新教材适用2023_2024学年高中语文第6单元作文专题：叙事要引人入胜课件部编版必修下册

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第六单元　观察与批判作文专题：叙事要引人入胜“溪水因山成曲折，山泉随地作低平。”曲折是文章的魅力所在，曲折的构思让文章跌宕生姿，曲折的情节让读者手不释卷。“文似看山不喜平。”平铺直叙的文章，读起来会让人觉得味同嚼蜡。只有情节曲折、波澜迭起的文章，才能引人入胜。那么，写一篇记叙文，该如何从平淡处显出波澜呢？第一，抑扬交错。就是根据人们认识事物的客观规律，将生活素材交错组织在一起，通过前后材料的反差，突出表现对象的本质属性，鲜明地刻画人物性格，揭示主题的一种构思方法。“抑”，就是抑制，对人、事、物进行贬抑；扬，就是扬起，对人、事、物进行褒扬。抑扬法有两种：一是欲扬先抑，二是欲抑先扬。抑扬互动，前后形成鲜明的反差，出乎读者预料，既可以更加彻底地展现人物的本质，又能制造波澜，引人入胜。例如《林黛玉进贾府》写贾宝玉，先由王夫人介绍，称他是个“孽根祸胎”“混世魔王”；次写黛玉母亲曾说过他“顽劣异常，极恶读书”；再写林黛玉猜想他是位“惫懒人物，懵懂顽童”；最后引出两首《西江月》词正话反说，赞扬了他的叛逆精神。对贾宝玉前三次写是抑，最后一次是扬，以贬抑来突出褒扬。第二，设置悬念。设置悬念，与我们平时说的“卖关子”“藏包袱”类似，就是在文章的开头或者中间设置疑问或矛盾冲突，引起读者某种强烈的期待或热切的关注，使读者欲罢不能，沉浸到作者创造的情节中去。通俗地说，它是在情节发展中设置谜面，使读者产生急切的期盼心理，然后在适当的时候揭开谜底。如鲁迅的小说《祝福》，先写故事的结局——祥林嫂在一片祝福声中寂然死去，无人关心，无人过问。这就造成了悬念：祥林嫂的命运为什么如此悲惨？她是怎样的一个人？她是怎样被一步步逼上绝路的？这些悬念，吸引着读者迫不及待地去了解事情的原委。于是下文叙述了她大半生的生活片段，深刻地揭露了封建礼教吃人的罪恶本质。第三，铺陈误会。铺陈误会，即利用人物之间的猜疑或误解来激化矛盾，掀起波澜，推动情节的发展变化，最终释疑。误会往往表现为人物不了解事实真相，将事实上的因果关系，错误地判断为另一种并不存在的因果关系。为了强化误会所产生的影响和效果，以吸引和震动读者，文章常对误会作必要的渲染和强调，其结局一般是情节陡转，误会解除，有时也可能是误会加剧。如《红楼梦》中写道，贾宝玉从父亲那里回来了，此事是吉是凶，黛玉放心不下，便来看望宝玉。这时刚巧宝钗已在宝玉的院里了。黛玉叩门，院里的晴雯以为来的是丫鬟，又因与碧痕拌了嘴，心里正有火气，加上宝钗来访心中更是不快，于是听到有人敲门便不加理会。黛玉再敲门，晴雯索性拒绝：“凭你是谁，二爷吩咐了，一概不许放人进来呢！”黛玉被拒之门外，自然对宝玉产生了误会。接着，她又在墙角边看到宝玉送宝钗出门，越发气恼，越发悲戚。这样，直接牵引出下文黛玉以残花自况、荷锄葬花和桃花坡上宝黛二人见面和解的情节，并引发了读者对宝黛的爱情纠葛和黛玉的命运归宿的揣测。第四，安排巧合。巧合法是利用生活的偶然事件来安排故事情节的方法。俗话说“无巧不成书”，如课文《林教头风雪山神庙》就安排了许多巧合。篇首写林教头巧遇李小二，为下文写李小二知恩图报埋下伏笔。后写李小二巧遇陆虞候，牵出林冲上街买刀准备复仇的情节。再写草料场巧遇大风雪。正是风大雪紧，林冲才被迫到山神庙安身；正是风大雪紧，林冲进了山神庙，才用大石头顶住庙门，从而听到了仇人的谈话，知道了事情的真相。于是忍无可忍，愤而杀敌，实现了性格上的质的飞跃。整篇课文，连设巧合，环环相扣，推动着情节发展。在安排巧合时一定要把条件写充分，不能违背生活常理，让读者感觉既在意料之外，又在情理之中，否则可能适得其反。第五，实现突转。所谓“突转法”，是指记叙事件时，顺着一个方向铺陈渲染，把读者的注意力和情感愿望吸引到这个方向发展的一种可能性上去，层层推向高潮；达到顶点时，事情的发展方向突然发生转折，通过另一种结局的突然揭晓，掀起波澜，将读者对事件意义的理解推向一个新的高度。这种转变，或表现为喜事突然变成悲事，或表现为人物从顺境突然转为逆境，完全出乎人们意料；反之亦然。关键在于突转之前要选取与中心立意相反的事层层铺垫，步步烘托，再一下子倒转，使结尾产生震撼人心的力量。等　待山东一考生窗外，风沙漫天。空荡荡的楼道里，方昭足足站了两节课了。这在他看来不算什么了不起的折磨——挨批评、罚站、写检查、被叫家长，升高中前，这些对于他来说就如家常便饭。他早就习惯了这种生活。不过这次略有不同。这次惩罚他的梁老师可是出了名的好脾气，虽然自己以前没少气她，可是她从来都是对自己的无理挑衅“一笑置之”，今天却让自己站了这么久，估计是被气坏了吧。不知道这次等待自己的是什么新招！想到这里，他的嘴角掠过一丝诡笑。要说今天的事情不算小：上课时，手机上网聊天被逮了个正着！他的行为很有掩饰性，时不时抬头望望黑板，趴在桌面写写字，偶尔还和老师做一下眼神的交流互动。到现在方昭也没想明白：单人单桌的，一周了都没事，其他老师都没发现，怎么偏偏今天让这个温柔的梁老师发现了呢？真是应了那句老话了——“常在河边走，哪能不湿鞋”啊！更惨的是，手机被没收的时候，方昭还没来得及关上聊天窗口：小小鸟：哈哈，哥儿们，玩得痛快吧？我说过一般人都不会发现。(阴险)帅狼：高！前几天她还说我听课认真了呢。傻帽儿一个！(龇牙)小小鸟：她是36＋2。(坏笑)帅狼：呵呵！小小鸟：怎么样，得谢我吧？ ……回想起这一幕，他就不由得跺脚——这回糗大了。课间十分钟，梁老师也没过来搭理自己。会不会给家长打了电话，等着家长来呢？瞧着外面昏黄的天，方昭等得多少有些不安了。“方昭——梁老师叫你去二楼谈话室。”一个老师朝他说了一句，径自走了。“谈话室？不去办公室？老师真的把家长叫来了？”方昭心里犯了嘀咕。推开谈话室的门，里面没有人。方昭走进去，站在办公桌前，望着窗外，预想着可能发生的情景，想着“对策”……又一个课间十分钟过去了，还没有人进来。“梁老师干什么去了？是不是去请教高人来处理我呢？”等待猜想间，方昭的目光游移在房间内。一封信躺在桌上，上面写的是自己的名字：方昭(收)。他瞧了瞧门口，没有动静，这才忐忑而好奇地将信封拿起。信没有封口，他打开信纸——“帅狼：工作了，比较忙，一直没有和你联系。还记得临上高中时的情景吗？那时你曾和我说过……”谁写的？怎么这么熟悉自己的过往？方昭迷糊了，赶快继续往下读。“……忘记梦想了吗？要勇敢坚韧，懂得执着奋斗……”“如果你明白怎么做了，就先回到教室上课吧……”“——一直支持你的蓝月亮”“蓝月亮”？难道梁老师就是那个“蓝月亮”？那个曾开导、鼓励自己的网友“蓝月亮”？方昭的心仿佛被震了一下。他知道，不能再等待了。窗外，天渐渐明朗起来。几缕阳光静静地泻在办公桌上。【分析】　作者先用倒叙，引发读者的好奇心；接下来，插叙原因；对方昭的心理活动的描写，又运用了误会法，再次让读者产生期待心理；“读信”是调动人物情感的又一个高潮，致使悬念迭生；结尾的突转和巧合，加上“不能再等待了”的一语双关，再次引发了读者的无限想象。全文引人入胜，耐人寻味。阅读下面材料，根据要求写作。书签，与书相伴，形式多样，设想你有这样一枚神奇的书签：它能与你交流，还能助你实现读书的愿望……你与它之间会发生什么故事呢？请展开想象，以“神奇的书签”为题，写一篇记叙文。要求：表现爱读书、读好书的主题，有细节，有描写。【写作指导】　本题的题眼是“神奇”二字，因此，考生可以发挥自己的想象力，不拘泥于实物，可以做科技幻想，也可以做人文想象。写科技幻想，可以围绕书签本身的特点，如经过科技改良后可以发光、发热、发电，变色、变形等等；做人文想象，可以写书签如何可人之意，例如会提示时间，叫你保护视力，会发现问题，帮助你思考，做阅读记录等；也可以将前二者结合起来，对书签做生命化、或拟人化的想象，让书签的形象跃然纸上。佳作赏读神奇的书签我，是一枚书签，一枚神奇的书签。由竹子切下雕成，也透着修竹独有的芬芳。或许是在油墨中浸润了太久的缘故，将我拿在手中的人总会不由自主地静心，将身心托付在书中。初来世间，我毛刺未脱。扎手的身体被放入一本《海国图志》中。我什么都不懂但却隐约感到从手上传来的炙热。《天演论》《沉沦》《彷徨》《家》《春》《秋》……渐渐地我身上的毛刺被磨灭，我越发地看清了这布满硝烟的天空，看清了那双燃烧着希望的双瞳。一个时代下，一个民族在屈辱中守护着千年文明奋身站起的形象印在了我的身上。时光流转，清风吹散了烽火，渐渐一股如早春的复苏气息盈溢在空气里。我又被夹在了一些新朋友中。《边城》里温润的乡土气，《平凡的世界》里充斥的倔强感，《繁花》里飘逸的落寞情。王小波、王火、毕飞宇、北岛……这些名字带着这个时代独有的奔放与内敛、激昂与沉思填满了我的又一份记忆。在那阵狼藉席卷过后残存的刚强，挟裹着年轻与朝气，染就了人们的心魄。晨光之中我甘做桥梁，在字与心之间勾勒了一份安逸、一份静谧。曾经迷蒙幽邃的天空，慢慢被灯光照亮；曾经清新沁心的空气，慢慢纷扬了尘土；曾经静谧安宁的世间，慢慢被噪音不留空隙地填满。时光荏苒，我竟是再也抓不住人心，再也看不清人们的瞳孔。书页越发得白了，越发得软而光滑，我挣扎着不闭上双眼，却抵不过外边的黑暗——我罕见天日。我被长久地夹在一本杂志里，只能透过缝隙看见人们的目光，流连在刺眼的屏幕上。手，紧紧地握着冰凉的手机。他们越发地孤独，蜷缩在心中黑暗的角落里，瑟瑟发抖。长久地等待，长久地窥视，我终于看懂了人们的心，他们在年华中遗失了曾经的记忆，迷茫在无知的昏暗中。他们狡辩说他们可以看手机中的文字，却不懂得我较之他们更多了一份温度，多了一份记忆。多了风花雪月之外的家国天下，多了纸醉金迷之外的微言大义，多了醉生梦死之外的血气方刚。正因为他们缺失了对这个悠久文明的曾经苦难心酸的体察，才有怅惘与迷茫……我，是一名考生，一名普通的考生。书签为我讲述了它非凡的经历，渴望并向往着将一份人文记录、流传。我想，这就是我在这个时代的使命与光荣。【点评】 本文角度新颖，启示深刻，结构严谨。具体特点如下：(1)角度新颖，条理清晰。本文以“神奇的书签”的视角，纵观历史的变迁，用简洁凝练并富有文学性的语言，截取三个历史节点，为我们清晰地勾勒出文化发展的脉络，结尾结合现实点题升华，结构严谨。(2)紧扣现实，启示深刻。本文作者没有仅仅停留在书签的畅游上，而是在叙述中紧密联系现实，深刻地折射出在当代快节奏的生活下，人们对阅读的忽视。立意深刻，具有较强的思辨性和时代性。(3)内容充实，底蕴深厚。本文内容丰富，字里行间尽显文化底蕴，考生在有限的考试时间内，涉及的作家作品多达十几处，足见平日书香浸润，功力十足。成功公式：角度新颖＋启示深刻。阅读下面的文字，按要求作文。我们读小说，常常会对其中的人物、故事或场景有似曾相识的感觉，这是因为小说往往取材于我们的生活。日常生活中的人与事，看似平淡无奇，但在特定的情境中，人物也可能展现自己的光彩，事情也可能具有独特的情味。请你记述自己的一段真实经历，或发挥合理想象创作一个虚构的故事，写一篇不少于800字的文章，题目自拟。写作指导：记叙类作文叙事时，首先要善于观察，发现生活中那些“情理之中，意料之外”的事。生活中许多有趣的事情，只要善于发现、留心积累，都可以成为写作的素材；其次，要找到一个好的立足点，从这个立足点去观察和叙述，也就是要选择合适的叙述视角；再次，叙事要合理安排情节，做到引人入胜，同时，还要注意情节中内在的情感和思想意蕴。