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人教部编版一年级下册文具的家学案设计
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这是一份人教部编版一年级下册文具的家学案设计，共5页。学案主要包含了情境导入，揭示课题，合作交流，识记生字，观察指导，书写生字，再读课文，整体感知，互相交流，畅谈收获等内容，欢迎下载使用。
课题
文具的家
课型
新授课
教学目标
1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁一个偏旁；会写 “文、次”等7个生字。
2.能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。
3.了解课文内容，初步养成爱护文具的习惯。
教学重点
掌握“包”字的书写笔顺规则，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语；观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。
课前准备
1.制作多媒体课件。(教师)
2.预习字词。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、情境导入，揭示课题(用时：5分钟)
1.让小朋友说说文具盒 里的铅笔、橡皮等文具的作用。
2.激趣引题：这些文具被小主人弄丢了，怎么办？我们帮它们找到家吧！
1.学生自由说出喜欢的文具并简单说说文具的特点。
2.齐读课题。读好轻声“的”。
1.文具的作用有哪些？请自由说一说。
________________________________________________
二、合作交流，识记生字(用时：15分钟)
1.教师范读课文。
2.教师出示带拼音的13个生字，引导学生小组合作学习本课生字。
(1)组织学生小组内交流学习，同时规范每个学生汇报时的语言。
(2)引导学生集体汇报，相机评价和鼓励。
3.教师再次引导学生自学喜欢的生字，说清用 什么方法识记。
(1)教师点拨形声字记字法。帮助学生梳理语言，及时鼓励。
(2)引导学生运用多种方法识记生字，并为生字组词和造句，帮助理解。 ①启发学生还有哪些字可以用部件组合的方法识记。(哪、她、检、查)②拓展一字多种记忆法。③启发学生运用讲故事或者猜字谜的方法识记“办”字。
1.学生听准字音，结合拼音试读课文，圈画本课的13个生字。
2．学生在小组内交流汉字的字音和字形。
(1)学生在小组内轮流当“小老师”拼读字音，并交流需要注意的读音。如：“仔”字是平舌音；“所”字是平舌音。(2)正确拼读生字。
3．学生观察，挑选喜欢的生字同桌间进行交流并汇报，说话要完整。 (1)形声字识记法：我最喜欢“新”“仔”这两个字，它们都是形声字。 (2)学生采用多种方法识记生字。
如：学生交流汉字故事：遇到事情怎么办？用力伸出两只手。(“办”字中间是力，两边的两个点是两只手。)
2。汉字游戏，连一连
所 细
仔 有
次 数 3.加偏旁组成新字再 组词。
欠( )( )
子( )( ) 佥( )( ) 也( )( ) 斤( )( )
三、观察指导，书写生字(用时：10分钟)
1.教师边指导边示范。强调观察，注意字的占 格位置。
2.指导写字后，学生书空一遍，仿写一个。
3.重点指导：
(1)“包”是半包围结构的字，要按从外到内的顺序写，被包围部分不要写成“已”。
(2)“找”左边的提手旁占左半格，右边“戈”的第一笔横向右上倾斜。 (3)“办”书写时，应该先中间后两边。
在教师的指导下学写生字。
1.学生先跟着老师书空一 遍，然后在田字格内仿写一个。
2.根据同学、老师的建议再写两个生字，争取比原来 写得美观。
3.把其他生字，自己每个字写两个，同桌互评。
4.在田字格内工整地写
包
找
办
四、再读课文，整体感知(用时：5分钟)
1.教师出示课文，用红色突出生字，组织学生 开展“送字回家”读书活动。2.引导学生自由读文，提出要求。
(1)仔细观察，课文里共有几个自然段？
(2)完成填空。
1.学生同桌互相比赛读课文，小组每人一段读文。自主汇报读书感受。2.(1)学生认真读文，标出自然段。
(2)学生通过几遍读文，根据自己的理解完成填空。
5.本文写了( )乱扔文具，在( )的劝说下，认真检查文具，不再乱丢文具的事情。
五、互相交流，畅谈收获(用时：5分钟)
1.节课你都学会什么 了，可以和同学交流交流。
2.把你今天学会的识字方法讲给你的爸爸妈妈听。
1.汇报本课学习收获。 2.完成课后作业。
6.说说自己的学习收获。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、看图想象，引入课题(用时：5分钟)
出示课文插图，引发学生想象：假如你就是其中的一个文具，你会想什么，说什么？
学生以文具的身份，向主人诉说自己的遭遇。
7.想一想，自己是怎样对待自己的文具的？
二、小组合作，读中感悟，学习课文第1、2自然段(用时：15分钟)
1.多媒体课件分组出示图片。
(1)讲明小组学习要求。
(2)明确小组学习任务。 2.组织学生学习第1、2自然段。
3.指导学生了解“再”的字义并造句。
4.区分“哪”和“那”。 5.指导读文。
1.学生选择自己感兴趣的话题，分组讨论。
2.汇报第1、2自然段的学习。各小组派代表到前面来解说自己的学习结果。
(1)铅笔只用了一次，橡皮只擦了一回就找不到了，你有过这样的问题吗？
(2)你想过为什么吗？ (3)怎样才能不丢文具？
3.学习生字，并组词造句。
4.有感情地读文。
8.组词并造句。
再( )
________________
在( )
________________
哪( )
________________
那( )
________________
三、品读感悟，学习课 文第3～6自然段(用时：15分钟)
1.教师范读第3～6自然段。
2.引导学生找出课文中的两处对话。
3.引导学生再读课文，找出描写小女孩动作的 词语。
4.教师引导学生在理解课文的基础上，有个性地读出小女孩和妈妈的对话。
5.引问：贝贝最后改正错误了吗？
1.小组成员每人一段读文，自主汇报读书感受。2.学生从文中找出妈妈和贝贝的对话，用不同的符号标记出来。
3.学生自主画出描写小女孩动作的词语，多读几遍。
4.学生自主读书，同桌交流，分角色读。
5.请试着在书上找一找，用书上的话来回答。
9.找出描写小女孩的动作的词语。
________________
________________
10.和同桌进行角色扮演，朗读妈妈和贝贝的对话，注意人物的语气。
四、拓展课文，总结方法(用时：5分钟)
1.引导学生总结爱护文具的方法。
2.在班级召开文具认领会。
1.总结方法：
穿衣服——包书皮
戴帽子——笔套
给橡皮洗澡
每天清点学习用品
定期整理书包
2.把平时同学们在班级随手弄丢的文具进行失物招领。
11.说一说自己今后应该怎样爱护文具。
________________
________________
课题
文具的家
课型
新授课
教学目标
1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁一个偏旁；会写 “文、次”等7个生字。
2.能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。
3.了解课文内容，初步养成爱护文具的习惯。
教学重点
掌握“包”字的书写笔顺规则，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语；观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。
课前准备
1.制作多媒体课件。(教师)
2.预习字词。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、情境导入，揭示课题(用时：5分钟)
1.让小朋友说说文具盒 里的铅笔、橡皮等文具的作用。
2.激趣引题：这些文具被小主人弄丢了，怎么办？我们帮它们找到家吧！
1.学生自由说出喜欢的文具并简单说说文具的特点。
2.齐读课题。读好轻声“的”。
1.文具的作用有哪些？请自由说一说。
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二、合作交流，识记生字(用时：15分钟)
1.教师范读课文。
2.教师出示带拼音的13个生字，引导学生小组合作学习本课生字。
(1)组织学生小组内交流学习，同时规范每个学生汇报时的语言。
(2)引导学生集体汇报，相机评价和鼓励。
3.教师再次引导学生自学喜欢的生字，说清用 什么方法识记。
(1)教师点拨形声字记字法。帮助学生梳理语言，及时鼓励。
(2)引导学生运用多种方法识记生字，并为生字组词和造句，帮助理解。 ①启发学生还有哪些字可以用部件组合的方法识记。(哪、她、检、查)②拓展一字多种记忆法。③启发学生运用讲故事或者猜字谜的方法识记“办”字。
1.学生听准字音，结合拼音试读课文，圈画本课的13个生字。
2．学生在小组内交流汉字的字音和字形。
(1)学生在小组内轮流当“小老师”拼读字音，并交流需要注意的读音。如：“仔”字是平舌音；“所”字是平舌音。(2)正确拼读生字。
3．学生观察，挑选喜欢的生字同桌间进行交流并汇报，说话要完整。 (1)形声字识记法：我最喜欢“新”“仔”这两个字，它们都是形声字。 (2)学生采用多种方法识记生字。
如：学生交流汉字故事：遇到事情怎么办？用力伸出两只手。(“办”字中间是力，两边的两个点是两只手。)
2。汉字游戏，连一连
所 细
仔 有
次 数 3.加偏旁组成新字再 组词。
欠( )( )
子( )( ) 佥( )( ) 也( )( ) 斤( )( )
三、观察指导，书写生字(用时：10分钟)
1.教师边指导边示范。强调观察，注意字的占 格位置。
2.指导写字后，学生书空一遍，仿写一个。
3.重点指导：
(1)“包”是半包围结构的字，要按从外到内的顺序写，被包围部分不要写成“已”。
(2)“找”左边的提手旁占左半格，右边“戈”的第一笔横向右上倾斜。 (3)“办”书写时，应该先中间后两边。
在教师的指导下学写生字。
1.学生先跟着老师书空一 遍，然后在田字格内仿写一个。
2.根据同学、老师的建议再写两个生字，争取比原来 写得美观。
3.把其他生字，自己每个字写两个，同桌互评。
4.在田字格内工整地写
包
找
办
四、再读课文，整体感知(用时：5分钟)
1.教师出示课文，用红色突出生字，组织学生 开展“送字回家”读书活动。2.引导学生自由读文，提出要求。
(1)仔细观察，课文里共有几个自然段？
(2)完成填空。
1.学生同桌互相比赛读课文，小组每人一段读文。自主汇报读书感受。2.(1)学生认真读文，标出自然段。
(2)学生通过几遍读文，根据自己的理解完成填空。
5.本文写了( )乱扔文具，在( )的劝说下，认真检查文具，不再乱丢文具的事情。
五、互相交流，畅谈收获(用时：5分钟)
1.节课你都学会什么 了，可以和同学交流交流。
2.把你今天学会的识字方法讲给你的爸爸妈妈听。
1.汇报本课学习收获。 2.完成课后作业。
6.说说自己的学习收获。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、看图想象，引入课题(用时：5分钟)
出示课文插图，引发学生想象：假如你就是其中的一个文具，你会想什么，说什么？
学生以文具的身份，向主人诉说自己的遭遇。
7.想一想，自己是怎样对待自己的文具的？
二、小组合作，读中感悟，学习课文第1、2自然段(用时：15分钟)
1.多媒体课件分组出示图片。
(1)讲明小组学习要求。
(2)明确小组学习任务。 2.组织学生学习第1、2自然段。
3.指导学生了解“再”的字义并造句。
4.区分“哪”和“那”。 5.指导读文。
1.学生选择自己感兴趣的话题，分组讨论。
2.汇报第1、2自然段的学习。各小组派代表到前面来解说自己的学习结果。
(1)铅笔只用了一次，橡皮只擦了一回就找不到了，你有过这样的问题吗？
(2)你想过为什么吗？ (3)怎样才能不丢文具？
3.学习生字，并组词造句。
4.有感情地读文。
8.组词并造句。
再( )
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在( )
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哪( )
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那( )
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三、品读感悟，学习课 文第3～6自然段(用时：15分钟)
1.教师范读第3～6自然段。
2.引导学生找出课文中的两处对话。
3.引导学生再读课文，找出描写小女孩动作的 词语。
4.教师引导学生在理解课文的基础上，有个性地读出小女孩和妈妈的对话。
5.引问：贝贝最后改正错误了吗？
1.小组成员每人一段读文，自主汇报读书感受。2.学生从文中找出妈妈和贝贝的对话，用不同的符号标记出来。
3.学生自主画出描写小女孩动作的词语，多读几遍。
4.学生自主读书，同桌交流，分角色读。
5.请试着在书上找一找，用书上的话来回答。
9.找出描写小女孩的动作的词语。
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10.和同桌进行角色扮演，朗读妈妈和贝贝的对话，注意人物的语气。
四、拓展课文，总结方法(用时：5分钟)
1.引导学生总结爱护文具的方法。
2.在班级召开文具认领会。
1.总结方法：
穿衣服——包书皮
戴帽子——笔套
给橡皮洗澡
每天清点学习用品
定期整理书包
2.把平时同学们在班级随手弄丢的文具进行失物招领。
11.说一说自己今后应该怎样爱护文具。
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