语文六年级上册习作：有你，真好优秀测试题

习作指导方案

“有你，真好 ”教案设计

教材分析

本次习作的标题是“有你，真好”，这是一个选材范围很广的题目，是一句让人感到温暖的话。其中的“你”是本次习作的对象，要求学生通过事情，写出这个“你”的“好”，表达出自己的情感，也就是“选择一个人，向他倾吐自己的心声”。

教材由三部分内容组成，分别从选材与构思、表达、评改等角度给予了提示与指导。

第一部分从解读“有你，真好”这个标题入手，帮助学生打开记忆的闸门，并用“那人、那事、那场景……”三个词语，提示思路。接着，列举了四个具体而又相互关联的问题，顺次推进，帮助学生借助问题完成构思。第一个问题旨在帮助学生锁定写作对象；第二个问题旨在帮助学生明确这个写作对象的“好”，也就是为什么要写这个人；第三个问题旨在帮助学生找寻能体现这个写作对象的“好”的事例；第四个问题旨在帮助学生进一步找寻事例中印象深刻的场景，从而把事情写具体，表达出自己的真情实感。

第二部分首先明确了本次习作最重要的要求，强调要表达出自己对这个人的真挚情感。接着，提示了达到这个要求可以采用的方法，也就是习作时要假想这个“你”就在眼前，自己正在用文字和这个人对话。

第三部分是习作后的要求。提示学生写完后要读一读，看看有没有把事情写具体，有没有表达出自己的情感。此外，还建议学生把习作与文中的“你”分享，体现了习作的沟通功能。

教学目标

1．选择一个人，运用第二人称叙事，表达自己对这个人的情感。

2．通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。

教学重点

捕捉典型事例中的具体场景，将情感抒发融入具体场景的描述中。

教学准备

教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：1.阅读写人记事的文章。

2．搜集心中“你”的材料，回忆和他之间发生的事。

课时安排

1课时。

教学过程

板块一　创设情境，导入新课

1．先请同学们看一组图片，然后说说你的感受。(出示相关的图片课件)

学生自由交流对这组图片的感受。

2．过渡：同学们刚刚看到的这些图片，其中有守卫祖国的边防战士，有救死扶伤的医护人员，有护送我们过马路的交通警察，有冲向火场的消防队员，也有爱护下一代的长辈，他们的言行是否能够带给你感动呢？有他们的存在，是否让你觉得生活是美好的呢？

3．导入：同学们，其实在我们的生活中，处处都有着这样的感动。是啊，我们谁也不能否认，在成长的过程中，曾有那么多的人，给予了我们默默的守护与帮助；曾有那么多的人，给予了我们温暖；曾有那么多的人，给予了我们美好的回忆。每每想起这些，我们不禁要感慨一句：“有你，真好！”(板书课题)凝视着这句话，温暖涌上心头。那人、那事、那场景就会慢慢浮现在眼前。今天，就让我们来共同寻找，用手中的笔写一写你心中的温暖和感动，对某个人说一句“有你，真好”。

操作指导：由一组照片切入主题，给学生创设一个温暖的情境，直抵心灵。学生观后的交流要宽松，真正的自由交流，不一定要当众表达，然后引入本次习作话题，打开学生的心扉，激发学生的表达欲望，为习作奠定良好的情感基础。

板块二　唤起记忆，打开思路

活动1　借助任务单，确定习作对象

1．同学们，看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？【板书：那人→“你”(第二人称)】根据这份任务单的提示，想一想。(出示课件)

任务单

2.想一想为什么觉得有他“真好”。用几个词语概括一下原因。

3．指名汇报，引导学生用一两句话说出原因。

4．小结：看得出，同学们都有一颗感恩的心，一句简简单单的“有你，真好”，包含着的是我们心中对那个人深刻的情感。

活动2　完成心语卡片，细化选材

1．过渡：如何体现“有你，真好”中的“你”带给自己的种种感动和温暖？这当然离不开典型事例。【板书：那事→典型事例(突出人物特点)】写人主要是通过写事来展现的，通过一件事或几件事，我们能从中看出人物的性格、品质等特点。

2．想到了这个人，你想到了哪件事？当时的场景是怎样的？让我们来看看本单元学过的课文，说说在这几篇课文中，作者都用了哪些事例来突出人物特点，当时的场景是怎样的。

(1)出示《少年闰土》一文的材料安排。(出示课件)

《少年闰土》材料安排

(2)出示《我的伯父鲁迅先生》一文的材料安排。(出示课件)

课件展示：

       我的伯父鲁迅先生

3．学生自由交流，体会作者是怎样安排材料的。

预设

生1：《少年闰土》一文中，通过雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、看跳鱼儿这几件事来突出表现闰土是一个见多识广、聪明能干、机智勇敢的少年。

生2：《我的伯父鲁迅先生》这篇文章先写伯父逝世后受人爱戴，又回忆了伯父生前的几件事来突出表现伯父是一个为别人想得多，为自己想得少的人。

4．凡是生活中让我们感觉到“真好”的经历，都是可选的素材。请同学们思考：为什么你会说有他“真好”？哪件事或哪几件事让你感触比较深？让我们也仿照课文安排材料的方法，概括出相关的事件，用小标题的形式记录在“心语卡片”中。(出示卡片课件)

5．交流：教师引导学生选材，哪些事能够表达自己的真情实感。

6．小结：其实这些真情的故事很多，可选的事情也很多。我们可以学习《少年闰土》一文安排素材，所选的事例是一个相对完整的事情经过；也可以学习《我的伯父鲁迅先生》一文，选择几件相对独立的事情。我们在选择材料时，要选择那些有意义的、有说服力的、能“以小见大”的事。

操作指导：此环节中，帮助学生寻找可写的人、可写的事。要注重选材指导，借助本单元的精读课文《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》的材料安排，帮助学生打开思路，引导学生懂得选择材料时要反复比较，既要考虑是否有意义，又要考虑是否容易表述。通过选材，引导学生逐渐形成正确的价值取向。

板块三　充实细节，指导写法

活动1　欣赏片段，领悟写法

1．过渡：虽然同学们所选的事件不同，但其中蕴含的爱与真情却是相同的。那么，怎样才能把事例叙述得生动具体呢？

2．出示范例，引导学生总结。

课件展示：范例

(1)他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。(通过动作描写展现了伯父对劳动人民的关心。)

(2)“嘿，又在忧虑啦？别那么在意，不就是三圈吗？有你姐我在，绝对让你勇创佳绩！”你那明亮的笑容，带动了我内心的快乐，永远不会失去的阳光，包围着我。(再现为自己带来温暖、带来鼓励的语言，从而突出“真好”。)

(3)我坐在副驾驶的位置上，正好对着爸爸拎水的方向，不一会儿，爸爸出来了，他右手拎着水壶，左手打伞，我看到他上楼梯时身子滑了一下，幸好稳住了。爸爸穿得很少，他的衣服在我的身上。爸爸劳累了半辈子，他的背已经驼了，他驼着背，像一匹干瘦的骆驼，这时我的泪不自觉地滴落下来，我赶紧拭干了泪。(恰当的外貌描写、动作描写，生动形象的比喻，将爸爸的形象深深地印在读者心中。)

(4)他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。(细致的神态刻画，展现了伯父内心复杂的心理活动，表现了伯父对劳苦人民生活、对国家命运的担忧。)

3．小结：我们要善于运用细节描写将事情写具体。没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉的、有个性的人物形象。细节见人物，细节见真情。也正是这些细节，才能真正打动读者。【板书：那场景→细节描写(表达真挚情感)】

活动2　交流写法，拟定提纲

1．全班交流让自己感触最深的事情，具体说一说当时的场景。

2．出示范文，交流阅读体会，提示学生用第二人称表达。

3．学生拟定自己的习作提纲。

操作指导：此环节要在例段、例文的导航下，引导学生运用细节描写来丰富事件内容，增强表达效果，抓住人物的动作、语言、神态、外貌等细节来写，用生动形象的比喻等突出人物性格或品质的特点。进而指导思路，完成习作提纲。

板块四　完成习作，评价修改

活动1　根据提纲，完成习作

1．学生根据自己拟定的习作提纲，独立完成习作。

2．教师巡视，进行个别指导。

活动2　交流习作，相互评改

1．同桌或小组之间相互修改习作，并按评价标准提出合理的修改建议。

课件展示：评价标准：

　 (1)这篇习作向某一个人倾吐心声了吗？

　 (2)这篇习作写出了这个人的“好”了吗？

　 (3)这篇习作是否选择了典型事例来体现这个人的“好”？

　 (4)典型事例中印象深刻的场景是否写具体了？

　 (5)是否流露出“我”的真情实感了？

2．请几名同学读一读自己修改后的习作。

3．师生共同提出修改建议。

操作指导：好文章是改出来的。要指导学生能够认真倾听他人的建议，养成修改的习惯。这样学生通过自己修改、他人修改、师生共同修改等多种形式，对自己习作中存在的一些不通顺的语句、描写不恰当的地方进行修改，不断完善习作，进而提高习作水平。

板块五　升华情感，分享习作

1．升华情感。同学们，落笔完成这篇习作，你的内心是否有一股暖流在激荡？我想是有的。因为我们每个人的心中都住着一个能温暖自己的“你”。因为有“你”，心灵有了依靠；因为有“你”，世界变得格外美好。让我们对内心中的那个“你”说一句：“有你，真好！”

2．学会分享。如果有机会，请同学们把自己的习作与文中的“你”分享，听听这个“你”的感受。

操作指导：用饱含真情的语言引导学生感恩，激发心灵共鸣。

板书设计

教学反思

“有你，真好”是一句让人感到温暖的话。为了让学生能够敞开心扉倾吐心中的真情，在课堂中教者努力营造出宽松、平等的氛围，使学生“写作文”的意识淡薄，“倾吐真情”的意识增强。

1．创设情境导入，用几幅图片揭示主题。生活中的一个小事，甚至一个小小的举动，对别人来说，都是很温暖的事情。借此引导学生关注生活，帮助学生打开心扉，激发表达的欲望。

2．发挥教材的例子功能，进行读写融合教。教学中借助单元的课文《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》的材料安排，指导学生选材，帮助学生建立阅读与习作的连接，实现了学语文是用语文的学习目的。

3．设计心语卡片，借助范文，指导写法。引导学生记录自己想到的人，想到的相关的事，带来的真情实感，及时帮助学生记录思维的痕迹。同时，通过有层次、有梯度的指导，进行选材方面的精挑细选，在范文的引导下，掌握把事情写具体的方法，用细节充实情节，强调要融入自己的真情实感。从而解决“写谁，写什么，怎么写，什么感受”的问题，使学生形成了清晰的写作思路。

范文引路

有你，真好

迎着朝阳，我们手挽手上学，伴着落日，我们手拉着手回家。每次看着翻开书页的同桌的你，我都想对你说：“有你，真好！①”

同桌，谢谢你给我真诚的关怀。②虽然你只比我大三个月，却俨然是我的“编外家长”。天冷了，你经常嘱咐我加衣服；我忘了带笔，你总是毫不吝啬地把你的笔给我用。记得那次上体育课，我不小心摔破了腿，疼得不敢走路。是你一路飞奔去了医务室，很快叫来了医生。医生为我清理伤口时，我怕疼，你就紧紧地攥着我的手说：“看着我，我给你讲个笑话……”看着你眉飞色舞地讲着笑话，我忽然感觉不那么疼了。连医生都说你真会照顾人呢！有你，真好！①

同桌，谢谢你一直热心帮助我。②我的数学成绩不好，你总是耐心地给我讲解我不会做的题。记得那天早晨来到学校，组长检查数学作业时，我才发现我竟然少做了半页题！偏偏那天又赶上我值日，我急得团团转。你见了，毫不犹豫地说：“我替你值日，你赶紧补作业！”说完，你拿起工具就去干活了。等你满头大汗地回来，还热心地为我讲了两道我不会做的题。③后来我的数学成绩真的提高了呢！有你，真好！①

同桌，谢谢你对我的开导与陪伴。②有一段时间，我爸爸妈妈闹矛盾，家里的气氛影响到了我。那段时间，我的情绪很低落。你发现了，总是一下课就过来陪我，拉着我出去玩，逗我开心。有一天午休时，你拉我去操场散步，告诉我，大人的事就由大人去解决吧，我们只要开开心心上学，好好学习，不让大人操心，一切都会好的。④我听着你温和的声音，忍不住哭了一场。哭过之后，我的心安定了下来。不久，爸爸妈妈也和好了。你真像一阵温暖的风，能吹散我心中的愁云。有你，真好！①

同桌，你是我最好的朋友，你带给我关心，带给我帮助，带给我安慰，我要大声告诉你：有你，真好！①

行文写法赏析

❶每个自然段都以“有你，真好”结尾，环环相连，紧扣主题。

❷第2、3、4自然段的每段开头都采用了“同桌，谢谢你……”的句式，构成排比段落，结构清晰。

❸事件虽小，却体现出同桌乐于助人的品质。同时也展现出同桌的细心及对“我”的关心。

❹细节描写既简洁又细腻，能够充分体现出“你”的好。

    总评：小作者用朴素真挚的语言表达了自己对同桌的感激之情。习作开篇交代了所写的人物是同桌，接着用三个具体事例来说明有同桌“真好”。习作的开头与结尾都采用直接抒情的方式，表达出小作者强烈的情感。通过动作、语言等描写生动再现了那一幕幕触动小作者心灵的场景，令读者也为这珍贵的友谊而感动。