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初中语文人教部编版七年级上册从百草园到三味书屋教学设计及反思
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这是一份初中语文人教部编版七年级上册从百草园到三味书屋教学设计及反思，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，课时安排，教学过程，交流点拨等内容，欢迎下载使用。
1.了解鲁迅的生平及作品，正确读写文中出现的生词。
2.整体感知文章的基本内容，理清文章脉络。
3.品味语言，学会抓住特点描写景物的方法。
4.体会作者在写景叙事中所渗透的思想感情。
【教学重难点】
1.揣摩文章语言，学习作者描写景物的方法。
2.体会作者童年时代的情感。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第1课时
一、新课导入
英国著名诗人拜伦有一句名言：“啊，幸福的年代，谁会拒绝再体验一次童年生活。”每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以种植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以播撒一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一颗敏锐的心，童年的一切都会深深留在心中。今天，我们一起来学习《从百草园到三味书屋》，了解鲁迅先生童年的记忆。（板书课题、作者）
二、自主学习
走近作者
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
写作背景
本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）里。《朝花夕拾》是一部散文集，共收录了１０篇文章，大部分是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写此文章时鲁迅已经４０多岁了，发表时题为《旧事重提》，后结集时名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾起，在晚年回忆起少年时代的事。
字音字形
确凿（ｚáｏ） 菜畦（ｑí） 皂荚（ｊｉá） 桑椹（ｓｈèｎ） 油蛉（línɡ）
斑蝥（ｍáｏ） 攒成（ｃｕáｎ） 脑髓（ｓｕǐ） 秕谷（ｂǐ） 蝉蜕（ｔｕì）
倜傥（tì tǎnɡ） 锡箔（bó） 书塾（shú） 缠络（chán）
珊瑚（shān） 盔甲（ｋｕī） 云霄（ｘｉāｏ） 绅士（shēn） 渊博（ｂó）
人声鼎沸（dǐnɡ）人迹罕至（hǎn）
词语释义
倜傥：洒脱；不拘束。
宿儒：老成博学的读书人。宿，长久从事某事的。
长吟：长声鸣叫。
轻捷：轻快敏捷。
机关：文中是秘密的意思。
人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。
人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。鼎，古代煮东西用的器物，一般为圆形，三足两耳，也有方形四足的。沸，水开。
三、文本探究
整体感知
1.你从课文标题可以得出哪些信息？
【交流点拨】（1）“百草园”“三味书屋”点明全文记叙的两个地方。“从……到……”表明课文是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的；（2）全文叙写了作者童年时期的两处生活片段。第1部分，记叙百草园的生活；第2部分，记叙三味书屋的生活；（3）表明了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。
2.学生默读全文，并讨论课文可分为几个部分，概括每个部分的主要内容。
【交流点拨】第1部分(第1—9段)：回忆百草园的有趣生活。第9段是过渡段：告别百草园去书塾读书。第2部分(第10段—24段)：回忆在三味书屋读书的经历。
深层领悟
1.课文第1段的作用是什么？说百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，这句话是否矛盾？
【交流点拨】第1段是总说百草园是“我的乐园”。说百草园“似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的：“确凿只有”，断定其中没有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有踌躇，这表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，的确是儿童的乐园。所以不矛盾。
2.百草园是“乐园”，体现在哪几个方面？
【交流点拨】（1）有趣的景物；（2）有趣的故事——美女蛇的故事；（3）有趣的活动——雪地捕鸟。
3.第2自然段中作者描写了百草园中的哪些景物？分别从哪些角度、哪些顺序描写这些景物？
【交流点拨】景物：有静态的事物，如菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹；有动态的景物，如鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。角度：分别从视觉、听觉、味觉等角度入手。顺序：采取了由远及近、由高到低(写动物)、从静到动的顺序。
4.写美女蛇的故事属于哪种记叙顺序？有何作用？
【交流点拨】插叙。美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到了一些教训，悟出了一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
5.作者写冬天的百草园，着重描写了雪地捕鸟的情节，作者是怎样描写的？准确地运用了哪些动词？为什么要写捕鸟？
【交流点拨】先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫”“露”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。
四、板书设计
从百草园到三味书屋
赏美好景物
听神奇故事
捕雪地之鸟
热爱自然、追求自由
百草园——“乐园”
第2课时
一、新课导入
上节课我们在文中看到了鲁迅多彩的童年生活，今天让我们再一次走进课文，去体会他的童年生活。
二、自主学习
预习，回顾上节课所学的内容。
三、文本探究
深层领悟
1.学生一起阅读第9段，体会这一段表达了作者怎样的情感。
【交流点拨】第9段表明童年的鲁迅在推测离开百草园的原因。表现了童年的鲁迅对百草园深深的眷恋和告别百草园时既无奈又恋恋不舍的感情。
2.默读第10—24段，思考作者写了在三味书屋的哪几件事？
【交流点拨】（1）问先生什么是“怪哉”；（2）到后园去寻蝉蜕和折蜡梅花；（3）课堂上大声读书；（4）课堂上描绣像。
3．“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明先生是一个什么样的人？
【交流点拨】打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他在管理学生方面的开明思想。
4.为使人物形象生动，文章对先生进行了哪些方面的描写？
【交流点拨】（1）神态描写，如“他似乎很不高兴，脸上还有怒色了”；（2）动作描写，如“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”；（3）语言描写，如“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢……”。
5.本文写的“百草园”和“三味书屋”这两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？
【交流点拨】这两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，他们在叙述格调上是浑然一体的，都是为了表现对儿童时代生活的回忆和留念。这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
四、板书设计
问先生怪哉
寻蝉蜕、折蜡梅
课堂上大声读书
课堂上描绣像
从百草园到三味书屋
1.了解鲁迅的生平及作品，正确读写文中出现的生词。
2.整体感知文章的基本内容，理清文章脉络。
3.品味语言，学会抓住特点描写景物的方法。
4.体会作者在写景叙事中所渗透的思想感情。
【教学重难点】
1.揣摩文章语言，学习作者描写景物的方法。
2.体会作者童年时代的情感。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第1课时
一、新课导入
英国著名诗人拜伦有一句名言：“啊，幸福的年代，谁会拒绝再体验一次童年生活。”每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以种植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以播撒一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一颗敏锐的心，童年的一切都会深深留在心中。今天，我们一起来学习《从百草园到三味书屋》，了解鲁迅先生童年的记忆。（板书课题、作者）
二、自主学习
走近作者
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
写作背景
本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）里。《朝花夕拾》是一部散文集，共收录了１０篇文章，大部分是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写此文章时鲁迅已经４０多岁了，发表时题为《旧事重提》，后结集时名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾起，在晚年回忆起少年时代的事。
字音字形
确凿（ｚáｏ） 菜畦（ｑí） 皂荚（ｊｉá） 桑椹（ｓｈèｎ） 油蛉（línɡ）
斑蝥（ｍáｏ） 攒成（ｃｕáｎ） 脑髓（ｓｕǐ） 秕谷（ｂǐ） 蝉蜕（ｔｕì）
倜傥（tì tǎnɡ） 锡箔（bó） 书塾（shú） 缠络（chán）
珊瑚（shān） 盔甲（ｋｕī） 云霄（ｘｉāｏ） 绅士（shēn） 渊博（ｂó）
人声鼎沸（dǐnɡ）人迹罕至（hǎn）
词语释义
倜傥：洒脱；不拘束。
宿儒：老成博学的读书人。宿，长久从事某事的。
长吟：长声鸣叫。
轻捷：轻快敏捷。
机关：文中是秘密的意思。
人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。
人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。鼎，古代煮东西用的器物，一般为圆形，三足两耳，也有方形四足的。沸，水开。
三、文本探究
整体感知
1.你从课文标题可以得出哪些信息？
【交流点拨】（1）“百草园”“三味书屋”点明全文记叙的两个地方。“从……到……”表明课文是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的；（2）全文叙写了作者童年时期的两处生活片段。第1部分，记叙百草园的生活；第2部分，记叙三味书屋的生活；（3）表明了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。
2.学生默读全文，并讨论课文可分为几个部分，概括每个部分的主要内容。
【交流点拨】第1部分(第1—9段)：回忆百草园的有趣生活。第9段是过渡段：告别百草园去书塾读书。第2部分(第10段—24段)：回忆在三味书屋读书的经历。
深层领悟
1.课文第1段的作用是什么？说百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，这句话是否矛盾？
【交流点拨】第1段是总说百草园是“我的乐园”。说百草园“似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的：“确凿只有”，断定其中没有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有踌躇，这表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，的确是儿童的乐园。所以不矛盾。
2.百草园是“乐园”，体现在哪几个方面？
【交流点拨】（1）有趣的景物；（2）有趣的故事——美女蛇的故事；（3）有趣的活动——雪地捕鸟。
3.第2自然段中作者描写了百草园中的哪些景物？分别从哪些角度、哪些顺序描写这些景物？
【交流点拨】景物：有静态的事物，如菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹；有动态的景物，如鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。角度：分别从视觉、听觉、味觉等角度入手。顺序：采取了由远及近、由高到低(写动物)、从静到动的顺序。
4.写美女蛇的故事属于哪种记叙顺序？有何作用？
【交流点拨】插叙。美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到了一些教训，悟出了一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
5.作者写冬天的百草园，着重描写了雪地捕鸟的情节，作者是怎样描写的？准确地运用了哪些动词？为什么要写捕鸟？
【交流点拨】先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫”“露”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。
四、板书设计
从百草园到三味书屋
赏美好景物
听神奇故事
捕雪地之鸟
热爱自然、追求自由
百草园——“乐园”
第2课时
一、新课导入
上节课我们在文中看到了鲁迅多彩的童年生活，今天让我们再一次走进课文，去体会他的童年生活。
二、自主学习
预习，回顾上节课所学的内容。
三、文本探究
深层领悟
1.学生一起阅读第9段，体会这一段表达了作者怎样的情感。
【交流点拨】第9段表明童年的鲁迅在推测离开百草园的原因。表现了童年的鲁迅对百草园深深的眷恋和告别百草园时既无奈又恋恋不舍的感情。
2.默读第10—24段，思考作者写了在三味书屋的哪几件事？
【交流点拨】（1）问先生什么是“怪哉”；（2）到后园去寻蝉蜕和折蜡梅花；（3）课堂上大声读书；（4）课堂上描绣像。
3．“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明先生是一个什么样的人？
【交流点拨】打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他在管理学生方面的开明思想。
4.为使人物形象生动，文章对先生进行了哪些方面的描写？
【交流点拨】（1）神态描写，如“他似乎很不高兴，脸上还有怒色了”；（2）动作描写，如“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”；（3）语言描写，如“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢……”。
5.本文写的“百草园”和“三味书屋”这两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？
【交流点拨】这两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，他们在叙述格调上是浑然一体的，都是为了表现对儿童时代生活的回忆和留念。这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
四、板书设计
问先生怪哉
寻蝉蜕、折蜡梅
课堂上大声读书
课堂上描绣像
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