小学语文人教部编版一年级上册对韵歌教学设计

这是一份小学语文人教部编版一年级上册对韵歌教学设计，共5页。教案主要包含了学单字对，识记生字，认真观察，写好生字，巩固积累，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。

《语文课程标准》在“识字教学的建议”中明确指出：识字教学要注意儿童的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。《对韵歌》共3句。第一、二两句以单字对的形式，包罗自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第三句是双字对的形式，呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。所以本教案的设计结合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与认识事物建立联系，让学生感知汉字的演变过程，运用多种识字方法，激发探究汉字的兴趣，寻找识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。
课前准备
教师准备：简笔画图片；制作课件。
学生准备：1.在家长的帮助下搜集简单的对子或春联。
2．搜集生活中的对子资料。
课时安排：2课时
教学过程
第一课时
一、对子导入，激发兴趣
1．激趣：古代文人都喜欢吟诗作对(播放古代几个秀才对对子的视频)，同学们搜集到了哪些对子？下面我们共同分享几副同学们搜集的对子。(学生展示自己课前搜集的成果)
2．导入：咱们班的小朋友搜集到的对子真不错！今天，我们来学一首儿
歌——《对韵歌》。(板书课题，齐读课题)
设计意图：一年级的孩子都喜欢得到表扬，课前让孩子动手搜集生活中的对子资料，既激发学生的学习兴趣又为新课做铺垫，有着一举两得的作用。
二、学单字对，识记生字
1．试读《对韵歌》，并交流在试读的过程中遇到的困难。
2．学生再次自由读韵文，边读边圈画本课的生字，再读一读，读不准的字请教同桌或老师。
3．指生读韵文，纠正朗读不正确的字音。
4．指导学生学习“对”字。
(1)屏显第一句，指生朗读。
(2)出示“对”字。个别读、齐读。
(3)启发学生说一说“对”的反义词。
5．指导学习“云”“雨”“风”“花”“鸟”“虫”。
(1)出示一组简笔画(大屏幕展示简笔画：图上有云、雨、风、花、鸟、虫、雪、树)，引导学生猜一猜这是什么，对应文中的哪一句，有困难的学生可以读读课文。
(2)学生汇报对应哪一句，并齐读。
(3)交流画中画了哪几个生字，在每一幅画下贴出对应的生字卡片。
教师要引导学生建立“字——物”对应印象，接着快速识字。
(4)指生领读这几个生字。
(5)小组内交流识记生字的方法。
(6)汇报交流。教师相机指导学生学习“云”“鸟”和“虫”的字理。
①引导学生认真观察，看看它们是怎样演变而来的。(屏幕出示“云”“鸟”和“虫”的字理演变图)
②引导学生归类识字。教师出示“自然现象”“动物”“植物”三个选项，鼓励学生到黑板上把相应的生字卡片贴到对应的类别下边。
(7)在这几个生字中挑一个喜欢的字组词。
(8)把生字放回句子中指生个别读、齐读。
设计意图：此环节的设计重点突出识字学字的教学，主要通过图画帮助学生识字。
三、认真观察，写好生字
1．引导学生认真观察“虫、云”两个字，思考：怎样才可以把这两个字写得更漂亮？
2．交流写这两个字的小窍门。
3．交流书写时需要注意的地方。教师相机强调：“云”字的第三笔是撇折，教师示范“”：起笔稍重，收笔快而轻，略向上；“虫”字的第五笔是“”，教师示范“”：下笔从左下到右上，从重到轻。
4．教师范写，学生观察。
教师在书写时要侧重把“云”的撇折落实到位。
5．学生练写，交流反馈。
6．教师巡视，适时指导，共性问题到黑板上板书指导，集体订正。
7．展示书写成果，请书写好的学生与大家分享书写经验，鼓励其他学生学习。
设计意图：《语文课程标准》明确要求：第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟练字，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。所以在起始阶段，必须指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
四、巩固积累，拓展延伸
1．教师出示各对子的前半句，学生对后半句。
2．小组间比赛对对子。
3．齐背对韵歌。
4．小结。
设计意图：语文知识的学习贵在“积淀”。学生在一一对应的对韵吟诵中，再一次巩固识字，既高效地完成了识字任务，又通过各种形式的读，使学生体会到对韵歌的韵律美，体验到事物之间相互对应的奇妙感觉，促进积累。
第二课时
一、回顾韵文，复习导入
1．导入：同学们，上节课我们学习了《对韵歌》，你们会读、会背吗？
2．指导学生齐读韵文，读准字音。
3．鼓励学生用自己喜欢的方式朗读，其间适时正音。
设计意图：第二课时的课堂引入要遵循“自然、实用”的原则。这样的直接引入毫不拖泥带水，又复习了上节所学。
二、学双字对，识记生字
1．自由读对韵歌。
2．纠正朗读不正确的字音。
3．出示最后一句，指生朗读。
4．去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、柳绿桃红。
5．理解“山清水秀”。
(1)出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光)
(2)学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。
(3)介绍家乡山清水秀的地方。
6．理解“柳绿桃红”。
(1)出示图片，看图片读词。
(2)说一说：( )的桃花，( )的柳树。
(3)齐读最后一句。去掉“对”字再读。
(4)个别读、齐读。
设计意图：教师借助美丽的图片，并紧密地联系生活实际，巧妙地引导学生识记生词，加深学生对生字词的理解，有效避免了学习的枯燥，使教学变得生动活泼。
三、巩固识字，指导书写
1．指导学生多种方式读儿歌，遇到字音错误及时纠正。
2．开火车读横线上的会认字的生字卡片。(教师出示生字卡片，随机抽取，学生依次认读)
3．读成语：山清水秀、柳绿桃红。教师出示“山”的字卡，结合上节课的学习，引导学生复习“山”字。
4．教师出示要求会写的字的生字卡片，指名读要求会写的生字。
5．指导写字。
(1)认识笔画“竖折”。
(2)指导书写“山”。“山”的第二笔是“竖折”，写“山”时，要注意“先中间后两边”的笔顺规则。
(3)教师范写，学生观察。
教师要边示范书写，边说新笔画名称，让学生跟着书空，巩固笔画名称，记住笔顺。
(4)学生练写，交流反馈。
(5)教师巡视，适时指导。
(6)展示书写成果，鼓励其他学生学习。
设计意图：每课时安排写字练习，做到天天练，养成良好的书写习惯。
四、反复诵读，回文识字
1．选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。
2．男女生对读。
3．师生对读。
4．共同拍手读，能背下来的可以不看书。
5．背诵《对韵歌》。
设计意图：对韵歌这种独特的语言表现形式，和唐诗宋词一样，散发着无穷魅力，要注意引导学生喜欢上中华传统文化。
五、巩固积累，拓展延伸
1．教师出示一些简单的对子，学生试着一起拍手读一读。
2．汇报、朗读学生自己积累的对子。
3．小结。
设计意图：通过各种形式的读，学生能够体会字的韵律美和文字美，体验汉字的奇妙、汉语的神奇，促进语言文字的“积淀”。拓展课外的对子，更能极大程度地激发学生的学习热情，增强学生的文化积淀。