3.现代诗二首（课件+教案）

3现代诗二首

教学目标

1.认识“巢、苇”等6个生字。

2.有感情地朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的场景和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。

教学重点

边读边想象，能说出诗中描绘的场景和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。

教学过程

第一课时

一、导入

秋天就要到了，在你的印象中，秋天有哪些风景？你是否记得一些描写秋景的诗句？这些诗句表达了诗人怎样的情感呢？（老师向学生逐一提问，可以点名请个别学生作答，关于诗句中的情感，老师可以引导学生得出答案）

有人说：“到处皆诗情，随时有物华”，意思是说我们身边到处都有可以作诗的情景，美丽的大自然在金秋时节同样充满诗情画意。今天，就让我们通过一首小诗，来欣赏一下诗人笔下不一样的秋景吧。二、文学常识简介

同学们在课前预习过程中，也一定注意到，我们这节课将要学习的两首现代诗歌，这就需要大家对中国现代诗歌的发展史有一定的了解。

【白话诗】

白话诗也叫“现代诗”，是诗歌的一种，与古典诗歌相对而言，一般不拘泥格式和韵律，不拘字句长短、用白话写的诗，也称“语体诗”、“白话韵文”。现代不多用“白话诗”这个名称，只称“诗”，把传统格律诗称为旧体诗。

【刘大白】刘大白（1880—1932），现代著名诗人、文学史家，原名金庆棪（ｙǎｎ），后改姓刘，名靖裔，字大白，别号白屋，浙江绍兴人。与鲁迅先生是同乡好友，新诗运动的倡导者之一，尝试派代表诗人之一。代表作有《旧梦》《卖布谣》等。

三、学生自学诗歌

1.自主学习本课生字词。

2.听音频朗读，读准节奏和停顿，注意诗中描绘的景物。

3.自读课文，圈出生字新词。

4.检测字词预习情况。

要求：学生边读边圈画本课生词，不认识的字想办法解决，把课文读正确，读流利。

提示：“巢”是翘舌音；本节课要求学生认识2个生字。

“巢”可以让学生组词“鸟巢”来理解字义。交“芦”字时，可以让学生看一看芦苇的图片。

四、朗读课文，整体感知

1.引导学生朗读诗歌，注意读出正确的节奏。

提示：《秋晚的江上》用舒缓的语调读，语速较慢，体会斜阳映江的美妙意境。

2.引导学生在朗读中圈画出重点词语，学生先小组交流，教师再重点点拨。

（1）朗读《秋晚的江上》，圈一圈诗中描绘的景物，结合诗文，说说景物的样子。

交流圈画出来的景物：归鸟/斜阳/江水/芦苇

（2）指名交流诗歌中描述的景物，说说这些景物构成了怎样的画面呢？

预设：归鸟、斜阳、江、芦苇，它们共同构成了一幅美丽的黄昏秋江图。第1节着力描写“飞鸟图”，第2节重点刻画“日落图”。

3.引导学生从整体上把握课文内容。

明确：《秋晚的江上》描写了诗人在一个秋天的黄昏时所看到的江上的景象，表达了诗人对大自然的热爱之情。

五、品读《秋晚的江上》，想象画面

1.默读“阅读提示”，勾画出诗中描绘的景物，再和同学交流第一首诗中写了哪些景物。

2.阅读第一小节。

(1)引导学生齐读第一小节，说一说：你脑海中浮现出怎样的画面？

预设：斜阳的余晖照在飞鸟的脊背和双翼上，好像是鸟儿要把斜阳驮回巢去一样。

(2)引导交流：大家看原文，谁来说说这“鸟儿”是什么样的呢？

预设：归巢的鸟儿，尽管是（倦）了，还（驮）着斜阳回去。

提问：归鸟已经“倦”了，为什么还要“驮”着夕阳回去呢？

鸟儿内心充满了归家的喜悦，在这虽“倦”犹“驮”的强烈映衬中表现的淋漓尽致。

提示：诗歌的意蕴是丰富的，不能仅通过表面文字去理解。教学时，重在引导学生想象，把自己置身于那种场景，想象自己就是鸟儿，进而体会“倦”“驮”二字的表达效果。

（3）根据想象的画面，有感情地朗读诗歌第一节

预设：傍晚，太阳沉沉落下，柔和的阳光洒满天空，红红的，美极了。

点拨：现在请大家想象一下，在这样美的夕阳映照下，一群有些疲倦的鸟儿飞翔的样子。请大家跟我一起再读第一小节。

3.阅读第二小节，感受一瞬间的江上美景。

(1)指名读第二小节，说一说：你脑海中浮现出怎样的画面？

预设：随着飞鸟双翅的一翻，夕阳好像是从鸟的翅膀上掉下来一样。夕阳的余晖点染了江面，也点染了芦苇。一瞬间，白了头的芦苇也变成红色的了。

①理解翻的意思，想象鸟儿双翅翻飞，斜掠江面的画面。

②联系生活，想象夕阳掉落江面，铺满余晖的画面。

强调“掉”在此处既能与上句“双翅一翻”的“翻”产生动态的呼应，还与下句“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜”中的“一瞬”相对应，表现夕阳下落之快。

(2)点拨：芦苇平时的样子还记得吗？（出示“白头的芦苇”的图片)

①理解“妆”意思，想象夕阳余晖洒在芦苇上的画面。

②细读诗歌最后一句，体会“头白”与“红颜”在“一瞬”间的奇妙转换。

(3)再读整首诗，要求边读边想象。

4.总结学习方法。

点拨：通过抓关键词，边读边想象画面。

第二课时

一、导入

1.诗歌中的动物，可以让画面更加灵动，有趣味。上节课《秋天的江上》一诗中，那只疲倦的鸟儿使得江上秋景图更加有生气，否则整个画面就会显得相当凄凉。今天这节课，就让我们来欣赏一首因小动物而显得更加生动有趣的现代诗歌吧。

2.作者简介

二、初识花牛，理解诗意。

1.指名读诗，注意“罗”“眠”“霸占”

2. 朗读《花牛歌》，说说诗中描绘了哪些景物，在文中圈画出来。

（1）小组讨论交流，用自己的话说一说。

（2）指名说说诗歌描绘的画面

（3）教师引导

花牛在草地里坐着，压扁了一穗剪秋罗。华牛在草地里睡着了，天上的白云霸占了半个天，美丽极了。花牛在草地里悠闲的走着，滴溜溜的甩着小尾巴。花牛在草地里做着香甜的梦，太阳偷偷地躲到了青峰下。

3.朗读花牛，用自己的话说一说诗歌描绘的有关花牛的几幅画面，选取印象深刻的一幅画面全班交流。

4.学生交流，随机点拨。

点拨1：花牛在草地里坐，压扁了一穗剪秋罗。花牛、绿草地、剪秋罗色彩丰富，请大家想象一只花牛卧在草地上，压扁了剪秋罗的样子。从“压扁了剪秋罗”可以看出花牛的什么？预设：自在惬意

花牛只管自在坐着，丝毫没有在意身下的剪秋罗。

点拨2：花牛在草地上睡觉，白云霸占了半个天。

 “霸占”给人的感觉是白云是主动的，主动布满半个天空。生动描绘出天空白云朵朵的情景。

点拨3：花牛甩着尾巴走在草地上，小尾巴甩得滴溜溜。

这是一只可爱的小花牛，花牛一边走，一边甩着尾巴。

点拨4：夕阳西下，花牛在草地上睡觉。

“偷渡”运用拟人手法，写出了太阳慢慢落山的样子。

这是一只悠闲的花牛，夕阳西下，花牛在草地上酣眠、做梦，连太阳落山了都不知道

5.想象画面，朗读诗歌。

读着这首诗，我们眼前仿佛出现了一头憨态可掬的花牛。它或坐或走或卧，都悠闲散漫，自由自在。随着它的行动，草地、野花、天空、白云、悄悄挪移的太阳、青翠的山峰，都一一出现在我们面前。