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语文人教部编版驿路梨花第2课时教学设计及反思
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这是一份语文人教部编版驿路梨花第2课时教学设计及反思，共2页。教案主要包含了复习导入，合作探究，课堂小结，板书设计等内容，欢迎下载使用。
一、复习导入
上节课我们学习了《驿路梨花》的第一部分，文章给我们留下了一个悬念，这节课我们接着往后看，看“这到底是什么人的房子”。
二、合作探究
(一)引导学生分析第二部分
1．小说写出“我们”在小屋中的什么情况？写这些具有什么样的表现力量？
小说写出“我们”在小屋中烧火做饭，“温暖的火，喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了”，表现出并不在屋的屋主帮助素不相识的“我们”解除了旅途当中的疲劳和饥饿，帮助了深山行路的人。
2．饱暖以后，“我们”都非常感激屋主，“我”和老余的对话有什么表现力量？这在行文上起着什么样的作用？
“我问老余：‘你猜这家主人是干什么的？’老余说：‘可能是一位守山护林的老人。’”两人猜测起了屋主是干什么的，既表现出对这家主人的感激之深，又在行文上照应前文设置的悬念；“可能”，语气并不肯定，实又深化了前设的悬念。
(二)引导学生分析第三部分
1．瑶族老人进屋后，“我”和老余的反应具有什么表现力量？老人的反应表明了什么？这在行文上起着什么样的作用？
老人进屋后，“我和老余同时抓住老人的手，抢着说感谢的话”，一心以为老人就是主人，“同时抓住”“抢着说”，表现出急切要向主人道谢的感激心情。老人说“我不是主人，也是过路人呢！”，表明了把他当作主人是个误会。写出这个误会，既构成了曲折生动的情节，又在行文上再次照应前设的悬念，再次深化了悬念。
2．老人述说了自己曾经打扰小屋，终于打听出小屋主人是对门山头上“名叫梨花的哈尼小姑娘”。这段语言具有什么表现力量？在行文上起着什么样的作用？
这段语言表现出小屋帮助了很多行路的人，意义重大；终于打听出小屋主人名叫梨花，既表现了老人非常感激小屋主人的心情，又在行文上再次照应前设的悬念，似乎已经解开了这个悬念。
3．小说写出“我”在梨树林中看到梨花姑娘的梦境具有什么样的表现力量？
“香气四溢的梨花林里”，环境是多么美好；“一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，美好的环境烘托出梨花姑娘，自然界的梨花衬托着梨花姑娘，表现出梨花姑娘的无限美丽。情深才会成梦，这看到梨花姑娘的梦境描写，表现了“我”对她的衷心赞美。
(三)引导学生分析第四部分
小说怎样彻底解开了悬念？这样安排具有什么样的表现意义？
是由小姑娘说明原委的语言，彻底解开悬念的。这样几经曲折，最后解开悬念，并由梨花之问引出解放军“是雷锋同志教我们这样做的”之答，既表现出解放军在学习雷锋，又表现出哈尼小姑娘在解放军的影响下也在学习雷锋；更在文中写出“梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘”，梨花之妹在讲述小屋的来历时，又先说明那是“十多年前”发生的事，这就表明了学习雷锋的人甚多，而且经久不衰。
(四)引导学生分析第五部分
小说怎样结束全篇？具有什么样的表现力量？
是以哈尼小姑娘和梨花并提、引用诗句结束全篇的。“这群充满朝气的哈尼小姑娘”和“洁白的梨花”并提，互相辉映，以梨花衬托小姑娘，赞美学习雷锋、照料小屋、帮助路人的小姑娘，宛如洁白的梨花，心灵纯真美好。引用陆游“驿路梨花处处开”的诗句结尾，既照应题目，更表明“处处”都是这样美如梨花、助人为乐的小姑娘，学习雷锋之花开遍了神州大地，大大开拓了作品的境界，深化了作品的主题。
(五)走进写法
1.通过上面的分析可以体会到本篇叙述故事、结构篇章具有什么样的特点和表现力量？
本篇集中在现在的一个夜晚和早晨，在顺叙“我们”宿在小屋的得解饥疲和所见所闻当中，运用两段插叙文字表明过去的盖起和照料小屋。通篇扣住小屋主人是什么人这个故事核心，先设悬念，穿插两个误会，三次深化悬念，最后才彻底解开悬念。从而构成了波澜起伏的故事情节，回环递进的结构形式，突出了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。
2．本篇中的解放军和梨花姑娘并未直接出场，而是通过其他人物的语言写出他们的行动。这运用了什么写人方法？本篇运用这种写人方法收到了什么样的效果？
本篇对解放军和梨花姑娘运用了间接描写人物的方法。运用这种写人方法，把作品的现在时间集中在一个夜晚和早晨，插叙过去的事件，大大节省了篇幅，构成了曲折生动、波澜起伏的故事情节，有利于表达作品的主题。
三、课堂小结
本篇间接描写解放军和梨花姑娘，叙中融情，叙后抒情，抒情结尾。其中两段具有插叙作用的人物语言，表明小屋的建造者和照料者，并在叙写所见所闻当中，先设置出一个悬念，穿插两个误会，步步深化悬念，最后彻底解开悬念，从而体现出了作者构思谋篇的匠心，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，有力地表达了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。
四、板书设计
eq \a\vs4\al(\x(驿路梨花)\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\c1(发现小屋\b\lc\{(\a\vs4\al\c1(梨花,小屋)),解除饥饿疲劳\b\lc\{(\a\vs4\al\c1(周到,细心)),老人述说 梨花,小屋来历 解放军,热情赞美 以花喻人))\a\vs4\al(雷锋精神,高尚品德))
一、复习导入
上节课我们学习了《驿路梨花》的第一部分，文章给我们留下了一个悬念，这节课我们接着往后看，看“这到底是什么人的房子”。
二、合作探究
(一)引导学生分析第二部分
1．小说写出“我们”在小屋中的什么情况？写这些具有什么样的表现力量？
小说写出“我们”在小屋中烧火做饭，“温暖的火，喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了”，表现出并不在屋的屋主帮助素不相识的“我们”解除了旅途当中的疲劳和饥饿，帮助了深山行路的人。
2．饱暖以后，“我们”都非常感激屋主，“我”和老余的对话有什么表现力量？这在行文上起着什么样的作用？
“我问老余：‘你猜这家主人是干什么的？’老余说：‘可能是一位守山护林的老人。’”两人猜测起了屋主是干什么的，既表现出对这家主人的感激之深，又在行文上照应前文设置的悬念；“可能”，语气并不肯定，实又深化了前设的悬念。
(二)引导学生分析第三部分
1．瑶族老人进屋后，“我”和老余的反应具有什么表现力量？老人的反应表明了什么？这在行文上起着什么样的作用？
老人进屋后，“我和老余同时抓住老人的手，抢着说感谢的话”，一心以为老人就是主人，“同时抓住”“抢着说”，表现出急切要向主人道谢的感激心情。老人说“我不是主人，也是过路人呢！”，表明了把他当作主人是个误会。写出这个误会，既构成了曲折生动的情节，又在行文上再次照应前设的悬念，再次深化了悬念。
2．老人述说了自己曾经打扰小屋，终于打听出小屋主人是对门山头上“名叫梨花的哈尼小姑娘”。这段语言具有什么表现力量？在行文上起着什么样的作用？
这段语言表现出小屋帮助了很多行路的人，意义重大；终于打听出小屋主人名叫梨花，既表现了老人非常感激小屋主人的心情，又在行文上再次照应前设的悬念，似乎已经解开了这个悬念。
3．小说写出“我”在梨树林中看到梨花姑娘的梦境具有什么样的表现力量？
“香气四溢的梨花林里”，环境是多么美好；“一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，美好的环境烘托出梨花姑娘，自然界的梨花衬托着梨花姑娘，表现出梨花姑娘的无限美丽。情深才会成梦，这看到梨花姑娘的梦境描写，表现了“我”对她的衷心赞美。
(三)引导学生分析第四部分
小说怎样彻底解开了悬念？这样安排具有什么样的表现意义？
是由小姑娘说明原委的语言，彻底解开悬念的。这样几经曲折，最后解开悬念，并由梨花之问引出解放军“是雷锋同志教我们这样做的”之答，既表现出解放军在学习雷锋，又表现出哈尼小姑娘在解放军的影响下也在学习雷锋；更在文中写出“梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘”，梨花之妹在讲述小屋的来历时，又先说明那是“十多年前”发生的事，这就表明了学习雷锋的人甚多，而且经久不衰。
(四)引导学生分析第五部分
小说怎样结束全篇？具有什么样的表现力量？
是以哈尼小姑娘和梨花并提、引用诗句结束全篇的。“这群充满朝气的哈尼小姑娘”和“洁白的梨花”并提，互相辉映，以梨花衬托小姑娘，赞美学习雷锋、照料小屋、帮助路人的小姑娘，宛如洁白的梨花，心灵纯真美好。引用陆游“驿路梨花处处开”的诗句结尾，既照应题目，更表明“处处”都是这样美如梨花、助人为乐的小姑娘，学习雷锋之花开遍了神州大地，大大开拓了作品的境界，深化了作品的主题。
(五)走进写法
1.通过上面的分析可以体会到本篇叙述故事、结构篇章具有什么样的特点和表现力量？
本篇集中在现在的一个夜晚和早晨，在顺叙“我们”宿在小屋的得解饥疲和所见所闻当中，运用两段插叙文字表明过去的盖起和照料小屋。通篇扣住小屋主人是什么人这个故事核心，先设悬念，穿插两个误会，三次深化悬念，最后才彻底解开悬念。从而构成了波澜起伏的故事情节，回环递进的结构形式，突出了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。
2．本篇中的解放军和梨花姑娘并未直接出场，而是通过其他人物的语言写出他们的行动。这运用了什么写人方法？本篇运用这种写人方法收到了什么样的效果？
本篇对解放军和梨花姑娘运用了间接描写人物的方法。运用这种写人方法，把作品的现在时间集中在一个夜晚和早晨，插叙过去的事件，大大节省了篇幅，构成了曲折生动、波澜起伏的故事情节，有利于表达作品的主题。
三、课堂小结
本篇间接描写解放军和梨花姑娘，叙中融情，叙后抒情，抒情结尾。其中两段具有插叙作用的人物语言，表明小屋的建造者和照料者，并在叙写所见所闻当中，先设置出一个悬念，穿插两个误会，步步深化悬念，最后彻底解开悬念，从而体现出了作者构思谋篇的匠心，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，有力地表达了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。
四、板书设计
eq \a\vs4\al(\x(驿路梨花)\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\c1(发现小屋\b\lc\{(\a\vs4\al\c1(梨花,小屋)),解除饥饿疲劳\b\lc\{(\a\vs4\al\c1(周到,细心)),老人述说 梨花,小屋来历 解放军,热情赞美 以花喻人))\a\vs4\al(雷锋精神,高尚品德))
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