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小学语文人教部编版四年级上册为中华之崛起而读书优秀学案
展开22《为中华之崛起而读书》导学案
课题 | 为中华之崛起而读书 | 课型 | 新授课 |
教学目标 | 1.认识“崛、范”等8个生字,会写“肃、晰”等13个字,会写“严肃、清晰”等16个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,能够抓住故事的主要人物和事件,深刻体会文中人物的思想感情。 3.了解当时的社会背景,理解少年周恩来立志的原因,并能联系生活实际,思考自己读书的目的。 | ||
教学重难点 | 能抓住重点句段理解课文的主要人物的思想感情和事件蕴含的道理。 | ||
课前准备 |
2.预习课文,搜集周恩来勤学的故事。(学生) | ||
课时安排 | 2课时 | ||
教学过程 | |||
第一课时 | |||
教学环节 | 教师指导 | 学生活动 | 教学提示 |
一、揭示文题,感受主旨(用时:5分钟) | 1.引导学生交流周恩来勤学的相关资料。 2.板书题目,指导解题。3.指导学生读好文题。 | 1.交流课前搜集的资料,并聆听老师简介,对人物有初步了解。 2.思考回答:“崛起”的意思是什么? 3.用不同语气朗读题目,读出自己的理解。 | 指导学生在朗读“为中华之崛起而读书”整个题目时,要注意停顿且读得响亮而坚定。 |
二、初读课文,学习字词(用时:10分钟) | 1.指导读文,要求圈出生字新词。 2.多媒体课件出示会写字,重点指导 “肃、晰、赞、疑、惑、训、斥”的书写。引导学生交流书写注意事项。 3.课件出示文中重点词语,组织学生通过多种方法进行认读。指导学生在句子中说一说自己的理解。 | 1.自由朗读课文,遇到读不准的字音和读不好的句子,请教工具书或小组同学。 2.小组内互读生字、给生字组词,交流生字的特点和书写注意事项。 3.同桌之间互认互考,开火车读词语。借助工具书重点理解:“若有所思、疑惑不解”等词语。 | 1.教师要对学生小组合作学习提出明确的要求。在学习中鼓励学生通过多种渠道理解词语的意思。 2.引导学生对词语进行理解,不要为解词而解词,要适当结合课文,加深学生对课文内容的理解。 |
三、整体感知,理清脉络(用时:15分钟) | 1.组织学生开展自主学习,思考:课文分几部分写的?并尝试概括课文主 要内容。 2.引导学生思考课文这四部分之间的内在联系。 | 1.默读课文,画出课文中描写四部分内容的相关段落及重点词语,并尝试概括课文主要内容:课文讲了周恩来在少年时代,耳闻目睹了中国人在被外国人占据的地方受洋人欺凌,却无处说理的事,从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义,从而立志为中华之崛起而读书的故事。 2.再读课文,描述事件之间的因果关系。 |
引导学生找出课文各层次之间的过渡段,体会课文各部分之间的内在联系。 |
四、朗读对话,初步感受(用时:7分钟) | 1.指名朗读课文对话内容,引导学生 思考并组织交流: (1)朗读第一部分中的对话内容,思考:“为中华之崛起而读书”是什么意思? (2)从伯父的话中感受到了什么? 2.引导学生进一步思考:从一连串的疑问中可以体会到什么? 3.组织同桌分角色朗读对话部分。 | 1.朗读课文前两部分,思考并交流: (1)抓住“默默地”“若有所思”等词语,了解周恩来绝不是出于一时冲动,而是经过认真思考才立下了远大的志向,从中体会这句话的意思。 (2)抓住关键词句,外国人占据的地方是个欺压中国人民的地方,这也 是当时“中华不振”的体现之一。
3.分角色朗读课文,读出相应的语气。 |
分角色朗读时要引导学生充分揣摩人物的心理,读出伯父无奈的语气和少年周恩来的疑惑不解。 |
五、总结回顾,拓展延伸(用时:3分钟) | 1.概括本课学习收获。 2.搜集关于读书的名言。 | 1.学生在教师总结的基础上畅谈本课所得。 2.完成拓展练习:搜集关于读书的名言。 | 引导学生总结学习收获时,可以从不同角度进行,如:生字、词语、 过渡段、课文内容、人物形象等。 |
第二课时 | |||
教学环节 | 教师指导 | 学生活动 | 教学提示 |
一、回顾导入,激发兴趣(用时:5分钟) | 1.引导学生边读文边思考:课文主要写了几件事? 2.在课文中有一个词和“中华崛起”意思相反,请找出来。(课件出示:中华不振) | 1.默读课文,交流课文主要写的三件事。 2.再读文,找出与“中华崛起”意思相反的词语。 | 默读时,教师提示学生要做到:不发声读;不动嘴唇;不用手指着读;还要边读边思考。 |
二、自主学习,合作交流(用时:6分钟) | 课件出示自学要求: 1.默读第16自然段。思考:在场的都有哪些人?2.谁给你留下的印象最深?结合关键词来谈一谈。 | 小组合作学习课文: 1.默读课文,画出相关语句,根据问题,完成“活动卡”。 2.组内交流学习收获。抓住重点词,读出自己对人物的理解和印象,再说说自己的感受。 |
教师应要求学生在充分自主学习的基础上,再进行组内交流。 |
三、深入研读,体会情感(用时:24分钟) | 1.组织学生进行交流:课件出示课文中的关键词及相应的人物,教师适时点拨: (1)中国妇女。 这是一个怎样的妇女?从哪里可以感受到她的不幸? (2) 中国巡警。 中国巡警应该怎么做?实际上他们做了什么? (3)围观的中国人。 “紧握着拳头”让你感受到什么? 2.指导学生走进人物内心,分角色朗读课文。读出人物各自的特点。 3.启发思考:从被外国人占据的地方回来以后,周恩来常常在沉思,他的心里会想些什么? 4.深情旁白,介绍周恩来的志向,为中华民族作出了哪些卓越贡献。 5.介绍“抓住关键词语来体会人物情感”的阅读方法。 | 1.全班交流汇报,并有感情地朗读重点句子: (1)抓住“哭诉”等词语,体会这位妇女的“可怜”,并读出“不幸”的语气。 (2)交流“不但……反而……”的巧妙用法。感知中国巡警的欺软怕硬、颠倒是非、胡作非为。读出厌恶的语气。 (3)谈对“紧握”“但”“只能”的理解。感受到作为中国人在被外国人占据的地盘里目睹不公平的事是多么“悲愤”。读出悲愤的情感。 2.分角色朗读课文,读出巡警的可恶、妇女的可怜、围观中国人的可悲。结合朗读谈自己的感受。 3.讨论交流,感悟周恩来立志的原因以及博大胸怀和远大志向。 4.聆听老师介绍,体会周恩来伟大的一生,以及一心为国、鞠躬尽瘁的精神。 5.谈谈学习本文的方法。学会“抓住关键词语体会人物情感”的阅读方法。 | 1.在组织学生交流时,要抓住关键词语,适度引导学生展开想象,以更好地走进文本,加强感受。如:想象一下,妇女会怎样哭诉?你仿佛看到了洋人怎样的嘴脸? 2.为了让学生更好地了解中国的那段屈辱史,以便更好地理解周恩来立志的时代背景,教师可适当补充些视频资料。 |
四、练笔指导,综合拓展(用时:5分钟) | 1.引导学生谈谈学了本课后受到的启示。 2.组织学生写写自己立志读书的格言。 3.综合性学习:指导学生通过阅读、搜集等多种渠道,了解伟人、名人的成长故事,也可以了解熟悉的亲人或小伙伴的成长故事,并用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式展示学习收获。 | 1.谈学习课文的启示。 2.仿照课文句式,动笔写自己立志读书的格言。 3.(1)了解综合性学习要求。 (2)根据自己的特长,分组合作完成综合性学习活动的任务。 (3)适时展示学习收获。 |
综合性学习主要利用课后时间来完成,然后可以通过班会等时间集中展示。 |
人教部编版四年级上册陀螺优秀学案设计: 这是一份人教部编版四年级上册陀螺优秀学案设计,共5页。学案主要包含了创设情境,质疑引趣,初读课文,识记字词,朗读课文,整体感知,观察指导,练写生字,课堂小结,布置作业等内容,欢迎下载使用。
人教部编版四年级上册观潮优质学案及答案: 这是一份人教部编版四年级上册观潮优质学案及答案,共4页。学案主要包含了激趣导入,析题解题,初读课文,识记生字,朗读课文,理清层次,学习课文,感悟特点,总结回顾,布置作业等内容,欢迎下载使用。
人教部编版四年级上册第七单元22 为中华之崛起而读书学案及答案: 这是一份人教部编版四年级上册第七单元22 为中华之崛起而读书学案及答案,共3页。学案主要包含了学习目标,学习重难点,学法指导,学时安排,第一学时,学习过程,第二学时等内容,欢迎下载使用。