人教部编版二年级上册日月潭精品ppt课件

第十课  日月潭

设计依据与构思

语文素养从很多方面讲，是一种学习语文知识的所掌握的能力，更深层次的讲，它可能包括有一些情感上的表达以及个性化的理解。具体来讲，语文素养可以理解为是学生在语文方面的修养，包括语文的思想感情语言积累语感等，除此之外，还会包括其他的语文能力，比如识字写字能力、阅读能力以及写作能力和审美情趣等。

鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累，在教学中采用引导学生独立识字，引导学生在具体的语言环境中识字、学文方式；注重学习方法的引导，把识字与认识事物联系起来，把识字的主动权交还给学生。遵循“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇”的原则，由易到难，循序渐进。让学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观察图画有机结合，以读感悟、以读促悟、抓关键词领悟等学文形式，落实学习目标，让学生做学习的真正主人。同时，在课堂上给学生更多自主学习的空间，让学生自主读、自主背、自主说，使学生在大量的语文实践活动中更好地实现语言的积累。

课时安排：2课时。

教材分析

《日月潭》一文用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽风景。作者按照游览的顺序，首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；接着介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。全文语言流畅优美、清新自然，结构清晰，景美情浓，文章那如诗如画的自然景观，使人读后有身临其境之感。是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。

▍教学目标

1. 学会文中“潭、湖”等会认字，正确书写文中“名、胜”会写字，积累文中优美的词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵2—4自然段。

3.理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语和短语的意思，品味文中的佳句，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美之情。

4. 通过学习，激发热爱祖国宝岛台湾、热爱祖国大好山河、盼望祖国统一的情感。

▍教学重、难点

学会文中的会认字和会写字，积累词语；理解感受描写日月潭美景的句子；背诵课文二到四自然段；理解课文内容，体会作者的思想感情。

第一课时

一、视频导入，激发兴趣。

1.谈话：同学们，在我国台湾省有一个著名的湖，叫日月潭，那里风景优美，每年吸引大量的游客去游览，你想欣赏日月潭的美景吗？我们一起去看看吧！（视频播放：日月潭风景）

2.讨论：看了视频，你有什么想说的？

预设1：日月潭真美啊！

预设2：日月潭周围有这么多的名胜古迹，我真想去玩一玩，看一看！

3. 引出课题：同学们，通过看视频，课前收集资料，你们了解了风景秀丽的日月潭，今天，让我们跟随作者的脚步，一起去欣赏日月潭的美景。跟老师一起写课题。（板书：日月潭）

教学流程及分析

二：初读课文，自主识字，整体感知

1. 朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2. 课件出示读书要求：

（1）借助拼音学会不认识的字，也可以请教老师或同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字新词。

（3）读通每个句子，难读的句子多读几遍，也可以和同桌交流。

（4）给每个自然段写上序号。

3. 检查自学情况。

（1）课件出示注音的生字。

①学生拼读。

②指名认读，师生评议。

（2）课件出示生字词语，指名读，指名领读，开火车读，小组比赛读，男女生比赛读。

4.互动游戏

三：合作交流，深入探究

（一）学习课文第一自然段，了解日月潭的位置。

课件出示：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台湾省中部的山区。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

1.   指名读，说一说日月潭在哪里？（我国台湾省中部的山区。）
2.   这段话有几句话？每句话介绍了什么？（第一句话说日月潭是我国台湾省最大的一个湖，第二句说它在台中附近的高山上，第三句话写日月潭周围的环境。）

地理位置，日月潭很大。

课件出示：和篮球场比较，出示具体位置。

3. 日月潭周围的环境怎样？（群山环绕、树木茂盛、名胜古迹）

看图猜词意：“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”的意思。

①（课件出示树木枝叶茂密的图片）理解词语“树木茂盛”意为树木长得又多又壮。

②（欣赏课文插图）理解词语“群山环绕”在本课中说日月潭周围都是山，潭水在群山怀抱之中。

③（课件出示日月潭周围著名景点图片）理解词语“名胜古迹”意为有优美风景或古代遗迹的著名的地方。古迹，多指古代流传下来的建筑物。

把词语放到课文中读一读。

4.引导学生用自己的话说说日月潭的位置。

5.指导朗读：读出日月潭的美丽。（指名读、评价读、齐读。）

（二）学习第2自然段，了解日月潭名字的由来。

课件出示：

日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小鸟，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

  小岛把湖水分成两半，北边叫日潭。南边叫月潭。

  小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

教师小结：这一句中把什么比作什么？（把“日潭”比作“太阳”，把“月潭”比作“月亮”）看大屏幕，这就是日月潭的形状。板书“形状美”。圆圆的太阳叫“日潭”，弯弯的月亮叫“月潭”，这也是它名字的由来。

指导背诵：课文第2自然段写得非常好，它用具体形象的文字向我们介绍了日月潭名字的由来。你愿意把这段背出来吗？自由背、指名背、齐背。

四：布置作业

今天，我们跟着课文欣赏了日月潭的美。现在，你们就是小导游了，向游客介绍介绍日月潭。你们怎么介绍，又打算介绍哪些方面的内容呢？

第二课时

一、品读感悟，赏“日月潭之美”。

好的，大家已经等不及了吧！我们马上出发，去细细欣赏日语日潭的美景。下面请大家自由朗读课文第3自然段和第4自然段，把你认为描写很美的句子找出来，大声读一读，然后再和大家一起分享你看到的美景。

①日月潭风光秀丽，不同时间有不同的模样，读读第3、4自然段，你还从哪里读出了日月潭的美呢？

②自由读文，学生交流，教师小结：日月潭就像一位神奇的魔术师，不同的天气、不同的时间，它的美景也各不相同。（相机板书）

你觉得清晨的日月潭美在哪里？（学生谈感受：清晨的日月潭有朦胧的美。）

课件出示：

天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。

①相机理解词语：隐隐约约：指清晨日月潭的景色看不清楚，模模糊糊的。为什么是隐隐约约地倒映在湖水中呢？（因为有薄薄的雾。）

②想象画面，指导朗读：想象薄雾笼罩下的日月潭，星星和灯光倒映在湖水中的画面，一起读一读这一句，“隐隐约约”要读得轻柔。配上轻柔的音乐读，读出清晨日月潭的朦胧之美。

你觉得中午的日月潭美在哪里？学生交流。

课件出示：

中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。（配晴天和蒙蒙细雨时日月潭的风景图）

①想象画面，理解“好像披上轻纱”的意思。（“好像披上轻纱”是指蒙蒙细雨遮挡了人们的视线，日月潭的景物看起来像隔了一层纱一样朦朦胧胧，宛如仙境。写出了蒙蒙细雨中的日月潭像仙境一样迷人。）

②指导朗读：指名读，男女生对比读“太阳高照”和“蒙蒙细雨”的句子。“太阳高照”部分可以音调稍高，读出晴天日月潭的“明艳”之美；“蒙蒙细雨”部分要读得舒缓，语调轻柔，读出日月潭的“仙境”之美。

③配乐师生接读。看得清晰是一种美，看不清楚也是一种美，要欣赏美景，就得有一份美好的心情，让我们带着这种心情读读文章的第四自然段。

二：指导学习第5自然段。

1.刚给我们分享了日月潭不同时段的美丽景色，想请细心的小朋友再从文中找找，哪一个词的意思是说日月潭的风景是十分美丽的呢？课文第5自然段（“风光秀丽”这个词变红。）

课件出示：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。

2.从这句话中，你读懂了什么？（板书:风光秀丽）

（1）“风光秀丽”吸引了游人。

（2）日月潭吸引了“中外游人”。

（3）日月潭吸引了“许许多多”中外游人。

4. 课件出示：正因为风光秀丽，所以才吸引了许许多多的中外游客。

5.配乐朗读全文。

四：分析字形，指导书写

1. 课件出示田字格中的会写字，学生自由读。

2. 学生观察每个字在田字格里的位置，说说自己的发现，介绍把这些字写美观的技巧。

3. 教师范写，重点指导。

4. 提醒学生写字时看准每个字在田字格里的位置； 看清每个字的结构；放慢速度；严格按笔顺描写。

5. 学生练习，把字写规范、美观。（教师巡视，个别指导，随机纠正学生坐姿和握笔的姿势，）

6. 利用投影展示学生习字，同学之间互相评价。

四：板书。总结