：你觉得这个农夫怎么样？你想对他说什么？
5.联系生活领悟寓意：引导学生联系生活实际谈一谈对故事的理解。（如：寄希望于买彩票中奖过日子，偶然不用功取得好成绩后开始骄傲不肯好好学习……）
6.教师小结，引导学生领悟从这个故事中明白的道理。
五、拓展阅读，赏析体会
1.出示课后“阅读链接”材料《南辕北辙》，学生自由朗读。
2.思考交流：故事中的乘车人错在哪里？
明确：乘车的人想去（楚国），（楚国）在（南边），他却往（北边）走。朋友五次三番提醒他，他却以为只要（马跑得快）、（车夫是好把式）、（盘缠多），就一定能抵达。他没有意识到，一旦（方向）错误，再好的条件也无济于事，最终只能（事与愿违）。
3.用自己的话说说“南辕北辙”的意思。用这个成语说一句话。
南辕北辙：心里想往南去却驾车往北走。比喻行动和目的相抵触。
六、回顾积累，作业设计
1.熟读课文，背诵课文。
2.尝试编排故事小品，再设计道具、人物形象及情景，演一演。
3.推荐阅读《中国古代寓言故事》。
《守株待兔》是一则寓言故事。文章用生动形象的语言叙写了一个饶有趣味的故事，从而阐明一个深刻的道理。
在这则寓言故事的教学中，我以读为本，牢牢抓住朗读，扣住重点朗读，读好、读懂，加强感受与体验，力求把读作为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。揭题伊始，我就呈现学习方法，让学生回顾读过的白话文故事，学生很快地把握了这则寓言的主要内容，并能巧妙地根据故事的起因、经过、结果，快速且准确地理清文章的结构。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用，使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新的方法，得到了积极主动的发展。然后让学生自己读，自己想，自己填，最后归纳出寓意。这样就克服了传统教学烦琐的分析和空洞的说教。学生经历了这样获得新知识的过程，不但对新知识掌握得牢固，而且掌握了学习这类知识的方法。
字词教学仍然是教学中的重点。教学中采用多种形式的读法，如个别读、小老师带读、男女生赛读、开火车读等让学生掌握字词。在理解课文内容时，让学生自主交流、反复品读课文，不仅能将课堂的自主权交还给学生，一步步分解课文内容，还能发挥自己的想象充分地说，从而感悟《守株待兔》背后的真正寓意，总结出不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子的道理。
兴趣的激发直接关系到教学效果的好与坏。课后我让学生自主编排故事小品，要求他们设计相应的道具、人物形象及情景，学生们的表现尤其活跃，也进一步加深了对故事的理解和掌握。总之，“在读中悟”是语文学习的基础。只有让学生多动口，多动脑，才能促进他们对文章内容的进一步理解，激发他们适时地、大胆地发挥想象，以点燃自己“创新的火花”。分类
具体内容
内容简说
教学要点
课时安排
课
文
守株待兔
这篇文言文讲的是宋国有个农夫因一次意外收获而守在树桩旁空等的故事。
1.认识28个生字，读准3个多音字，会写34个字，会写27个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵《守株待兔》。
3.能结合相关语句，体会人物不同的性格特点；读懂故事，明白道理。
4.能借助注释读懂文言文。
5.能结合生活实际对故事发表自己的看法。
1课时
陶罐和铁罐
国王橱柜里的铁罐自诩坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里多年以后，陶罐变成了文物，铁罐却消失无踪。
2课时
鹿角和鹿腿
鹿在饮水时特别欣赏自己的角而抱怨自己的腿细，结果被狮子追击时，角令他陷入危机，细腿却助他脱困。
2课时
池子与河流
作者通过池子与河流的对话表现了两种截然不同的生活态度。
1课时
口语
交际
该不该实
行班干部
轮流制
学生围绕“该不该实行班干部轮流制”这个话题展开交流，明确自身观点，找到支持自己观点的依据并清楚、有条理地表达出来。
1.积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。
2.能边听边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。
1课时
习
作
看图画，
写一写
根据“放风筝”的场面，引导学生结合人物的动作、表情展开合理的想象，想象当时他们说了什么，做了什么。
1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。
2.能把自己看到的、想到的写清楚。
3.能根据同学的意见修改习作。
2课时
语
文
园
地
交流平台
强化对寓言的认识，了解寓言的特点；积累AABC式、“无×无×”式词语；仿写带有动作、神态描写的提示语；写好横画、竖画较多的字；了解更多的寓言故事并积累成语。
1.能总结对寓言的体会和认识。
2.能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点，并能写出相同结构的词语。
3.能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语。
4.能按照正确的格式写一个通知。
5.知道横画或竖画较多的字的书写要点，写好“艳、静”等8个字。
6.积累来源于寓言故事的成语。
2课时
词句段运用
书写提示
日积月累
快乐读书吧
小故事
大道理
引导学生在阅读实践中感受寓言的魅力，激发阅读兴趣。
1.自主阅读寓言作品。
2.能体会故事中的道理。
3.与同学分享课外阅读的成果。
机动
教学目标
1.认识“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个字。
2.正确、流利地朗读课文；能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因；背诵课文。（重点）
3.能说出“阅读链接”材料《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。（重点）
4.联系生活实际进行类比，不断深化对寓言道理的感知和理解。（难点）
5 守株待兔
一、激趣导入，揭示课题
1.出示《叶公好龙》《掩耳盗铃》等故事图片，引导学生猜故事名称，说故事内容。
导语：同学们，我们听过很多故事，也看过很多故事的动画片。你们知道这些图片分别说的是什么故事吗？（出示图片）谁来给大家讲讲图片上的故事？这个故事告诉了你什么道理？（学生自由表述。）
2.教师小结并简介“寓言”。
寓言 用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁。其特点一是篇幅一般比较短小，语言精辟简练，结构简单却极富表现力；二是鲜明的讽刺性和教育性；三是故事情节的虚构性，主人公可以是人，也可以是物；四是常用的修辞手法有比喻、夸张、象征、拟人等。
3.出示课题，齐读课题，回顾“文言文”。
二、初读课文，扫清障碍
1.教师范读课文，提醒学生注意文言文的朗读节奏。
2.引导学生自主朗读课文，注意借助拼音读准字音，同时读准朗读节奏。
3.学生个别读、小老师带读、男女生赛读、开火车读，教师相机引导学生正音辨形。
兔 人 者 兔走株
折而死 复得兔 宋国笑
识字方法：引导学生利用加一加、熟字换偏旁等方法来识记生字。多音字根据不同的意思来辨别在文中的读音。学生对于“耒”这种工具较为陌生，可通过耒的图片教学，拉近课文与生活实际的联系。同时引导学生找一找其他以“耒”做偏旁的字，拓展知识宽度。
4.出示课后9个会写字，引导学生认真观察字形及结构特点，指导书写。
三、再读课文，整体感知
1.学生自主朗读课文，试着结合课文注释和以往的阅读经验理解课文词句，在不懂的地方画上记号。
2.小组交流，尝试理解课题的字义、词义。
守，守在；株，树桩；待，等到，得到；守株待兔，守在树桩旁等待兔子。
3.思考：谁守在树桩旁？守在树桩旁等兔子做什么？他为什么这么做？（宋国一个种田的人守在树桩旁等待兔子撞死在树桩上。）
4.引导学生简要说说故事的主要内容。
填空：这个故事讲的是古时候宋国有个农夫（谁），因为偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，于是就丢下农具整天守在树桩旁边等着野兔，结果再也没有得到野兔，反而成了宋国的大笑话。
5.引导学生给课文划分层次。（起因、经过、结果。）
四、研读课文，重点探究
探究故事起因。
1.引导学生说说这个故事的起因是什么，出示表示起因的文句并释词释义。
2.想一想：为什么兔子会撞到树桩上？从哪个字你知道兔子跑得快？（走。）
3.说一说：农夫此时会怎么做？他又会怎么想？（农夫白白捡到了一只兔子，喜出望外，想：要是天天都能捡到兔子就好了。）
4.指导学生有感情地朗读句子。注意边读边想象画面。
5.熟读句子，借助想象的画面进行理解性背诵。指名背诵，齐背。
了解故事经过。
1.引导学生说说农夫是怎么做的。出示表示经过的文句并释词释义。
原文：因释其耒而守株，冀复得兔。
释义：于是放下他的农具守在树桩旁，希望再次收获撞死的兔子。
2.观察课文中的插图，说一说：农夫在等待的过程中可能会遇到什么？他心里可能会想些什么？
过渡：他可能会被风吹、日晒、雨淋，也可能会被家人、邻居劝阻，但是他什么也不顾。他会想：兔子啊兔子，快点撞到树桩上来吧！最好天天都有这样的好事发生，这样我就不用辛苦干活啦，等着捡现成的就好。像他这样什么也不做，一心守着树桩，满心等待再有兔子出现撞死在树桩上，用一个词来形容就是什么？（白日做梦，心存侥幸，不劳而获……）
3.教师引读，学生边读边想象农夫的心理活动。
引读：为了肥美的兔子，这个农夫不吃饭、不喝水，他——（学生接读）释其耒而守株，冀复得兔。
引读：为了肥美的兔子，这个农夫不听邻居的劝告，也不管家人的劝阻，他——（学生接读）释其耒而守株，冀复得兔。
引读：烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，谁来帮帮我？农夫却——（学生接读）释其耒而守株，冀复得兔。
引读：寒风呼啸，地里的庄稼仿佛在哭泣：我们要冻死啦，谁来救救我们？这个农夫仍然——（学生接读）释其耒而守株，冀复得兔。
4.学生试背这两句话。指名背诵，齐背。
感知故事结局。
1.质疑：农夫天天这样守在树桩旁等待撞死的兔子，结果如何？（地里草很多，庄稼没有收成，也没有得到兔子。）相机出示句子。
原文：兔不可复得，而身为宋国笑。
释义：他再也没能得到兔子，而自己却被宋国人嘲笑。
2.指导学生朗读句子，试着进行背诵。
3.引导学生按照“起因——经过——结果”的顺序将整篇寓言连起来背诵。指名背，齐背。
4.探究交流：你觉得这个农夫怎么样？你想对他说什么？
5.联系生活领悟寓意：引导学生联系生活实际谈一谈对故事的理解。（如：寄希望于买彩票中奖过日子，偶然不用功取得好成绩后开始骄傲不肯好好学习……）
6.教师小结，引导学生领悟从这个故事中明白的道理。
五、拓展阅读，赏析体会
1.出示课后“阅读链接”材料《南辕北辙》，学生自由朗读。
2.思考交流：故事中的乘车人错在哪里？
明确：乘车的人想去（楚国），（楚国）在（南边），他却往（北边）走。朋友五次三番提醒他，他却以为只要（马跑得快）、（车夫是好把式）、（盘缠多），就一定能抵达。他没有意识到，一旦（方向）错误，再好的条件也无济于事，最终只能（事与愿违）。
3.用自己的话说说“南辕北辙”的意思。用这个成语说一句话。
南辕北辙：心里想往南去却驾车往北走。比喻行动和目的相抵触。
六、回顾积累，作业设计
1.熟读课文，背诵课文。
2.尝试编排故事小品，再设计道具、人物形象及情景，演一演。
3.推荐阅读《中国古代寓言故事》。
《守株待兔》是一则寓言故事。文章用生动形象的语言叙写了一个饶有趣味的故事，从而阐明一个深刻的道理。
在这则寓言故事的教学中，我以读为本，牢牢抓住朗读，扣住重点朗读，读好、读懂，加强感受与体验，力求把读作为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。揭题伊始，我就呈现学习方法，让学生回顾读过的白话文故事，学生很快地把握了这则寓言的主要内容，并能巧妙地根据故事的起因、经过、结果，快速且准确地理清文章的结构。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用，使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新的方法，得到了积极主动的发展。然后让学生自己读，自己想，自己填，最后归纳出寓意。这样就克服了传统教学烦琐的分析和空洞的说教。学生经历了这样获得新知识的过程，不但对新知识掌握得牢固，而且掌握了学习这类知识的方法。
字词教学仍然是教学中的重点。教学中采用多种形式的读法，如个别读、小老师带读、男女生赛读、开火车读等让学生掌握字词。在理解课文内容时，让学生自主交流、反复品读课文，不仅能将课堂的自主权交还给学生，一步步分解课文内容，还能发挥自己的想象充分地说，从而感悟《守株待兔》背后的真正寓意，总结出不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子的道理。
兴趣的激发直接关系到教学效果的好与坏。课后我让学生自主编排故事小品，要求他们设计相应的道具、人物形象及情景，学生们的表现尤其活跃，也进一步加深了对故事的理解和掌握。总之，“在读中悟”是语文学习的基础。只有让学生多动口，多动脑，才能促进他们对文章内容的进一步理解，激发他们适时地、大胆地发挥想象，以点燃自己“创新的火花”。分类
具体内容
内容简说
教学要点
课时安排
课
文
守株待兔
这篇文言文讲的是宋国有个农夫因一次意外收获而守在树桩旁空等的故事。
1.认识28个生字，读准3个多音字，会写34个字，会写27个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵《守株待兔》。
3.能结合相关语句，体会人物不同的性格特点；读懂故事，明白道理。
4.能借助注释读懂文言文。
5.能结合生活实际对故事发表自己的看法。
1课时
陶罐和铁罐
国王橱柜里的铁罐自诩坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里多年以后，陶罐变成了文物，铁罐却消失无踪。
2课时
鹿角和鹿腿
鹿在饮水时特别欣赏自己的角而抱怨自己的腿细，结果被狮子追击时，角令他陷入危机，细腿却助他脱困。
2课时
池子与河流
作者通过池子与河流的对话表现了两种截然不同的生活态度。
1课时
口语
交际
该不该实
行班干部
轮流制
学生围绕“该不该实行班干部轮流制”这个话题展开交流，明确自身观点，找到支持自己观点的依据并清楚、有条理地表达出来。
1.积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。
2.能边听边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。
1课时
习
作
看图画，
写一写
根据“放风筝”的场面，引导学生结合人物的动作、表情展开合理的想象，想象当时他们说了什么，做了什么。
1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。
2.能把自己看到的、想到的写清楚。
3.能根据同学的意见修改习作。
2课时
语
文
园
地
交流平台
强化对寓言的认识，了解寓言的特点；积累AABC式、“无×无×”式词语；仿写带有动作、神态描写的提示语；写好横画、竖画较多的字；了解更多的寓言故事并积累成语。
1.能总结对寓言的体会和认识。
2.能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点，并能写出相同结构的词语。
3.能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语。
4.能按照正确的格式写一个通知。
5.知道横画或竖画较多的字的书写要点，写好“艳、静”等8个字。
6.积累来源于寓言故事的成语。
2课时
词句段运用
书写提示
日积月累
快乐读书吧
小故事
大道理
引导学生在阅读实践中感受寓言的魅力，激发阅读兴趣。
1.自主阅读寓言作品。
2.能体会故事中的道理。
3.与同学分享课外阅读的成果。
机动
教学目标
1.认识“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个字。
2.正确、流利地朗读课文；能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因；背诵课文。（重点）
3.能说出“阅读链接”材料《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。（重点）
4.联系生活实际进行类比，不断深化对寓言道理的感知和理解。（难点）
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