小学英语Lesson 17教案

这是一份小学英语Lesson 17教案，共5页。教案主要包含了第一课时等内容，欢迎下载使用。

【第一课时】
指导思想与理论依据
英语课程目标首先指出：“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养”。对总目标核心的描述突出体现了素质教育的理念，展现了课程对学生发展的意义；同时也凸显了课程的工具性与人文性的高度统一。《英语课程标准（2011年版）》指出：“综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展基础之上。”
在教材难度阶梯中，对于一年级听、说、读、写、做的要求分别为：
听：听懂一个读出的单词或短句中的关键词（两册共12个活动）；说：完全模仿对话，仅替换姓名或称谓；读：认读字母与一些名词；写：描摹字母；做：唱儿歌、做游戏。
本单元的话题是谈论某人是谁？及其答语。本单元学习表示人物的单词man, wman, by, girl以及家庭成员uncle, aunt, grandma, sister, cusin第五单元的话题主要是以询问及回答某人是谁为主， 重点是学生能够在学校及公园等场合，学会大方的使用“wh is ”He/she's my... I lve...询问介绍身边的朋友或家人并表达对他们的喜爱之情；能通过翻看照片， 用上述语言询问和介绍朋友或者家人及其人数。本单元的学习和教育价值在于关注介绍朋友或家人的表达，并主动表达对朋友和家人的喜爱，形成主动和他人交流的习惯。字母u-z的书写和发音及含有这些字母的单词也是应该本单元重点掌握的。
背景分析
学习内容分析：本节课主要是以询问及回答某人是谁为主， 重点是学生能够在学校及公园等场合，学会大方的使用“wh is ”He/she's my... I lve...询问介绍身边的朋友或家人并表达对他们的喜爱之情；能通过翻看照片， 用上述语言询问和介绍朋友或者家人及其人数。本单元的学习和教育价值在于关注介绍朋友或家人的表达，并主动表达对朋友和家人的喜爱，形成主动和他人交流的习惯。字母u-z的书写和发音及含有这些字母的单词也是应该本单元重点掌握的。
学情分析
授课对象是一年级下学期的学生，学生在一年级上学期对于英语学科的学习已经有了初步的认识和较为清晰的感知。对于基本的简单句型、词汇、课堂指令语等也有了一定的认知基础。学生在本册书中将要学习字母的朗读与书写。部分学生在学前或课外辅导班有过一定的英语学习基础和字母书写知识，但仍有部分学生对于英语字母的掌握基础较为薄弱。学生对于英语语言的情况参差不齐，有一定差距。他们需要教师的鼓励和指引，需要在平时的课堂中从听、说、读、写、做这五个方面多多进行锻炼，从而使每一位学生都能跟住教材进度，扎扎实实地掌握每一课所学内容，并产生浓厚的英语学习兴趣。
教学目标
（一）知识与技能目标：
1．能听懂、会用“wh's He's/She's my...询问并回答某人是谁。
能够指认、朗读和书写字母Uu,Vv的大小写形式，感悟字母Uu 在unifrm, UFO中的发音/ju:/,Vv在vest van中的发音/v/
能整体认读单词a unifrm, a UFO, a van 和a vest.
能熟练，准确读出本课的小韵文U is fr unifrm.
（二）过程与方法目标：
1．通过认识图中人物，模仿跟读，模拟交际，角色扮演让学生体会课文的语境，进而更好的理解课文。
2．创设情境，进行简单交流，提高学生在情境中应用，组织语言的能力。
（三）情感态度价值观目标:
询问介绍身边的朋友或家人并表达对他们的喜爱之情锻炼与他人进行交流的能力，拓展英语交际性。
教学重点
学习询问和应答某人是谁的话题Wh is He/ She's my...
学习字母Uu\Vv
教学难点
根据与人的距离远近，提问时恰当地使用this和that
整体认读单词，读准所学词汇中的辅音音素/ju:/和/v/
教学设计
通过多方面设置情境让学生理解如何询问和应答某人是谁，进行交流。
教学准备
多媒体，图片，课件，实物投影
教学过程
个人修改
一、导入
1．教师亲切地与学生问好。
2．复习第四单元中的句型句式，师生之间或生生之间进行互动交流。
3．教师呈现家人照片，让同学们猜"wh is this man?"
学生充分猜测交流
4．教师呈现谜语答案：He is my father. I lve my dad．请同学出示自己家人的照片并指认。
5．教师继续呈现He is my uncle. He is my father's brther. I like him.
二、Listen and say
1．观察主题图，猜测对话内容。
教师出示并引导学生观察第一幅主题图，请学生观察人物、地点、时间，接着呈现第二幅主题图，请学生看两幅图，引导学生看一看、说一说对话发生的地点以及他们在说什么。
请学生猜测图中人物的对话内容，教师给予肯定与表扬。
2．观看动画，理解对话。
观看动画之前告诉学生注意听他们说了些什么。
观看后请学生说出听到的话语，鼓励学生大胆说，不怕说错。
教师可介绍情景，Yangyang到Lingling家做客，两人互相介绍家人和朋友的场景。
初听理解对话：播放录音两遍，帮助学生在下面的任务驱动下听清照片中的人物是谁，通过听讲人物和图片连线
Wh is this man?
Lingling's uncle
Lingling's dad
听录音模仿跟读
播放对话录音，教师同时用手指向图中说话的人物，请学生边听录音边看图并小声模仿。
教师反复播放对话录音，请学生模仿录音中的语音进行重复，并指读练习。
第二幅图中谈论人物，引导学生认真听录音，回答问题：Lingling's friend, Victr.学生跟读Victr， 关注读音准确。播放对话录音，教师同时用手指向图中说话的人物，请学生边听录音边看图并小声模仿。
教师反复播放对话录音，请学生模仿录音中的语音进行重复，并指读练习。
三、Let’s act
1．角色扮演
（1）教师分别扮演Yangyang和Lingling，请学生扮演Lingling和Yangyang进行对话示范表演。
（2）请2-3组学生在全班做角色扮演，表演对话，注意提示学生交流时的表情、语气及交流意识，并给予激励性评价。
（3）教师为了对话的真实性和生活化，可以加入学过的问候语：“Hi， Lingling.”“Nice t meet yu
（3）开展pair wrk，学生轮流扮演Lingling和Yangyang，表演对话。
2．模拟交际
（1）创设情景：看照片用例句介绍自己的家人。
四、课堂小结
回顾课堂学习的新对话，并让同学们积极反馈。
2．请大家回家看一下下一课的内容，下次英语课再见。
五、作业
回家根据书后光盘录音练习对话。
通过歌曲family lve 或finger family引入本课话题。
二、提前解决课文中的生词，首先解决新单词和重点句型为后面的学习理解扫清道路。
教学wh注意wh读音。引出新句型wh is this man? He is…
Man练习句型wh’s this man ? He is Obama．He is Xi Jingping. He is Tianliang.
By: wh’s this by? He is Stne. He is Kemi. He is Harry Prter.
二、
小组讨论图片，what can yu see?带着问题听对话：第一副图问题1．Wh’s this man?
He is…
Hw many uncles des Lingling have?
第二幅图问题：
Wh is that by?
写字母：Uu-Vv
板书设计
Unit 5 Wh is he?
Lessn 17
Wh is this man?
He is my...
Wh's that by?
He is...
Hw many uncles d yu have?
I have...
教学反思
本课准备充分，环节清晰，单词渗透小韵文，突破重难点。图片教学复习数字。改编小韵文，创造性整合知识。学生情绪高。
要进一步关注个别，尤其是后排的几个同学。在讲述U is fr unifrm让学生来圈。