新人教版小学三年级语文上册第五单元教案

这是一份新人教版小学三年级语文上册第五单元教案，共26页。

第五单元 留心观察


本单元的主题是“留心观察”，语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”。这是本套教材中第一次出现习作例文单元，旨在引导学生做生活的有心人，留心观察周围的人、事、景、物。要注意，不管是精读课文还是习作例文的教学，都指向同一个学习任务——写一篇习作，因此教学时应着意引导学生感受作者观察的细致，体会“观察的细致”带来的好处或收获，初步了解可以调动多种感官观察，逐步养成留心观察的习惯。

分类
具体内容
内容简说
教学要点
课时安排
课
文
搭船的鸟
本文以一个孩子的口吻叙述了他在大自然中认识翠鸟的过程，记录了“我”乘船去乡下外祖父家的途中，眼睛捕捉到翠鸟捕鱼的情景，字里行间充满了对大自然的热爱。
了解“我”观察了哪些事物和场景；了解“我”对翠鸟外貌、动作的细致观察，体会留心观察的好处。
2课时
金色的草地
本文不仅再现了金色草地的神奇和美丽、生活的快乐，而且还向孩子们渗透了观察、了解自然的意识。课文意境优美，语言生动活泼，富有童真童趣，是激发学生热爱大自然、体验“美”的好素材。
交流自己觉得有趣、可爱的场景；了解草地的变化及变化的原因，体会“我”观察的细致；能自己观察并和同学交流。
1-2课时
交流平台
初试身手
“交流平台”中安排的两组例语来自本单元的两篇课文。这两组例语启发我们一要留心周围事物，二要细致观察。
“初试身手”是让学生试写观察所得，为后面的“习作”做铺垫。
梳理总结留心观察的好处；学会调动多种感官进行观察；按照顺序将观察所得写下来。
1课时
习
作
例
文
我家的小狗
安排了两篇习作例文，旨在引导学生体会作者观察的细致。
了解作者观察的方法，关注作者观察时的感受；结合精读课文、交流平台等内容，引导学生明确可以观察什么、怎样进行观察、观察时有什么感受，为习作打基础。
1-2课时
我爱故乡
的杨梅
习
作
运用三幅例图呈现不同的场景，引导学生观察身边的事物，注意事物的变化，将自己的发现写下来。交流习作之后，引导学生用一句话说说自己的观察感受，和同学分享观察心得，养成留心观察的习惯。
引导学生回顾习得的观察方法；交流自己的观察记录，拓宽习作思路；围绕“观察是否细致”，完成、评改习作；鼓励学生展示观察所得，交流观察感受。
15 搭船的鸟
教学目标
1.认识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个生字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。
2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。（重难点）


1.认识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等12个生字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。交流识字方法。
2.读通、读熟课文，尽量读出感情。

一、激情导入，揭示课题
1.教师创设情境，引导学生自由交流喜欢的动物：它长什么样子？有什么特点？你觉得它什么时候最有趣、最好玩？
过渡：动物是我们人类的朋友。不管是看似冰冷的蟒蛇、蜥蜴，还是驯良乖巧的小狗、小猫，它们和我们一样生活在地球这个美丽的大家庭里，给自然增添了无限生机。你最喜欢哪种动物？跟大家说一说。（学生自由表述。）
2.教师过渡，引出本文的描写对象——翠鸟。
过渡：看来，你对它非常熟悉，也非常喜欢它，所以说起来头头是道。今天，老师也要给你们介绍一位新朋友，它不但长得漂亮，而且特别聪明，还会搭船呢！
3.出示课题，齐读课题。
预设：引导学生查字典理解“搭”是乘坐的意思，“搭船”就是乘船。
4.质疑课题。预测：看到课文题目，你想到了什么？
预设：（1）是什么鸟要搭船？它长什么样子？（2）它搭船干什么？（3）它要上哪儿去？
二、初读课文，检测预习
1.学生自读课文，教师出示自读要求。
（1）标出自然段序号。
（2）借助拼音或是查查字典，读准字音，读通句子，圈出生字新词。
（3）同桌互读，互相纠正，把难读的地方多读几遍。
2.检测字词预习情况。
（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读；教师纠正字音，学生识记生字。
识字方法：“啦”是多音字，可以结合文中具体语境进行辨读、识记；“嘴”字可以编一编谜语；“翠绿、翠鸟、鹦鹉”等词语可以结合图片来识记；“沙、悄”等字可以与形近字结合记忆，“沙啦、静悄悄”可以提示学生进行生活联想，也可以让学生自主交流喜欢的识字方法。
（2）教师引导学生观察字形、结构及笔画，示范书写重点字，指导生字书写。
3.检查课文朗读情况。
（1）出示带有生字的句子及难句，指名朗读，教师相机点拨重点词语，指导朗读。
天下着雨，雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响。（观察课文插图，引导学生想象、体会雨点打在船篷上的声音。）
它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。（出示翠鸟、鹦鹉的图片，观察翠鸟美丽的羽毛、可爱的样子。还可以拓展介绍我国传统工艺“点翠”，对学生进行保护动物的思想教育。）
它静悄悄地停在船头不知有多久了。（引导学生说出“静悄悄”的反义词“闹哄哄”，再联系前文，用充满疑惑的语气读一读句子，读出怕惊吓了翠鸟的心理。）
难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？（注意读准句子的节奏，可指名多位学生读一读，交流怎么才能把句子读好。）
哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。（注意读准“搭”“捕”的字音和“哦”“呢”两个词的语气。）
（2）分小组或指名学生接力读课文，要求声音洪亮，尽量读出自己想要表达的感情。
三、再读课文，整体感知
1.默读课文。思考：课文共有几个自然段？试着用自己的话概述每个自然段的意思。同桌交流后互相说一说，教师相机点拨归纳。
2.引导学生根据每个自然段的意思概述课文的主要内容。
明确：这篇课文主要叙述了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中，发现并认识了一只翠鸟的事。
3.思考并讨论课后的第1题。
（1）引导学生明白什么是“观察”。
（2）引导学生说出作者观察到了什么。
明确：第1自然段，“我”坐在船舱里，听到雨点打在船篷上“沙啦沙啦地响”的声音。第2自然段，“我”发现翠鸟后，观察了翠鸟美丽的外形：羽毛是什么颜色，翅膀是什么颜色，嘴巴是什么颜色。第4自然段，“我”观察到了翠鸟捕鱼时敏捷的动作：冲进水里，飞起来了，衔着一条小鱼，吞了下去。
四、课堂回顾，交流收获
1.教师适当总结本课时的教学内容，点评表扬学生的课堂表现。
过渡：同学们，我们曾经在上学的路上，见识过铺满金色巴掌的水泥道有多么美。今天，在去外祖父家的路上，我们不但在船篷里听到了好听的雨声，还在船头看到了一只美丽可爱的翠鸟。这些生活里的美景，总能给人带来不一样的感受！而我们怎么做才能有所发现呢？对，就靠观察！下节课，我们还会再次走近这只“搭船的鸟”，从观察中感受生活的快乐。
2.引导学生交流收获。
（1）想一想，今天从老师或同学那里，学到了什么新知识或新方法？
（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
五、作业设计，巩固提升
1.搜集“翠鸟”的相关资料，与作者的观察进行比较。
2.观察你身边的某种小动物，看看它是什么样子，有什么有趣的地方。
3.在家里种种豆芽，观察其生长变化情况。
4.完成本课对应训练。


1.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。
2.懂得“搭船的鸟”的含义。激发学生观察大自然中动植物的兴趣，培养人与自然和谐共处的意识。

一、温故知新，导入新课
1.听写词语，教师小结指导。
2.指名说说课文的主要内容。
3.引导学生介绍翠鸟的科学知识，然后出示翠鸟不同姿态的图片，引导学生简单观察。
过渡：同学们了解了这么多翠鸟的知识，包括翠鸟长什么样子，它喜欢住在哪儿、吃什么，又是怎么繁殖的，真有意思！老师也给大家找来了一些翠鸟的图片。（出示课件图片。）看到这些图片，你们有什么感受？（学生自由表述，真漂亮，动作好快……）说得真好！你是从（外形＼动作＼神态＼联想和想象……）来观察的。接下来，让我们一起走近这只可爱的鸟儿，好好地观察一下吧！
二、研读课文，重点探究
（一）学习第2自然段。
1.学生自读圈画，试着从文中找出能概括翠鸟样子的词语和句子。
2.出示第2自然段，引导学生思考交流。
（1）用段中的一个词概括翠鸟的外形特征。（美丽/漂亮。）
（2）作者重点写了翠鸟外形的哪一方面的特点？（颜色。）
（3）作者是怎样观察这方面的特点的？先看了哪里？后看了哪里？（羽毛、翅膀、长嘴。）
3.引导学生抓住“彩色的小鸟”“比鹦鹉还漂亮”体会翠鸟的外形美。
4.再读第2自然段。思考：作者是怎样描述自己观察到的景象的呢？教师小结方法。
5.指导学生有感情地朗读第2自然段，注意边读边想象翠鸟的样子美。
（二）学习第4自然段。
过渡：这样一只美丽的翠鸟，还有一个高超的本领呢！同学们，认真读一读课文第4自然段，告诉我，翠鸟的“本领”到底是什么呢？
1.学生自读第4自然段，交流明确答案——（捕鱼）。
2.继续思考：课文中翠鸟捕鱼的情形给你留下了怎样的印象？（动作快/动作敏捷……）
3.再读第4自然段，引导学生圈画体现翠鸟动作敏捷的词语。（冲、飞、衔、站、吞。）
4.出示一组句子，引导学生比较用词。
它掉进水里，不见了。可是，它又飞起来了，红色的长嘴咬着一条小鱼。它落在船头，一口把小鱼吃进去了。
它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。
明确：（1）首先是动词的比较——课文原句动词的运用更准确，更能让人体会出翠鸟捕鱼技术娴熟、动作敏捷。（2）其次是词组比较——“一下子”“没一会儿”说明翠鸟在很短的时间内就完成了整个捕鱼、吃鱼的过程，动作十分迅速。（3）词语拓展（形容时间短的词语）：马上、突然、立刻、刹那、霎时、一瞬间、转眼间、眨眼间、倏地、一忽儿、分秒之间……
5.适时播放翠鸟捕鱼的视频，引导学生边看边加深感知。
6.教师小结，引导学生有感情地朗读第4自然段，注意强调几个动词。（可出示课后第二题）
（三）学习第1、3、5自然段，回顾整篇课文。
过渡：同学们，这么漂亮、这么敏捷的鸟儿，“我”是怎么碰到的呢？让我们将目光聚集到这艘在河面上行驶的小船上，同作者一起踏上去外祖父家的旅途。
1.出示课本插图，播放雨声音频，教师创设情境。引导学生想象：“我”这时候看到了什么？又听到了什么？心情怎样？
2.教师朗读第2自然段，谈话激趣，引导学生思考交流：在单调的行程中，“我”看见一只彩色的小鸟站在船头。同学们，如果你就是文中的“我”，此时你会有什么想法？（学生自由表述。）
3.引导学生朗读第3自然段，注意读出强烈的疑问语气。
4.学生讨论交流：你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？（好奇心强，善于观察，爱动脑筋思考问题……）
5.这是一只什么鸟呢？齐读第5自然段，联系全文思考：“我”是怎么认识翠鸟的？
预设：通过观察，“我”认识了这只外形美丽、动作敏捷的鸟儿；经过妈妈的指点，“我”知道了这只鸟儿的名字。学习不一定都来自书本，还有其他的途径（如留心观察、询问他人等）。
三、再读课文，升华感悟
1.再读课文，引导学生结合自己的感知，思考“我”对翠鸟的感情。（惊喜、好奇、喜爱……）
2.出示课题“搭船的鸟”，引导学生找出与文题呼应的句子并加以体会。
小结：哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。把翠鸟当成人来写，字里行间充满童趣。翠鸟本身是一种孤独且怕人的鸟，而此时它为什么敢长时间停在船头？因为我们没有伤害它，甚至都没有惊扰它。它自在地搭船，自在地捕鱼，丝毫不受影响。正因为不去伤害鸟，人才欣赏到了鸟的美丽与可爱。更因为鸟不害怕人，人身边才出现了这么和谐、美好的画面，才发生了这么温馨、有趣的故事。同学们，做个爱鸟、爱自然的人吧，相信你也会遇见很多美好的瞬间。
四、观察实践，仿写练习
1.引导学生说一说自己观察的小动物，或是出示动物图片，引导学生仔细观察。
2.学生练笔，把自己的观察写一写，然后汇报展示。
小结：同学们不仅观察到了小动物的不同特点，还让老师看到了你们的细心，更感受到了你们的爱心。是呀，留心观察生活，才能发现身边的美，才能学到更多有用的知识，才能积累更多好的习作素材。
五、积累拓展，作业设计
1.课外阅读。请爸爸妈妈帮助，再找一些表现人与动物和谐相处的故事读一读。
2.观察作业。继续观察自己种的豆芽，或是其他动物、植物等，简要地记录观察所得（见下图），为单元习作做准备。
观察记录单
观察对象

观察时间

观察地点

观察所得

3.完成本课对应训练。




我们每个人都要有一双会观察的眼睛、一颗爱大自然的心灵、一份爱护小动物的情感，从《搭船的鸟》这篇课文中，我们就深刻地体会到了这一点。这篇文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味。和学生一起学完这篇课文，我们都意犹未尽，有几点是比较成功的：
一、抓住重点，引导观察。
这篇课文的教学重点在于引导学生通过品读描写翠鸟的语句，了解作者对翠鸟外形、动作所做的观察，感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。因此，围绕“观察”，我首先让学生明白什么是观察，又引导他们结合课文中的重点词句（表示颜色的词、相关的动词、按顺序描写的句子）去探究作者观察到了什么，是怎么观察的，从而把抽象的教学目标转化成了实际可行的教学过程。为适应教学需要，对课文内容的顺序也重新进行了调整，但是章法可循，并不显凌乱。
二、自主提问，激发兴趣。
童年本身就是一个人脑子里存有太多问号的年龄，对于小学三年级的孩子来说，无数的好奇和遐想充满他们的小脑袋。揭示课题后，我首先发问：看到这个题目后你们的头脑中会想到什么问题呢？学生们马上举起了小手，虽然有的学生说得不是很清楚明白，但是我为他们敢于提问感到欣喜。我把大家提的问题进行归总，分为三类；搭的是谁的船？搭船的鸟是什么鸟？它要做什么？好的切入点是上好课的先决条件，三个问题的提出层层深入，不仅能训练学生捕捉信息的能力，更把学生很自然地带入到了文本中，为以后的学习打下良好的基础。
三、自主学习，加深印象。
在第二堂课之前，我专门布置了搜集翠鸟资料的学习任务，让学生对这种鸟儿的外形、习性等有初步的把握，这对最后体会文章情感也有很大帮助。我又找了一些图片让孩子们欣赏，介绍了一些课本外的知识，并通过短片让他们感受翠鸟捕鱼的过程，使他们对这种陌生的鸟类有了更深的了解。学生对翠鸟的印象就更加深刻了，此时再读课文，喜爱之情油然而生。
四、创设情境，感悟朗读。
整个教学过程，我引导学生在读中品味语言，在读中感悟写法。在整体把握课文内容、体会作者的感情脉络时，为了让学生更好地领会“平淡之中突遇惊喜”的波澜，我借助了插画、多媒体课件等形式，通过声情并茂的朗诵，创设出独特的氛围，引导学生想象、体悟，去感受雨天行船的宁静与单调，去体会翠鸟突然出现带来的惊喜与好奇，去品味翠鸟的美丽与敏捷，从而让学生明白细心观察的好处：留心观察才能获得新知，才能发现美好，感受快乐。
五、读写结合，尝试实践。
为了能够将习得的方法运用于实践，我在课前布置了观察小作业，在课堂上自然延伸课文主题，安排了仿写小练笔。学生们本身是非常喜欢小动物的，因此在练笔时很容易抓住小动物的特点，又有课文语句可供模仿借鉴，训练效果超出预期，达到了学以致用、以读促写、读写结合的目的。
但这节课仍然存在一些不足，比如说虽然布置学生搜集了一些资料，对逐步培养他们搜集信息的能力是一种促进，但是这个过程还可以细化，免得出现学生在课堂上对相关信息缺乏整理，东拉西扯、抓不住重点的情况。另外，作为教师，提问、过渡、小结、鼓励等语言还需要进一步丰富，以免影响实际教学效果。作为教师的基本功底，语言方面再加强也不为过。
16金色的草地
教学目标
1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等13个生字，会写“窗前、蒲公英”等14个词语。
2.能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。（重点）
3.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流。（难点）


1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等12个生字，会写“窗前、蒲公英”等13个词语。
2.整体把握课文内容，了解课文描写的场景。朗读课文，感悟草地给“我们”带来的快乐。

一、激情导入，揭示课题
1.引导学生说说平时观察到的草地。
导语：生活中我们随处都能见到草地，公园里、山坡上、操场边、田野里……。同学们，你们都见过什么样的草地？用一个词来形容形容。
2.出示课文题目，引导学生思考质疑：草地为什么是“金色”的？（蒲公英的花朵张开时，花瓣是金色的，草地就是金色的了。）
二、初读课文，检测预习
1.出示蒲公英的图片，指名学生介绍蒲公英。
蒲公英 小小伞兵随风飞，飞到东来飞到西，降落路边田野里，安家落户扎根基。这则谜语的谜底就是“蒲公英”。我们平时看到的一个个白色的、毛茸茸的小球，实际上是蒲公英的种子，它的花其实是黄色的。每当春天来临，蒲公英就会开出一朵一朵黄色的小花。这种黄色的小花有个特性，中午花瓣张开，早上、傍晚花瓣合拢，特别有趣！
2.教师出示带拼音的字词卡片，指名认读；教师相机纠正字音，学生识记生字。
识字方法：“蒲”字可运用偏旁表义的方式进行识记，是植物，所以是“艹”而不是“氵”；“耍、欠”等字可与形近字进行对比识记；“钓、拢”等字可以结合动作演示的方法识记；“英、察、趣”等字可编一编谜语进行识记。学生也可运用自己喜欢的方式进行生字识记。
3.引导学生观察字形、结构及笔画，讨论交流怎么把字写好。教师示范书写重点字，指导生字书写。
4.检查课文朗读情况。
（1）出示带有生字的句子及难句，指名朗读，教师相机点拨重点词语，指导朗读。
有一次，弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊：“谢廖沙！”（先让学生根据上下文说说什么是“一本正经”，或是演一演，再用这个词说句子。“一本正经”形容很规矩，很庄重。）
就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。（引导学生联系近义词理解“引人注目”的意思，再用这个词说句子。“引人注目”是“吸引人注意，受人关注”的意思。）
我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。（做一做“合拢”的动作，或是集体演一演。“合拢”是“合到一起，闭合”的意思。）
（2）标出段落序号，分小组或指名学生接力读课文，要求读准字音，读通句子，声音洪亮，尽量读出自己想要表达的感情。
三、再读课文，整体感知
1.用自己喜欢的方式再读课文，读后说说草地给你留下了怎样的印象。
预设：先让学生自主归纳出“美丽”“可爱”“有趣”等词，再引导学生从文中找到作者直接赞美的语句“多么可爱的草地！”“多么有趣的蒲公英！”，把握文章的感情基调。
2.听课文朗读音频，体会欢快的感情，想象课文描写的场景。思考：课文中描写的哪些场景让你觉得有趣和可爱呢？
3.指名学生交流、汇报，教师相机归纳小结课文内容。
小结：同学们的发现真多！让我们一起按照课文的顺序来理一理。
（1）开头介绍了蒲公英生长的地点，描写了蒲公英盛开使草地变成金色的场景；
（2）接着描述了兄弟俩在草地上玩耍，互相往对方脸上吹蒲公英绒毛的快乐情景；
（3）然后重点描写了“我”发现草地颜色会变化的奇妙现象，通过仔细观察，又发现了蒲公英花朵开闭的秘密，解释了草地颜色变化的原因。
（4）结尾抒发了对草地、对蒲公英的喜爱之情。
4.学习第1自然段。
（1）出示金色的草地图，引导学生观察并想象：看到这幅画，你有什么感受？你看到了什么？听到了什么？
（2）教师引读第1自然段。
过渡：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！带着我们刚才的美好想象，把这份喜爱之情融进第1自然段中，美美地读一读吧！
四、课堂回顾，交流收获
1.教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现。
小结：同学们，一片长满了蒲公英的草地，给我们的生活带来了美，也带来了欢乐！那么在这片美丽的草地上，我们又会有哪些不一样的发现呢？下节课我们就跟随作者一起，到草地上去玩一玩，看一看，寻找金色草地的秘密。
2.引导学生交流收获。
（1）自由交流并积累学习方法。想一想，今天从老师或同学那里，自己学到了什么新知识或新方法？
（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
五、作业设计，巩固提升
1.观察作业。继续观察身边的一种动物、植物或一处场景，在“观察记录单”上简要地记录观察所得，为单元习作做准备。
2.完成本课对应训练。


1.能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。
2.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流。
3.学会做连续观察记录。

一、温故知新，导入新课
1.听写词语，教师小结指导。
2.引导学生回顾课文第1自然段描写的场景。
3.教师过渡，导入新课。
过渡：是呀，蒲公英金色的花开了，草地就变成金色的了，给我们的童年增添了无限乐趣！如果你置身于这片金色的草地，你最想做什么？
二、研读课文，重点探究
（一）学习第2自然段。
1.出示兄弟俩在草地上玩耍的图片，引导学生描述画面，交流感受。
2.说一说这段话主要写了什么内容。（兄弟俩在草地上快乐玩耍的情形。）
3.引导学生抓住兄弟俩的神态、动作、语言等细节描写，来体会他们玩耍的快乐。
（1）你能透过对哥哥的神态描写，体会哥哥的心里在想些什么吗？
（2）弟弟为什么“假装打哈欠”？他的心里又在想什么？
（3）他俩还会怎么玩？
4.教师小结，集体朗读第2自然段。
小结：就这样，这些并不引人注目的蒲公英，为我们的童年增添了无限的乐趣，所以作者才会说：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！那就把这份快乐融入朗读之中吧，大家一起齐读第2自然段。
（二）学习第3、4自然段。
1.自读第3自然段，一边读一边画出表示时间的词语，想一想每个时间点草地是什么样子的。
2.出示填空，引导学生填一填，再按照时间顺序说一说草地的变化。
3.探究思考。
（1）作者是怎样发现草地的秘密的？
明确：“起得很早”去钓鱼，无意间发现的。“并不是……而是……”表明过去“我”一直以为草地就是金色的，强调了对过去错误认识的否定。
（2）当作者有了这样的发现，会是一种怎样的心情？
明确：惊讶、惊奇，想一探究竟，所以会格外留心，仔细观察。
4.教师小结，引导学生再读第3自然段，进一步思考草地变化的原因。
小结：正是作者的留心观察，使他很快发现了草地颜色的变化：早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚的时候草地又变绿了。为什么会有这样奇妙的变化呢？作者又有怎样的发现？再读一读第3自然段，在书上画出你找到的答案。
5.指名学生交流画出的句子，教师相机点拨。
（1）我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。
（2）蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。
（3）花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。
6.出示课后第二题，引导学生再填一填。
早上，草地是（绿色）的，因为蒲公英（花朵合拢了）；
中午，草地变成（金色）的了，因为蒲公英（花朵张开了）；
傍晚，草地又变（绿）了，因为蒲公英（花朵又合拢了）。
7.教师小结，引导学生带着自己的感悟朗读第3、4自然段。
三、再读课文，深化认识
1.出示组句，引导学生讨论交流，体会作者观察的细致。
当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。
有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。
原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。
讨论：读一读这三句话，说一说作者的观察有什么不一样？
2.教师小结，引导学生感受观察的好处。
小结：是呀，课文中的“我”不只观察了草地的颜色，还在不同时间观察了草地颜色的变化，通过更进一步的观察发现了草地颜色变化和蒲公英花朵张开、合拢的关系，三次发现一次比一次深入，作者的观察越来越仔细。正是这种细致的观察，让他感受到大自然的神奇，探索到大自然的奥秘，从而不禁发出了这样的感叹——多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！这就是观察带来的美好享受！
四、拓展延伸，指导观察
1.出示课后第3题，引导学生结合自己的“观察记录”或知识积累，说说自己的发现。
过渡：只要我们稍加留意，就会发现事物是变化着的。如，向日葵会随着太阳转动，含羞草被触碰后会“害羞”地低下头……。你留意过哪些事物的变化？和同学交流。
（1）小组交流，组内同学互相说一说。
（2）汇报展示，教师相机点拨，注意引导学生说出“变化”并思考变化的原因。
2.播放课件，展示自然界中一些动植物的独特之处，教师小结。
小结：大自然就是一个丰富多彩、奥妙无穷的世界。不管是旅途中看到的一只鸟儿，还是身边随处可见的蒲公英，再寻常的事物，只要我们留心观察、仔细观察，一定会有许多不一样的发现。
3.出示新的“观察记录单”，指导学生课后继续进行观察实践，重点记录事物或场景的变化情况。
（1）引导学生与之前的“观察记录单”进行比较，明确这次课外观察实践活动的新要求。（选择不同的时间对同一事物进行观察，记录观察所得，侧重观察事物或场景的变化情况。）
（2）教师随机检查学生的“观察记录单”，指导学生在原来的基础上进一步观察，明确观察要求。
提示：①选择不同的时间对同一事物进行观察。
②发现事物出现变化后，要进一步仔细观察，思考发生变化的原因。
③随时在“观察记录单”上记录观察所得。观察时间、观察所得不受次数限制。
五、作业设计，巩固提升
1.观察记录。选择其中一项完成即可。
（1）继续观察一种动物、植物或一处场景，在之前的基础上，侧重观察事物或场景的变化情况。填写新的“观察记录单”。
（2）继续观察豆芽的生长变化情况。填写新的“观察记录单”。
2.完成本课对应训练。





本课语言平实，内容也比较简单，重点仍然是引导学生通过对内容的理解，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识，感悟观察带来的好处，并能将自己的观察与同学进行交流。在设计本课教学时，我注重联系生活实际，让学生在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。一是以朗读为线，在读中引导学生进行想象，这样既突出了语文课的特点，又能引导学生充分感受草地的美，激起学生对草地、对大自然的热爱之情。二是以“发现”为线，围绕“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！”这两句话，引导学生从感悟游戏之乐过渡到体验观察、发现之乐。
我首先创设情境，揭示课题，让学生想象蒲公英盛开后草地上的美丽景象，激发情感。等学生通过读课文，大体上理解课文内容以后，我就用“课文描写了哪些场景”这个问题来检查学生读课文的情况。在学习课文内容时，我采用了表演朗读法，在学生读熟课文的基础上，引导学生揣摩兄弟俩的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话，使学生的想象力和创造力得到充分发挥。在我看来，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。这一环节的设置，既调动了学生的学习热情，又让学生通过表演，体会到草地、蒲公英即大自然给我们带来的快乐。
金色是蒲公英给草地带来的新装，因为有了蒲公英，草地就更有趣、美丽了，这是大自然美容师的功劳。怎样让学生找到发现的快乐呢？我鼓励学生采用自主、合作、探究的学习方式进行“发现”环节的学习。将集体学习与小组学习相结合，利用复述、小练习和动作演示的形式，使学生了解蒲公英在不同的时间段，它的花瓣的形状、颜色都有所不同，渗透自然知识。通过让学生自读第3、4自然段，勾画词句这一教学方法，向学生渗透自主阅读的学习方法，从而体会蒲公英的可爱，以及花朵开合与草地颜色的关系。课文学到这里，学生很自然地领悟到了作者对大自然的一份深情，但这种感情又是如何深入人心的呢，还需要进一步升华。因此，我列出描写小作者观察到的三个场景的语句，让学生进行比较感悟，从而引导他们体会作者观察的细致，并借机对他们进行思想渗透：只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。
关于最后的课外观察实践，我联系了上一堂课布置的内容，从学生的实践活动中了解他们的观察意识，并有针对性地做出了具体的方法指导。但是由于时间关系，这部分没有来得及细细展开，收束略显仓促。
通过本课的教学，我深深地体会到，通过从读中体验，能拉近学生和文本的距离，能使学生充分发挥自己的想象力去感受文本中所蕴含的美。展开想象是孩子们乐意做的事情，教师抓住了学生的兴趣点，学生就学得兴趣盎然，教师和孩子们同乐，才能真正实现教学相长的目标。
习作：我们眼中的缤纷世界
教学目标
1.能了解作者是怎样观察的，进一步体会作者观察的细致。
2.能继续仔细观察一种动物、植物或一处场景，把观察所得写下来。
3.能展示观察所得，与同伴分享自己的观察感受。
学前准备
教师：准备好教学课件。
学生：提前做好豆芽生长的观察记录。
课时安排
2课时

一、实践引入，激发兴趣
1.教师询问学生豆芽生长的情况，交流发现。教师相机评价。
2.教师出示豆芽不同生长阶段的图片，引导学生按照顺序说一说豆芽的变化。
3.教师小结，鼓励学生继续观察。
二、温故知新，点明主题
1.出示教材第63页单元学习“提示”，明确本单元的主要学习任务。
2.回顾“交流平台”“初试身手”的学习内容，引导学生交流习作素材。
过渡：在上节课的交流和仿写训练中，同学们把自己平时的观察发现和大家进行了分享。那么课后，大家又进行了怎样的观察？有什么新发现？运用了什么观察方法？向同学们介绍介绍。交流时可以互相问答，互相补充，互相评价。
3.学生自由交流感兴趣的发现，或是习得的观察方法。
4.引导学生留意“习作”部分的三幅插画，教师小结。
小结：老师很高兴看到大家都能主动去观察。需要提醒大家的是，观察并不是一个任务，而应是一种习惯。只要有心，随时随地我们都可以尝试去观察。在家里，我们可以观察家里的植物、动物的生长或生活习性，可以观察家里的布置，家人一起吃饭时每个人的表现；在户外，我们观察到的会更多，比如大自然某种景色的变化，路上偶遇的某种动物或植物，街道、商场、公园等不同地方的场景；在学校，我们不仅可以观察上课时老师和同学们的表现，还可以仔细观察课间活动时，教室里大家在做什么，操场上的各种游戏活动……，这都是观察。有了这种好习惯，我们写作的时候就有话可说了。
三、例文导航，感知方法
过渡：好的文章总是来源于真实的生活，更来源于对生活中事物的认真观察和细心品悟。“习作例文”部分就提供了两篇美文供大家参考，一篇是写动物的文章《我家的小狗》，另一篇是经典美文《我爱故乡的杨梅》。我们在写作之前，先来认真读一读这两篇文章，看看从中我们能得到哪些启示。先读一读《我家的小狗》这篇。
（一）学习《我家的小狗》。
1.自由朗读《我家的小狗》，整体感知。
（1）你觉得“王子”是一只怎样的小狗？（淘气、可爱、勇敢。）
（2）为展现出小狗的这种特点，作者是从哪几方面来写的？（三个方面的内容：“王子”的可爱样子、跟“我”学习的情形以及同火车赛跑的事。）
2.细读例文，交流感悟：“王子”的“淘气、可爱、勇敢”表现在哪些地方？找出相关语句，说说作者是从哪一方面来写的。
（1）“王子”很可爱：
是我们村里长得最花、毛色最漂亮的一只狗。（外形）
它跑得特别快，我总也追不上它。不过“王子”很乖，它总是在前面等着我。（性格）
“连一个字母也没学会”“挺爱上课的”“教它念‘狗’字的时候，它叫得最欢”“还会数数”（特长）
我教它念“狗”字的时候，它叫得最欢。它准是在想，这是在说它自己呀！（作者不仅观察得仔细，还认真揣摩“王子”的想法，使“王子”聪明、可爱的形象跃然纸上。）
（2）“王子”很淘气、勇敢：
它喜欢哼哼叫和汪汪叫。……它喜欢同火车赛跑。每次都是它输，可它从不在乎。（作者抓住它的叫声、喜欢做的事情，来表现出它的淘气、可爱。）
冲着远去的火车汪汪叫上几声……还是骂了火车一顿。（不仅有观察，还有观察时的想法，这样一来，小狗显得更有趣、更可爱了。作者之所以能看懂“王子”的一举一动，还是源于他对“王子”的细致观察、耐心陪伴以及浓浓的喜爱。）
3.比较《搭船的鸟》和《我家的小狗》，思考：两篇文章有哪些相同之处？
明确：观察的对象都是动物；都观察到了小动物的外形、动作，而且都是抓住这两方面的特点来写的；都写了自己观察时的想法；都表现出了对动物的喜爱之情。
4.教师小结，总结写法。
（二）学习《我爱故乡的杨梅》。
过渡：《我家的小狗》中作者观察的是小动物，《我爱故乡的杨梅》中作者观察的就是植物，是一种自己喜欢的水果。（出示标题）从题目中看，你们觉得最能体现作者思想感情的一个词是什么？（“爱”。）那么，作者是如何描写杨梅的？又是如何表达自己的爱的呢？我们就到文章中去找一找。
1.自由朗读《我爱故乡的杨梅》，整体感知。
（1）围绕着“爱”，作者描写了杨梅的哪些方面？（外形、颜色、味道。）
（2）作者是按照什么顺序来写的？（杨梅的生长变化过程。）
2.细读例文，交流感悟。
（1）学生自读课文，然后完成文后的表格。可与同桌交流答案。
（2）指名学生交流填写内容，教师相机出示答案并拓展延伸。
外形：圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。
预设：明确观察时要抓住水果外形的特点。可以适当拓展，让学生说一说其他水果的外形，注意对特征的把握。描述时还可运用比喻等修辞手法。
颜色：淡红、深红、黑色、新鲜红嫩、鲜红。
预设：先引导学生梳理从外到内（外皮、果肉、汁水）的层次，再指导写作的顺序：从杨梅果的外表写起，先用上“先是……随后……最后……”这些表示顺序的词语描写表皮颜色的变化，然后从外到内，生动形象地写出了表皮、果肉及汁水的颜色。可以适当拓展，让学生根据自己对某种事物的观察，用上“先……随后……最后……”说一句话。
味道：没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的。
预设：为把杨梅味道好吃的特点写具体，作者用自己小时候贪吃杨梅，牙齿被酸倒的事例加以证明。我们在写作文时也要注意运用事例来表达情感。
（3）思考：作者在观察杨梅的外形、颜色、味道时，调动了哪些感官进行观察？
明确：用眼睛看，用手摸，用嘴巴尝。
3.比较《金色的草地》和《我爱故乡的杨梅》，思考：两篇文章有哪些相同之处？
明确：观察的对象都是植物；都观察到了事物的变化；都调动了感官进行观察；都写了具体的事例；都表现出了对事物的喜爱之情。
4.教师小结，总结写法。
四、仔细审题，明确要求
1.出示习作主题“我们眼中的缤纷世界”，教师过渡。
过渡：同学们，世界永远是五彩缤纷的，需要我们用心去观察和品悟。我们从“初试身手”的仿写活动中已经明确了哪些是我们观察的对象，知道了自己的习作要写些什么。刚刚又从课文与两篇习作例文中获得了一些便于掌握的观察方法。接下来，我们就要正式开始写作了。这一次的习作任务，就是把最近观察时印象最深的一种事物或一处场景写下来。
2.出示习作题目内容，指名学生读一读，引导学生明确要求。
（1）写作对象：一种事物或一处场景，可以是“初试身手”中所写的观察对象，也可以选择其他合适的事物或场景。
（2）写作范围：最近观察时印象最深的，只需写一种或一处。
五、交流素材，拓宽思路
1.思考与交流。
（1）学生认真回顾自己这段时间的观察情况，从中聚焦自己印象最深刻的一种事物或一处场景，想一想自己都是如何观察的，又观察了事物（或场景）的哪些方面。
（2）小组交流。学生将整理好的观察结果在小组内与同学交流。教师深入到小组间了解他们的交流情况，适时予以点拨指导。其他同学认真听讲，然后针对自己不明白的地方询问、质疑。
2.汇报与展示。
（1）小组派代表做汇报发言。
（2）教师针对学生的交流情况，相机点拨。
点拨要点：①进一步细致观察；②把观察到的事物的特点说清楚；③注意按照一定的顺序；④运用多种方式（看、听、摸、闻、尝）观察；⑤注意事物的变化等。
3.依次出示教材中的三幅插图（大树、上学路上的情景、课堂上的场景），点拨写法。
（1）在观察秋天里的树木时，我们可以调动多种感官。可以写一写自己看到的树叶的颜色、飘落的样子和听到的声音，可以写自己观察到的树木的变化，也可以写秋天树木落叶的情况。
（2）观察上学路上的情景，可以以某处固定的地点为参照，写一写这处场所及周边人、事、景物发生的一些变化。如图二中出现的书报亭，每天是什么时间开门，是什么样的人在营业，什么样的人来买书报，他们之间的交流是什么情形，周围会出现什么人，和书报亭是什么关系，周围人、事、景物的变化是怎样的，这些变化的景物与不变的书报亭，让你有什么感受，等等。
（3）观察课间的场景，要写出场景内人物的不同活动。可以写一写同学们分别在做什么，最有趣的是谁，他们在做什么，他们有什么动作、表情、语言，看到这些你想到了什么，等等。
六、自主练写，互评互改
1.学生独立撰写习作初稿，教师巡视了解习作练写情况，对个别学生及时予以点拨指导。
2.对比出示同一学生“初试身手”的试写成果和单元习作的成果，具体指导习作改进的方向。
评议重点：（1）作者对事物（或场景）的特点有没有进行具体描写。（2）语句及内容有没有条理。
3.指导学生进行习作自主评价。
（1）自主朗读习作初稿，边读边发现自己习作中的错别字，并能够针对不通顺的语句进行修改。
（2）小组同学互相朗读自己的习作，相互交流，提出修改意见。
（3）小组评选出优秀习作，小作者读文章，老师、学生评议。（这篇习作哪里最吸引你？为什么？）
七、课堂回顾，分享收获
1.班级分享会。引导学生说说最近的观察感受，分享观察心得。
（1）观察时要细致一些；（2）观察时不仅要用眼睛看，用耳朵听，还可以用手摸，用鼻子闻，有时还可以尝一尝；（3）观察时要注意事物的变化。
2.出示文字“观察、观察、再观察”，教师小结。
小结：苏联著名的生理学家巴甫洛夫有一句经典的名言，“观察、观察、再观察”，说出了观察的重要性。学会认真观察生活中的事物不仅能让我们发现更多的自然奥妙，同时，也能提升我们的习作能力呢！同学们，让我们继续做生活的有心人，学会用眼睛看，用耳朵听，用手摸，用鼻子闻，这样世界才会呈现给我们五彩缤纷的模样。

本次习作要求写“我眼中的缤纷世界”，其实就是让学生学会观察生活，无论是风景还是人文，都要求学生能自己用眼睛去看、用耳朵去听、用心去想、用语言去交流去表达。作文前的辅导应该以鼓励学生为主，提高学生的表达积极性，再引导学生去发现生活中有正能量的事物，从而培养学生对世界真、善、美的认知和追求。
在教学设计中，我着重引导学生注意观察事物的方法，培养学生观察的兴趣，养成留心观察周围事物的习惯。如上课之前我从他们身边熟悉的事物，引导他们进行具体的观察，让他们意识到，生活中并非没有可供观察的对象，而是我们要区分“看见”和“观察”，留心看待每一样事物，从而明白生活有多丰富，观察的内容就有多丰富。
又如对习作例文的把握，我并非是整篇完整地教学，而是将重点放在作者对事物的观察方法、观察的角度上。由于有了课前对身边熟悉事物的观察“铺垫”，学生不但很快完成了我设计的思考问题，对观察方法的梳理、总结也进行得非常顺利。为加深他们的认识，我又要求学生将精读课文与例文进行比较，引导他们从观察对象、观察方法、观察内容、表达情感几个维度发现异同，进一步培养了学生比较阅读的意识。
此外，实践永远是巩固知识的最好方法。于是我让学生回想自己观察的事物或经历的场景，在表达交流活动中发现存在的问题，并有针对性地解决。学生有了真实可感的观察对象，教师的指导就更有针对性，学生写起来自然就更轻松，更有收获。
整堂课的不足之处在于，对处于习作起步阶段的三年级学生而言，概念化内容讲解过多，课堂容量太大，这样反而容易混淆学生的思路，在以后的教学中应有所舍弃。