人教部编版六年级上册只有一个地球教学设计

1.会写“莹、裹”等12个字，会写“晶莹、摇篮”等词语。

2.默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。

课件。

一　出示图片，导入新课

1.学生仔细观察图片，结合自己对地球的了解，同桌之间互相交流。(出示课件1)

2.引入新课，板书课文题目，(板书：只有一个地球)学生齐读课文题目。

3.解释题目，引导学生质疑。为什么“只有一个地球”？这是一个怎样的地球？

4.明确本课的学习目标。

（1）用自己喜欢的方式读课文，了解课文的主要内容。

（2）有哪些让你感触很深的地方？为什么会有这样的感触？

5.引导学生自行叙述课文内容。

设计意图：让学生先质疑题目，然后带着问题学习课文，激发学生的学习兴趣，避免无效学习现象的发生。

二　初读课文，读后交流

1.教师范读课文，学生画出让自己感触深的词语、句子。

2.学生用自己喜欢的方式读课文，思考：课文写了地球哪些方面的内容？运用了怎样的说明方法与修辞手法？

3.全班交流，教师根据学生的回答引导重点内容。(板书：美丽但渺小　自然资源有限　无法移居，精心保护)

三　再读课文，把握内容

1.根据板书的内容，引导学生概括文章的主要内容。

2.学生概括，教师小结：通过学习，我们了解了这篇文章是有关环保主题的，文章先讲了地球的美丽与可爱;接下来讲了地球上的资源有限，人类的一些行为会造成生态灾难，如果地球被破坏，人类将别无去处;最后提醒人们要保护地球。

3.学生概括内容后，教师引导学生说出概括主要内容的方法。

四　朗读课文，互相评价

1.想一想，应该怎样读这篇课文。

2.读给同桌听，然后相互评价。

3.指名让学生读，师生评价。

1.能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。

2.能结合实际，设计环保宣传语，并与同学交流。

课件。

一　齐读诗歌，导入新课

1.学生齐读诗歌，读后谈谈自己的感受。(出示课件3)

2.教师总结，导入新课：那是对地球的关心，那是对环境的忧虑，那是对人类愚昧无知的感叹。宇航员遨游太空，也发出了感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!”(读出宇航员感叹的语气)接下来让我们继续学习《只有一个地球》。

设计意图：将学生读课外的诗歌引入到本课的学习中，读懂作者的叹息和忧虑，对学习课文大有帮助。

二　围绕感叹，研读课文

1.了解地球的美丽壮观，和蔼可亲。

（1）学生齐读宇航员遨游太空时所见的地球。(出示课件4)

地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。

（2）联系实际，由地球的美丽壮观，和蔼可亲，认识到“地球太容易破碎了”这一观点。

补充资料：臭氧层的破坏及其后果。(臭氧层能吸收高强度的紫外线，从而挡住了太阳紫外线对地球上人类和生物的伤害。一旦臭氧层遭到破坏，人类的生命健康就会受到极大的威胁)

设计意图：围绕宇航员的感叹，认真研读课文。教师适当补充资料，点拨指导，使学生从内心意识到保护地球的重要性。

2.了解地球的“渺小”。

（1）在群星璀璨的宇宙中，地球就像一叶扁舟。(“宇宙”与“扁舟”对比，衬托出地球的渺小)

（2）结合地球的一些实际数据，认识“地球太容易破碎了”这一观点。(出示课件5)

　　      半径：约6400千米

表面积：约5.1亿平方千米

世界人口：截止到2019年3月，全世界有约75.79亿人

陆地面积：约1.49亿平方千米

可供人类居住：约0.8亿平方千米

说明方法：以列数字的方式说明地球相对于宇宙的渺小。

3.了解地球的自然资源有限。

（1）读课文，了解地球有限的自然资源。(出示课件6)

　　地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。

体会地球的可爱，懂得珍惜地球的自然资源。

（2）联系实际，如果人类不加节制地开采矿产，必将加速地球上矿产资源的枯竭，那时人们将没有煤、石油、天然气、金属矿产等。人类需要的工业原料没有了，人类正常的生活也会出现问题，从这一系列连锁反应人们会认识到“地球太容易破碎了”。

4.了解地球的生态灾难。(出示课件7)

人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。

（1）“本来”是什么意思？去掉“本来”，读出地球的可爱;加上“本来”，读出这句话的言外之意是保护地球的重要性。

（2）人类随意毁坏自然资源主要表现在哪些方面？联系实际展开回忆与想象，体会“地球太容易破碎了”这句话的含义。

教师指导：主要表现在污水排放，乱砍滥伐，捕杀野生动物，废气排放，滥用化学品等方面。由此展开联想，想象这一系列行为造成的后果，从而体会到“地球太容易破碎了”。

三　层层深入，得出结论

1.科学家证明了什么？说明了什么？科学家提出了什么设想？有什么作用？

（1）科学家证明了至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二颗星球，由此告诫人类要保护地球。

（2）科学家设想在火星或者月球上建造移民基地。但是就算有移民基地，人们都去居住也是不可能的事情，进一步突出了保护地球的重要性。

（3）“保护地球”结论的得出：先从地球的美丽与渺小谈起，激发人们保护地球的情感。接着指出自然资源有限，而人类又无法移居其他星球，促发读者认识到“地球只有一个”，保护地球不仅重要，而且必要。由此层层递进、水到渠成地得出结论。

2.展开想象，说说人类别无去处的结果。

3.学生根据自己的理解和看法，说说保护地球切实可行的办法。

设计意图：以提出问题的方式组织教学，让学生学会层层深入的说理方法，突出保护地球的重要性。

四　布置作业

1.同桌讨论，设计一则宣传环保的公益广告，然后全班交流。

2.画一幅环保宣传画或者写一篇读后感。

　　      19　只有一个地球