人教部编版从百草园到三味书屋课文ppt课件

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鲁迅，(1881－1936)，浙江绍兴人。原名周树人，字豫才。 我国伟大的文学家、思想家、革命家。 鲁迅先生的童年时光是怎样度过的？让我们一起在《从百草园到三味书屋》中追踪他成长的足迹。　
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。
1、有感情地朗读课文，理解课文内容。 2、理解对比和过渡的作用，学习写景状物的方法。 3、理解课文主题思想：通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 4、培养学生热爱大自然，接受大自然的熏陶，以成就自己健全的人格。
鲁迅(1881－1936)，字豫才。原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。著有杂文、小说、散文、诗歌等。著作有杂文集《坟》、《热风》、《且介亭杂文》等；小说集《彷徨》、《呐喊》、《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》等。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说—《狂人日记》，1936年10月19日病逝于上海。 本文选自散文集《朝花夕拾》。　　　　　　
《朝花夕拾》—是散文集，共搜集10篇文章。 大部分是作者回忆自己童年、少年时代生活的。 写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。 这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是： 早上的花到晚上拾取。即：晚年了， 回忆起少年时代的事。
散文属于记叙文体，是与　　　　　　　　　　 并称的文学体裁。散文的重要特征是“ ”。
本文文体属于 。
注意下列词语的字音和字形：
人迹罕至：少有人来。罕，稀少。
人声鼎沸：形容人声喧闹。鼎沸，水开了，发出响声。
高枕而卧：比喻无所顾忌或不加警惕。
觅食（mì）寻找食物。
敛（liǎn）：收拢。
攒（cuán）：凑在一块儿。
注意下列词语的字形和字义：
1、标题为“从百草园到三味书屋”你从题目得到哪些信息？
2、文章哪几节文字写百草园？哪几节文字写三味书屋？哪一节是文章的过渡段？
语文文体知识积累：文章题目作用1、概括文章内容；2、揭示中心；3、交代文章线索，贯穿全文； 4、运用象征手法，象征了……； 5、一语双关； 6、巧用修辞手法，增加文章的生动性；7、设置悬念，激发读者阅读兴趣。
以空间变化为顺序安排材料
百草园的生活（1—8）
过渡 承上启下 （9）
三味书屋的生活（10—结尾）
作者最喜欢哪一个地方？为什么？
作者写了哪三个难以忘怀的内容？
第1节总的介绍百草园。点出是“我”的乐园。
第10节：介绍三味书屋环境
第11节：介绍寿镜吾先生
第12—16节：询问“怪哉”虫， 遭拒绝 　　　
第17—20节：园内偷玩，被叫回　　
第21—24节：师生读书的可笑情景； 趁先生读书入迷做游戏、 画画
第9段：过渡。告别百草园（总结上文）到书塾读书（引起下文）
研讨赏析，体味情感（一）
1、标出作者写了哪些景物？2、采用了怎样的描写顺序？3、描写过程中采用哪些修辞手法？ 抓住了景物哪些方面的特征来描绘的？ 作者从哪些角度进行描写的？4、作者用了怎样的句式把这么多的景物 有详有略、有序的地描绘出来？5、这段描写表达了作者怎样的思想感情？
菜 畦石井栏皂荚树桑 葚
鸣 蝉黄 蜂叫天子
油 蛉蟋 蟀蜈 蚣斑 蝥
何首乌木 莲覆盆子
百草园的自然景物和乐趣
菜畦石井栏皂荚树桑葚鸣蝉黄蜂叫天子
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﹙ ﹚﹙ ﹚﹙ ﹚
碧绿的光滑的高大的紫红的肥胖的轻捷的
借助“准确的形容”即能表情达意
修辞：排比、拟人、比喻
生动的形容、准确地表述动作，情景交融
“不必说 ………………也不必说…………”
“不必说”为了撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。表达了作者对百草园的喜爱留恋之情。写了四件趣事：①翻砖找蜈蚣 ②按斑蝥③拔何首乌 ④摘覆盆子。
1、句式巧妙，才能有面有点、重点突出；2、观察有序，才能行文有条不紊；3、观察细致，才能抓住景物的特点描写景物；4、描写角度多种多样，才能使读者有身临其 境的感受；5、精心谴词，适当地运用修辞手法， 才能使行文语言准确、生动、形象；6、描写中应该渗透自己的感情，才能以情动人。
重点：第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。齐读并思考下列问题：
菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写____，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写____，这两者都从___觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从______上写；覆盆子“又酸又甜”写的是______，所以说它有声有色、有滋有味。这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是________的，蝉鸣在________，蟋蟀到______才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。
研讨赏析，体味情感（二）
朗读“美女蛇”(3-6段)，分析其作用。
运用插叙：给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的乐趣。
阅读第七节，思考下列问题：
作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。
九个表述动作的词，生动形象准确地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。也从捕鸟活动中写出捕鸟时的兴奋、惊喜之情。不点乐园，却乐在其中。
这一小段记叙，“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，动作语序顺正而严格，绝不能任意调换。准确、生动、形象地写出捕鸟的全过程， 对闰土父亲的描写中，则写出闰土父亲的善良，沉静，捕鸟经验丰富。
上节了解了鲁迅在百草园有趣的生活经历。 当他一天天长大，他不得不同他的乐园告别上学去了。我们可以看见一个小孩被押解着，心不甘情不愿地去上学的情形。 他能适应得了学校生活吗？他会有怎样的体验和感受呢？
“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？11、“我”为何留恋百草园的生活？
三个“也许”，表示反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地.
自由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多知识。这是“我”从老师和书本中学不到的东西。
结构上的作用：
第一句 “不知道”三 个字，表明了去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活跟百草园截然不同。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，第九节表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的不情愿之情。
第9段在文章中起什么作用？
小 结 写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。
三味书屋学习“三味书屋”部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描写。
这是鲁迅当初上学时的座位
鲁迅书桌上的““早””字
1、从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？
点拨：第10段、第17段的描写
2、第二部分是从哪些方面写三味书屋的？
点拨： 入学礼节 教书先生 教学内容 同窗学友
3、三味书屋的生活真的枯燥无味吗?又有哪些趣事呢? 4、文章中作者是怎样写先生?
① 一有机会就跑出去玩② 折腊梅花③ 寻蝉蜕④ 在座位上做各种游戏，画画儿等
知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。教学认真，不断增加教学内容。学生捧读“四书”“五经”之类的书。不太束缚学生，比较开明，严而不厉。
“极方正、质朴、博学”“渊博的宿儒”迂腐，学生不该问不必要的问题对学生严格，但仍和蔼、开明【对“怪哉”不作回答，而且脸带怒色。这是 当时私塾制度规定学生不该问不必要的问题。 这种教育制度不可取，会大大挫伤学生求知 的主动性和积极性】【有戒尺体罚，罚跪的规矩，但不常用，普通总不过瞪几眼 】
怎样恰当地评价三味书屋的寿镜吾先生
先生是一位极方正、质朴、博学的人。
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。
鲁迅对三味书屋的情感的质疑探究
鲁迅是热爱学习的，只是对束缚儿童身心发展的封建教育不满而已。其实在三味书屋的读书生活还是充满了乐趣的。也表达了作者对其喜爱和留恋之情。
先生：方正、质朴、博学、开明询问：稚嫩、好奇、强烈的求知欲偷玩：游戏：画画：培养了爱好，发展了能力
乐此不疲，充满童真童趣
三味书屋环境（幽静、古朴）
尽管有束缚儿童身心发展的封建教育，但也不失童真、童趣。
课文的“我”是个怎样的孩子？并从文中找出你的说法的理由。
参考答案： 童年的“我”是个贪玩、淘气、天真、烂漫的孩子。 同时，“我”对大自然的热爱之情，对未知的世界充满了好奇和探求的精神。
参考答案一： 信服、敬慕、爱戴先生。称赞先生的方正、质朴、博学和开明。
从文中可以看出童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度？并说说你的看法的理由。
参考答案二： 对先生既有信服、敬慕、爱戴之情，也有对其教育教学不满之处。
　——关键句是“但那时却是我的乐园”。“似乎”是因为不相见已隔了七八年，印象模糊；“确凿”是因为童年生活快乐而难忘记。 这句话的意思是表面看确实只有一些野草，没什么动人之处，但实际上有许多有趣的事物，是“我的乐园”。所以不矛盾。
　作者写道：“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园” 。“似乎”表示对自己的印象不能全成肯定，“确凿”则是完全肯定的语气。有矛盾吗？该怎样理解作者的用意？
　　文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，对知识的追求，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心，今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。