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人教部编版五年级上册圆明园的毁灭教案
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这是一份人教部编版五年级上册圆明园的毁灭教案，共11页。教案主要包含了教学内容分析，教学目标/学习目标设计，教法学法，学习活动，领悟方法，总结借鉴，课后作业等内容，欢迎下载使用。
一、教学内容分析
（教学内容及内容结构分析）
《圆明园的毁灭》是是五年级上册第四单元的一篇精读课文。本单元编排了精读课文《古诗三首》《少年中国说》（节选）《圆明园的毁灭》和略读课文《小岛》，并以爱国情怀贯穿其中。《圆明园的毁灭》描写了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意破坏的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比愤慨。学习本文，意在使学生不仅能学习结合资料，体会课文表达感情的方法，还能够受到启发，产生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
部编版教材注重学习能力梯度的搭建，语文学习要素的逐步提升。本单元的阅读训练要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”。学生在中年级已经学过了查找、整理资料的基本方法，本单元的教学重点是引导学生结合资料，更深入地理解课文内容，体会课文的思想感情。本单元的表达训练要素是“学习列提纲，分段叙述”，这是学生第一次学习用列提纲的方式，先进行整体构思再习作。
《义务教育语文课程标准》（2022年版）提出：义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。从教材选文来看，本单元属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。基于真实情境，整合单元内容，设计了“寻觅渗在文字中的爱国爱国故事”为单元主题，制作“爱国情怀”云展馆为单元核心任务。
本节课的任务情境为：录制圆明园爱国主义导游视频 ，这节课分两个课时完成教学任务。
二、教学目标/学习目标设计
（对学生相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求进行分析，设计指向学科素养发展的课堂学习目标，描述学生经历学习的情境-任务-活动后应掌握的知识、能力、学科思想方法以及应树立价值观念，和学习时碰到的困难）
学情分析
学生前置经验：三年级下册，学生已经会通过查资料理解难懂的句子；在中年级学生已经掌握收集、整理资料的基本方法。四年级下册渗透过“列提纲”的构思策略，学生能有条理的把事情写清楚。
学生最近发展区：通过本单元的学习，学生学会结合资料，更深入地理解课文内容，能体会课文字里行间的民族精神和爱国热情。掌握“学习列提纲，分段叙述”，学会用列提纲的方式，先进行整体构思再习作。
学生后续发展：能结合具体的背景知识，理解课文内容和作者情感，学会知人论世；积累作文构思的常用方法，达到熟练运用的目的。
教学目标
因此，基于学生学情，结合本节课的学习任务情境，将本节课的教学目标设置为：
1. 结合相关资料，理解课文内容，开拓导游视频素材选择的视野。
2. 领悟课文的表达特点，借鉴课文的表达特点撰写导演词，制作导游视频，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
3. 借助关键词句，体会课文的思想感情，通过有感情朗读，读出课文情感变化，学会用恰当的语气为导游视频配音。
教学重点设置为：
1.结合相关资料，理解课文内容，开拓导游视频素材选择的视野。
2.领悟课文的表达特点，借鉴课文的表达特点撰写导演词，制作导游视频，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
课时目标设置为：
1. 能借助资料，理解课文内容，了解圆明园昔日的辉煌和毁灭的经过。选择导游视频的素材。
2. 领悟课文的表达特点，借鉴课文的表达方法，总结导游视频的制作思路。
3. 借助关键词句，体会课文的思想感情，通过有感情朗读，读出课文情感变化，借鉴朗读方法，总结导游视频配音语气变化要点。
三、教法学法
（教法设计、学法设计、策略选用）
基于学情，结合课标要求，采用支架式教学与情境教学结合的教学策略，并将教法学法设计如下：
教法设计：
创设情境，任务驱动；支架引领，自主探究；以终为始，评价促学。
学法设计：
结合资料，深入理解；圈画批注，交流分享；以读悟情，梳理总结；
借学习单，合作探究。
义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习；基于此，整合单元内容，创设真实的学习情境，设计了“寻觅渗在文字中的爱国爱国故事”为单元主题，制作“爱国情怀”云展馆为单元核心任务的学习任务群，并设计三个挑战性的学习任务。
同时，为学生设计一份学习单，整合学习资源，明确任务要求，驱动学生自主实践，为学生达成目标提供支架。
在本节课设计五个学习环节，六项学习活动，以活动要求、学习单为支架，在真实情境中分别以具体的活动驱动学生探究，将静态的知识教学转变为动态化的语言实践，让学生在实践中获得语言知识和语言运用经验。
新课标倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用，指出义务教育语文课程评价要有利于促进学生学习，全面落实语文课程目标。基于此，在进行以上教学策略的同时，我将评价任务融入其中，设置单元评价任务如下：
1.过程性评价
目标一：用适宜的语气，结合资料，清楚介绍圆明园的布局。
目标二：能准确介绍圆明园建筑景物的特点。
目标三：能仿照课文的句式介绍圆明园的其他建筑景物。
目标四：能结合资料，介绍圆明园收藏的文物。
目标五：结合资料，介绍圆明园毁灭的经过。
目标六：能有感情地朗读课文。
2.阶段性评价
借鉴课文的表达方法，录制圆明园爱国主义导游视频，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
四、学习活动
教师主导活动
学生主体活动
设计意图
一、回顾任务，导入新课
师：在制作“爱国主义”云展馆的核心任务中，上一节课我们完成了子任务一，讲述了藏在古诗中的爱国故事，并且录制了视频，成功完成了云展馆中古代馆的制作，今天我们与古人挥手作别，踏上近代馆的制作之路。近代馆一共有三个子任务，分别是：子任务二，遗迹的控诉——录制圆明园爱国主义导游视频；子任务三，“少年”的呐喊——梁启超与《少年中国说》的故事；子任务四，展望未来，我的愿望——二十年后的家乡。这一节课，我们一起来开启子任务二。
回忆上节课的学习内容与单元情境任务，为新课开始做好准备。
创设真实的学习情境，激发学生学习的兴趣，引起学习探究欲望。
二、交流资料，明确情境任务要求，梳理评价标准
1. 交流资料，初步了解圆明园
提问：结合课前收集的资料，你对圆明园有了哪些了解呢？
预设：学生交流圆明园的建筑、布局、景观、评价等。
2. 明确情境任务要求，梳理评价标准
师：通过刚才的交流，同学们对圆明园已经有了一定的了解，为近代馆的制作做好了充分的准备，在子任务二中，我们要录制一个圆明园爱国主义导游视频，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。对于任务二，你有哪些疑问？
预设：
（1）关于圆明园的资料有很多，视频要包含圆明园哪些方面的内容?
（2）视频怎么制作才能激发人们的爱国热情？
（3）应该用什么样的语调为视频配音呢？
师：同学们的问题非常有价值，解决了困惑，就为子任务二的视频制作扫清了障碍。那在你的心目中，任务二的视频是什么样子的呢？请同学们在表格中写下你的期望，并与组内同学交流。
预设：
师：通过刚才的交流，我们发现，一个符合子任务二要求的视频，内容包含圆明园的历史价值，文化价值，毁灭的经过；并且语气恰当，能表现情感变化；能激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。这也是我们子任务二的评价标准。现在我们带着问题，进入活动。
结合资料，初步了解圆明园；提出对任务二的疑问，梳理任务评价标准。
以终为始，目标导向
活动二：了解圆明园风格各异的建筑
1. 任务描述：圆明园的景物和建筑各有什么特点呢？课文是用什么句式来介绍园内的景物和建筑呢？
2. 任务要求：
①思：默读第三段，标出园内的景物建筑和它们的特点，完成学习单。
②读：在小组内用朗读展现圆明园的景观和建筑。
③说：圈出作者介绍景物时句式，仿照课文的方法来介绍自己搜集的关于圆明园建筑和景物的资料。
评价标准：
学习单
3.小组交流展示
①思：默读第三段，标出园内的景物建筑和它们的特点，完成学习单。
②读：在小组内用朗读展现圆明园的景观和建筑。
③说：圈出作者介绍景物时句式，仿照课文的方法来介绍自己
活动促学，以学习单为支架，帮助学生了解圆明园的具体景物与建筑。通过朗读表达内心的自豪感。通过说、读、思等语文实践活动，发展核心素养。
活动三：了解圆明园中珍贵的文物
1.任务描述：作者对昔日辉煌的圆明园充满了赞美和向往，这样的赞美和向往不仅在第三自然段里有体现，在第四自然段中也有体现，哪些词语能表现出作者的对圆明园的向往和赞美呢？圆明园中有哪些珍贵的文物？
2.任务要求：
①写；圈出能表现作者对圆明园向往和赞美的词句，并批注你的感受。
②说：介绍搜集到的有关圆明园收藏文物的资料。
评价标准
3. 交流反馈
预设：
①我找到一句话，“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐宋元明清历代的名人书画和各种奇珍异宝”。“上自”“下至”不但写出了所藏文物的悠久历史，还写出了文物的数量众多、品种丰富，强调了它的价值之高和收藏之不易，说明了其在世界上的地位。
②我看到了两个词，两个词是最珍贵和最大，最珍贵说明圆明园收藏的文物是当时最紧急的无与伦比的。而最大说明收藏的多。
师：同学们理解的越来越深入。圆明园作为当时最大的博物馆艺术馆，的确是咱们中国人智慧与心血的结晶。同学们带着这样的感受，再读这个自然段吧。
①写；圈出能表现作者对圆明园向往和赞美的词句，并批注感受。
②说：介绍搜集到的有关圆明园收藏文物的资料。
③交流反馈
借助关键词句，体会课文情感，结合搜集的资料，了解圆明园文物的珍贵。
四、了解毁灭，不忘国耻
活动一：结合资料，了解圆明园毁灭的经过
1.任务描述：圆明园这样一座举世闻名、无与伦比的皇家园林，当时世界上最大的博物馆艺术馆却于 1860 年在英法联军的劫掠和焚烧之中化为了灰烬。请同学们阅读学习单中的材料，联系之前圆明园的辉煌，细读第五自然段，关注描写英法联军行为的语句批注感受。
2.任务要求：
①自读第五段，画出侵略者施暴的词句。
②结合具体词语，联系圆明园曾经的辉煌和学习单的材料，批注感受，与组内同学交流。
材料一：
1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿得动的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬 。
——王英琦《圆明园的毁灭》
材料二：
1860年的10月18日，英军的米切尔中将率领侵略军3500余人冲入圆明园，大肆纵火焚烧。这场持续了三天三夜的大火将这座举世无双的园林杰作付之一炬，大部分的珍贵建筑被夷为平地。英军侵华头目额尔金甚至还得意忘形地宣称：“此举将使中国与欧洲惕然震惊，其效远非万里之外之人所能想象者”。
——圆明园遗址公园
材料三：
“有一天，两个来自欧洲的强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫财物，另一个强盗在放火。似乎得胜之后，便可以动手行窃了。他们对圆明园进行了大规模的劫掠，赃物由两个胜利者均分……将受到历史制裁的这两个强盗，一个叫法兰西，另一个叫英吉利。”
——雨果《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》
评价标准
3.交流反馈
预设：
①我很愤怒，文中写英法联军是侵入北京，闯入圆明园。结合资料，我知道当时英法联军依照先进的武器侵略我们，抢劫圆明园，为了销毁罪证，在园内放火，大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城园林的典范，万源之源就这样被毁灭了，真是让人痛惜。
②我感到痛惜与愤怒。大家看英法联军在圆明园内，凡是能拿得动的东西统统掠走，拿不动的就用大车或牲口搬运，实在运不走的就任意破坏毁掉。凡是，统统搬运，任意破坏毁掉，不仅说明他们贪婪，还说明他们的凶狠，也表现出清政府的无能。
③我关注了表示时间的词语从10月6日到10月18日，英法联军在圆明园内搞破坏的时间长达十几天；10月18日和19日，竟然连着两天在园内放火；“三天”说明这把大火烧的时间之久、破坏力之大，导致圆明园化为一片灰烬。
师：同学们都表达了自己最真实的感受。请大家再次朗读第五段，用声音表达出内心的悲愤与痛惜。
①自读第五段，画出侵略者施暴的词句。
②结合具体词语，联系圆明园曾经的辉煌和学习单的材料，批注感受，与组内同学交流。
③交流反馈
引用相关材料，丰富学习资源，帮助学生了解圆明园毁灭的经过，体会课文情感。结合评价标准交流，实现教学评一体化。
五、领悟方法，总结借鉴
活动一：感悟写法
1.任务描述：不知大家发现没有，大家的情感体验比之前可强烈多了，这是为什么呢？作者用了什么写作方法呢？
2.任务要求:
①找出课文哪些段落写圆明园昔日的辉煌，哪些写毁灭的经过。
②思考交流：课文的表达有什么特点。
预设：
2—4段再现昔日的辉煌，只有第5段介绍毁灭的经过。作者用很多笔墨写圆明园昔日的辉煌了，正是让我们了解了圆明园昔日的辉煌，当我们在读毁灭这部分内容时，就会产生强烈的感受。
师：是的，昔日的辉煌和毁灭行形成了鲜明的对比。在这样的对比中，我们的情感体验就更为强烈。
活动二：总结借鉴
1. 任务描述：通过这节课的学习，你有哪些收获呢？对完成子任务二：遗迹的控诉——录制圆明园爱国主义导演视频，有哪些帮助？请把你的收获总结在学习单中
2. 任务要求：总结课文学习收获，借鉴运用到视频制作中。
预设：
师：在这节课中，我们借助资料，了解圆明园昔日的辉煌和毁灭的经过。也为自己的导游视频选择了素材。我们发现了课文的表达特点，借鉴课文的表达方法来确定视频制作思路。课后请同学们结合课文，整理自己搜集的资料，撰写导演稿，并练习配音。
六、课后作业
1.结合课文，整理自己搜集的资料，撰写导演稿。
2.练习配音。
①找出课文哪些段落写圆明园昔日的辉煌，哪些写毁灭的经过。
②思考交流：课文的表达有什么特点。
③总结借鉴写法
在活动任务中，通过发现对比，领悟课文写法，总结收获，并迁移到视频制作中，为下节课跨学科学习做好准备
一、教学内容分析
（教学内容及内容结构分析）
《圆明园的毁灭》是是五年级上册第四单元的一篇精读课文。本单元编排了精读课文《古诗三首》《少年中国说》（节选）《圆明园的毁灭》和略读课文《小岛》，并以爱国情怀贯穿其中。《圆明园的毁灭》描写了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意破坏的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比愤慨。学习本文，意在使学生不仅能学习结合资料，体会课文表达感情的方法，还能够受到启发，产生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
部编版教材注重学习能力梯度的搭建，语文学习要素的逐步提升。本单元的阅读训练要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”。学生在中年级已经学过了查找、整理资料的基本方法，本单元的教学重点是引导学生结合资料，更深入地理解课文内容，体会课文的思想感情。本单元的表达训练要素是“学习列提纲，分段叙述”，这是学生第一次学习用列提纲的方式，先进行整体构思再习作。
《义务教育语文课程标准》（2022年版）提出：义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。从教材选文来看，本单元属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。基于真实情境，整合单元内容，设计了“寻觅渗在文字中的爱国爱国故事”为单元主题，制作“爱国情怀”云展馆为单元核心任务。
本节课的任务情境为：录制圆明园爱国主义导游视频 ，这节课分两个课时完成教学任务。
二、教学目标/学习目标设计
（对学生相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求进行分析，设计指向学科素养发展的课堂学习目标，描述学生经历学习的情境-任务-活动后应掌握的知识、能力、学科思想方法以及应树立价值观念，和学习时碰到的困难）
学情分析
学生前置经验：三年级下册，学生已经会通过查资料理解难懂的句子；在中年级学生已经掌握收集、整理资料的基本方法。四年级下册渗透过“列提纲”的构思策略，学生能有条理的把事情写清楚。
学生最近发展区：通过本单元的学习，学生学会结合资料，更深入地理解课文内容，能体会课文字里行间的民族精神和爱国热情。掌握“学习列提纲，分段叙述”，学会用列提纲的方式，先进行整体构思再习作。
学生后续发展：能结合具体的背景知识，理解课文内容和作者情感，学会知人论世；积累作文构思的常用方法，达到熟练运用的目的。
教学目标
因此，基于学生学情，结合本节课的学习任务情境，将本节课的教学目标设置为：
1. 结合相关资料，理解课文内容，开拓导游视频素材选择的视野。
2. 领悟课文的表达特点，借鉴课文的表达特点撰写导演词，制作导游视频，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
3. 借助关键词句，体会课文的思想感情，通过有感情朗读，读出课文情感变化，学会用恰当的语气为导游视频配音。
教学重点设置为：
1.结合相关资料，理解课文内容，开拓导游视频素材选择的视野。
2.领悟课文的表达特点，借鉴课文的表达特点撰写导演词，制作导游视频，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
课时目标设置为：
1. 能借助资料，理解课文内容，了解圆明园昔日的辉煌和毁灭的经过。选择导游视频的素材。
2. 领悟课文的表达特点，借鉴课文的表达方法，总结导游视频的制作思路。
3. 借助关键词句，体会课文的思想感情，通过有感情朗读，读出课文情感变化，借鉴朗读方法，总结导游视频配音语气变化要点。
三、教法学法
（教法设计、学法设计、策略选用）
基于学情，结合课标要求，采用支架式教学与情境教学结合的教学策略，并将教法学法设计如下：
教法设计：
创设情境，任务驱动；支架引领，自主探究；以终为始，评价促学。
学法设计：
结合资料，深入理解；圈画批注，交流分享；以读悟情，梳理总结；
借学习单，合作探究。
义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习；基于此，整合单元内容，创设真实的学习情境，设计了“寻觅渗在文字中的爱国爱国故事”为单元主题，制作“爱国情怀”云展馆为单元核心任务的学习任务群，并设计三个挑战性的学习任务。
同时，为学生设计一份学习单，整合学习资源，明确任务要求，驱动学生自主实践，为学生达成目标提供支架。
在本节课设计五个学习环节，六项学习活动，以活动要求、学习单为支架，在真实情境中分别以具体的活动驱动学生探究，将静态的知识教学转变为动态化的语言实践，让学生在实践中获得语言知识和语言运用经验。
新课标倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用，指出义务教育语文课程评价要有利于促进学生学习，全面落实语文课程目标。基于此，在进行以上教学策略的同时，我将评价任务融入其中，设置单元评价任务如下：
1.过程性评价
目标一：用适宜的语气，结合资料，清楚介绍圆明园的布局。
目标二：能准确介绍圆明园建筑景物的特点。
目标三：能仿照课文的句式介绍圆明园的其他建筑景物。
目标四：能结合资料，介绍圆明园收藏的文物。
目标五：结合资料，介绍圆明园毁灭的经过。
目标六：能有感情地朗读课文。
2.阶段性评价
借鉴课文的表达方法，录制圆明园爱国主义导游视频，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
四、学习活动
教师主导活动
学生主体活动
设计意图
一、回顾任务，导入新课
师：在制作“爱国主义”云展馆的核心任务中，上一节课我们完成了子任务一，讲述了藏在古诗中的爱国故事，并且录制了视频，成功完成了云展馆中古代馆的制作，今天我们与古人挥手作别，踏上近代馆的制作之路。近代馆一共有三个子任务，分别是：子任务二，遗迹的控诉——录制圆明园爱国主义导游视频；子任务三，“少年”的呐喊——梁启超与《少年中国说》的故事；子任务四，展望未来，我的愿望——二十年后的家乡。这一节课，我们一起来开启子任务二。
回忆上节课的学习内容与单元情境任务，为新课开始做好准备。
创设真实的学习情境，激发学生学习的兴趣，引起学习探究欲望。
二、交流资料，明确情境任务要求，梳理评价标准
1. 交流资料，初步了解圆明园
提问：结合课前收集的资料，你对圆明园有了哪些了解呢？
预设：学生交流圆明园的建筑、布局、景观、评价等。
2. 明确情境任务要求，梳理评价标准
师：通过刚才的交流，同学们对圆明园已经有了一定的了解，为近代馆的制作做好了充分的准备，在子任务二中，我们要录制一个圆明园爱国主义导游视频，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。对于任务二，你有哪些疑问？
预设：
（1）关于圆明园的资料有很多，视频要包含圆明园哪些方面的内容?
（2）视频怎么制作才能激发人们的爱国热情？
（3）应该用什么样的语调为视频配音呢？
师：同学们的问题非常有价值，解决了困惑，就为子任务二的视频制作扫清了障碍。那在你的心目中，任务二的视频是什么样子的呢？请同学们在表格中写下你的期望，并与组内同学交流。
预设：
师：通过刚才的交流，我们发现，一个符合子任务二要求的视频，内容包含圆明园的历史价值，文化价值，毁灭的经过；并且语气恰当，能表现情感变化；能激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。这也是我们子任务二的评价标准。现在我们带着问题，进入活动。
结合资料，初步了解圆明园；提出对任务二的疑问，梳理任务评价标准。
以终为始，目标导向
活动二：了解圆明园风格各异的建筑
1. 任务描述：圆明园的景物和建筑各有什么特点呢？课文是用什么句式来介绍园内的景物和建筑呢？
2. 任务要求：
①思：默读第三段，标出园内的景物建筑和它们的特点，完成学习单。
②读：在小组内用朗读展现圆明园的景观和建筑。
③说：圈出作者介绍景物时句式，仿照课文的方法来介绍自己搜集的关于圆明园建筑和景物的资料。
评价标准：
学习单
3.小组交流展示
①思：默读第三段，标出园内的景物建筑和它们的特点，完成学习单。
②读：在小组内用朗读展现圆明园的景观和建筑。
③说：圈出作者介绍景物时句式，仿照课文的方法来介绍自己
活动促学，以学习单为支架，帮助学生了解圆明园的具体景物与建筑。通过朗读表达内心的自豪感。通过说、读、思等语文实践活动，发展核心素养。
活动三：了解圆明园中珍贵的文物
1.任务描述：作者对昔日辉煌的圆明园充满了赞美和向往，这样的赞美和向往不仅在第三自然段里有体现，在第四自然段中也有体现，哪些词语能表现出作者的对圆明园的向往和赞美呢？圆明园中有哪些珍贵的文物？
2.任务要求：
①写；圈出能表现作者对圆明园向往和赞美的词句，并批注你的感受。
②说：介绍搜集到的有关圆明园收藏文物的资料。
评价标准
3. 交流反馈
预设：
①我找到一句话，“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐宋元明清历代的名人书画和各种奇珍异宝”。“上自”“下至”不但写出了所藏文物的悠久历史，还写出了文物的数量众多、品种丰富，强调了它的价值之高和收藏之不易，说明了其在世界上的地位。
②我看到了两个词，两个词是最珍贵和最大，最珍贵说明圆明园收藏的文物是当时最紧急的无与伦比的。而最大说明收藏的多。
师：同学们理解的越来越深入。圆明园作为当时最大的博物馆艺术馆，的确是咱们中国人智慧与心血的结晶。同学们带着这样的感受，再读这个自然段吧。
①写；圈出能表现作者对圆明园向往和赞美的词句，并批注感受。
②说：介绍搜集到的有关圆明园收藏文物的资料。
③交流反馈
借助关键词句，体会课文情感，结合搜集的资料，了解圆明园文物的珍贵。
四、了解毁灭，不忘国耻
活动一：结合资料，了解圆明园毁灭的经过
1.任务描述：圆明园这样一座举世闻名、无与伦比的皇家园林，当时世界上最大的博物馆艺术馆却于 1860 年在英法联军的劫掠和焚烧之中化为了灰烬。请同学们阅读学习单中的材料，联系之前圆明园的辉煌，细读第五自然段，关注描写英法联军行为的语句批注感受。
2.任务要求：
①自读第五段，画出侵略者施暴的词句。
②结合具体词语，联系圆明园曾经的辉煌和学习单的材料，批注感受，与组内同学交流。
材料一：
1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿得动的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬 。
——王英琦《圆明园的毁灭》
材料二：
1860年的10月18日，英军的米切尔中将率领侵略军3500余人冲入圆明园，大肆纵火焚烧。这场持续了三天三夜的大火将这座举世无双的园林杰作付之一炬，大部分的珍贵建筑被夷为平地。英军侵华头目额尔金甚至还得意忘形地宣称：“此举将使中国与欧洲惕然震惊，其效远非万里之外之人所能想象者”。
——圆明园遗址公园
材料三：
“有一天，两个来自欧洲的强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫财物，另一个强盗在放火。似乎得胜之后，便可以动手行窃了。他们对圆明园进行了大规模的劫掠，赃物由两个胜利者均分……将受到历史制裁的这两个强盗，一个叫法兰西，另一个叫英吉利。”
——雨果《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》
评价标准
3.交流反馈
预设：
①我很愤怒，文中写英法联军是侵入北京，闯入圆明园。结合资料，我知道当时英法联军依照先进的武器侵略我们，抢劫圆明园，为了销毁罪证，在园内放火，大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城园林的典范，万源之源就这样被毁灭了，真是让人痛惜。
②我感到痛惜与愤怒。大家看英法联军在圆明园内，凡是能拿得动的东西统统掠走，拿不动的就用大车或牲口搬运，实在运不走的就任意破坏毁掉。凡是，统统搬运，任意破坏毁掉，不仅说明他们贪婪，还说明他们的凶狠，也表现出清政府的无能。
③我关注了表示时间的词语从10月6日到10月18日，英法联军在圆明园内搞破坏的时间长达十几天；10月18日和19日，竟然连着两天在园内放火；“三天”说明这把大火烧的时间之久、破坏力之大，导致圆明园化为一片灰烬。
师：同学们都表达了自己最真实的感受。请大家再次朗读第五段，用声音表达出内心的悲愤与痛惜。
①自读第五段，画出侵略者施暴的词句。
②结合具体词语，联系圆明园曾经的辉煌和学习单的材料，批注感受，与组内同学交流。
③交流反馈
引用相关材料，丰富学习资源，帮助学生了解圆明园毁灭的经过，体会课文情感。结合评价标准交流，实现教学评一体化。
五、领悟方法，总结借鉴
活动一：感悟写法
1.任务描述：不知大家发现没有，大家的情感体验比之前可强烈多了，这是为什么呢？作者用了什么写作方法呢？
2.任务要求:
①找出课文哪些段落写圆明园昔日的辉煌，哪些写毁灭的经过。
②思考交流：课文的表达有什么特点。
预设：
2—4段再现昔日的辉煌，只有第5段介绍毁灭的经过。作者用很多笔墨写圆明园昔日的辉煌了，正是让我们了解了圆明园昔日的辉煌，当我们在读毁灭这部分内容时，就会产生强烈的感受。
师：是的，昔日的辉煌和毁灭行形成了鲜明的对比。在这样的对比中，我们的情感体验就更为强烈。
活动二：总结借鉴
1. 任务描述：通过这节课的学习，你有哪些收获呢？对完成子任务二：遗迹的控诉——录制圆明园爱国主义导演视频，有哪些帮助？请把你的收获总结在学习单中
2. 任务要求：总结课文学习收获，借鉴运用到视频制作中。
预设：
师：在这节课中，我们借助资料，了解圆明园昔日的辉煌和毁灭的经过。也为自己的导游视频选择了素材。我们发现了课文的表达特点，借鉴课文的表达方法来确定视频制作思路。课后请同学们结合课文，整理自己搜集的资料，撰写导演稿，并练习配音。
六、课后作业
1.结合课文，整理自己搜集的资料，撰写导演稿。
2.练习配音。
①找出课文哪些段落写圆明园昔日的辉煌，哪些写毁灭的经过。
②思考交流：课文的表达有什么特点。
③总结借鉴写法
在活动任务中，通过发现对比，领悟课文写法，总结收获，并迁移到视频制作中，为下节课跨学科学习做好准备
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