语文五年级上册习作：我想对您说精品教学设计

习作：我想对您说

教学目标 教学准备

教学课时

写一封信，用恰当的语言表达自己的看法和感受。

多媒体课件。

2课时

课时目标

第一课时

明确写信对象，写一封信用恰当的语言表达自己的看法和感受。

激发情感，导入新课

在这个单元的学习中，我们和作者一起感受着伟大、无私的父母之爱。我们的父母 也是如此，他们不辞辛劳，总是默默地为我们付出。除此以外，身边的朋友或为社会作  出贡献的人也在为我们默默付出。今天，让我们借习作的机会，和亲爱的父母、朋友、

为社会作出贡献的人说说心里话。(板书：我想对您说)

根据提示，确定话题

1.课件出示教材提示内容，提供学生可选择的话题。

2. 习作要求：(1)内容真实具体，表达出真情实感。

(2)有中心，有条理，语句通顺连贯。

(3)可以写成书信或者用电子邮件发给他们。

3.教师针对第一个提示，进行立意指导。

(1)回忆和父母或朋友之间难忘的事，表达自己对他们的深厚情感。

父母或朋友对你做的哪些事让你感动?他们说的哪句话让你最难忘?这句话对你有

什么影响?你又为他们做过哪些事?你有没有说过让父母或朋友感动的话?

(2)讲讲自己对一些事情的不同看法，让父母或朋友更深入地了解自己。

发达的网络环境，我们和父母因为各种原因了解的信息也许有所不同，这会导致我 们和父母之间出现所谓的“代沟”,这就需要我们经常和父母交流想法，互换观点，让 他们了解我们的成长变化，理解和接受我们的观点，但是不要强行去“教导”父母，更

不要把我们的观点强加到父母身上，因为我们的看法或许也是片面的。

(3)向父母或朋友提出自己的建议，帮助他们改掉一些不好的习惯。

每个人都有不良习惯，我们可以给父母和朋友提建议，帮助他们改掉一些会影响身 体健康的坏习惯，比如，建议爸爸改掉吸烟的坏习惯，建议朋友改掉乱丢果壳、乱脱鞋

袜的坏习惯等。

【设计意图】 在写作之前应当先确定写作内容和主题，这一环节教师应当着重 让学生把握好作文的立意，以免出现观点性的错误。通过立意指导，可以有效地帮

助学生选出自己有感悟的话题。

阅读引路，感悟方法

1 .课件出示一篇范文，分析这封信，是如何把心里话写得具体动人的，并引导学

生学会选材。

(1)学生自由朗读范文。

(2)小组交流：阅读范文后，从写作方面来说，你感受最深的是什么?

(3)小组派代表发言，全班交流，教师评议，相机引导。

① 怎样写信才能打动父母或朋友的心?

情感真挚：只有真实的情感，才有打动人心的力量。信中所写的话，应该是你最想

说的，发自肺腑的。(板书：写真事，露真情)

② 怎样进行选材?

选材恰当：根据自己写信的用意，选好材料。(板书：选材料，要恰当)

③和父母或朋友说心里话时要注意什么?

语气委婉：在说心里话的时候语气要委婉，要让人容易接受。(板书：语气委婉，

有礼貌)

④两人交流时，我们怎么称呼对方?

人称恰当：这封信就像两个人面对面地交谈，所以使用第二人称“你”或者“您”

比较恰当。(板书：人称恰当，第二人称)

⑤师总结：写信时注意情感真挚、选材恰当、语气委婉、人称恰当，这样才能打动

人心。

2. 书信的格式。

(1)开头称呼，也称“起首语”,是对收信人的称呼。称呼要在信纸第一行顶格写

起，后加“:”,冒号后不再写字。称呼和署名要对应，明确自己和收信人的关系。

(2)正文。正文通常以问候语开头。问候语体现写信人对收信人的关心。问候语最

常见的是“您好!"“你好!"依时令节气不同，也常有所变化，如“新年好!"“春节愉

快!"问候语写在称呼下一行，前面空两格，常自成一段。

接下来便是正文的主要部分——主体文，即写信人要说的话。主体文的内容一般比 较详细，可以写一件事，也可以写几件事，若是信中同时要谈几件事，更要注意主次分

明，有头有尾，详略得当，最好是一件事一个段落，不要混为一谈。

(3)结尾。正文写完后，都要写上表示敬意、祝愿或勉励的话，作为书信的结尾。 习惯上，它被称作祝颂语或致敬语，这是对收信人的一种礼貌。要根据具体情况选用适

当的词，不要乱用。

结尾的习惯写法有两种：

第一，在正文写完之后，换一行空两格写“此致”,再换一行写“敬礼”。

第二，根据和收信人的关系，另起一行空两格写“祝您健康!"“祝您工作顺

利!"“祝你学习进步!"等。

(4)署名。在书信最后，署上写信人的姓名。署名应写在结尾后的右方。如果是写 给亲属、朋友的，可加上自己的称呼，如儿、弟、兄、侄等，后边写名字，不必写姓；

如果是写给组织的信， 一定要把姓与名全部写上。

(5)日期。用以注明写完信的时间，写在署名下边。有时写信人还加上自己的所在

地，尤其是在旅途中写的信，更应如此。

3.分析这封信的结构安排和写作思路，引导学生进行构思。

(1)列提纲，巧构思。

①以“感恩”为主题，选取典型事例来表达对父母的感恩。

② 以“沟通”为主题，从为父母或朋友着想出发，提出合理化的建议。

③ 以“诉说烦恼”为主题，将成长中的困惑和烦恼告诉父母或朋友，寻找解决方式。

④以“表达敬意”为主题，表达自己对为社会作出贡献的人的关心、敬仰和感激。

(2)全班交流，教师总结。

【设计意图】 在这个环节中，有导向、有例文、有方法，同学们对书信构思有

了清晰的认识，这样写出来的书信才能条理清晰、主次分明，让人一 目了然。

学生写作，教师巡回指导

1.学生构思酝酿，草拟习作。注意书写工整，语句通顺。

2.教师随时发现学生写作中出现的问题或遇到的困难，并及时指导、解决。

第二课时

课时目标

1.按习作要求互相评价习作，提高鉴赏能力。

2.修改习作，养成良好的书写习惯。

复习导入，再忆方法

上节课我们明确了习作要求，学习了例文，知道了书信格式以及习作技法，让我们

一起回忆一下。技法：感情真挚、选材恰当、语言委婉、人称恰当。

交流习作，评议修改

1. 课件出示几位学生的优秀习作，让全班同学评议。说说你最欣赏这篇习作的哪些 地方和你对这篇习作的修改意见，重点看看这封信中选用的材料是不是来自生活，是否

真实；书信有没有表达出真情实感。

2.教师随机指导讲评，以激励为主。

3.学生互评，修改习作。

师总结： 经过写作前的认真观察、思考和积累，以及精心的组织和认真的写作，我 们的这篇习作写完了。同学们的习作语言准确、生动，情感真挚。希望同学们继续培养

自己的观察能力和写作能力，把生活变成自己习作的源头活水。

我想对您说

写真事，露真情

语气委婉，有礼貌

选材料，要恰当

人称恰当，第二人称

成功之处： 教学中，教师抓住语言文字与思想情感的聚焦点引导探究，使语言训 练与情感熏陶水乳交融。引导学生运用语言表情达意，抒发情感，这既是语言训练的重

要方法，又是情感熏陶的有效手段。

不足之处： 只注重了习作教学的指导，忽略了课外实践的延伸。在以后的教学 中要注意学科教学内容之间的整合，从学生的社会生活出发，使学生在体验或参与活 动的过程中受到教育，让他们得法于课内，得益于课外。将课堂教学回归生活，只有 让学生亲身去接触、去体验，去感受社会，学生才能更好地在生活中发展，在发展中

生活。