新人教版小学五年级英语上册《Unit 1 What's he like》教案

这是一份新人教版小学五年级英语上册《Unit 1 What's he like》教案，共37页。

Unit 1 What’s he like?



单元教材及学情分析
1. 单元教材分析
本单元Let’s talk 部分以What’s he like?为话题，由学生以前学过的句型Who is he?引出我们的老师，并用我们学过的“is”引导的一般疑问句来对人物的相貌特征和个性品质进行描述、讨论，从而引出句型What’s he like?接下来引出拓展句型What’s Chen Jie like? What are your teachers like?以及关于他们特征的一些回答。
Let’s learn 部分主要学习与人物相貌特征和个性品质有关的10个单词；old，young，funny，kind，strict，polite，helpful，shy，hard-working，clever。
Let’s spell 部分则要求学生能掌握字母y在非重读音节中的发音/I/，并能大声读出例词：happy，sunny，baby，windy，sorry。
Read and write 和Story time 部分则通过有趣的口头表达和书面表达，让学生在玩中学、在学中玩，从而在轻松愉悦的环境中学习语言、运用语言。
2. 学情分析
本次教学面临的是刚刚升入五年级的学生，他们经过了两年的英语学习，已经有了一定的英语知识基础，能够准确地理解简单的课堂用语，自主学习能力也有了很大的提高。由于学生们在以前的内容中接触过形容词，已经初步掌握了其功能，在此基础上他们更容易进入本单元的学习。
单元教学目标
1. 知识目标
(1) 能听懂、会说Part A和Part B呈现的四会句型并能在实际情景中加以运用。
(2) 能听、说、读、写Part A和Part B呈现的四会单词。
(3) 能听、说、认读Part A和Part B中Let’s talk部分的句子。
(4) 能够掌握字母y在非重读音节中的发音/I/，并能读出例词。
(5) 能够了解Read and write和Story time部分的内容。
(6) 理解Ask and answer，Match and say和Let’s wrap it up部分的内容，能听懂Let’s try 中的内容，并能够按要求完成练习。
2.能力目标
(1) 能听、说、认读描写人物相貌特征和个性品质的单词，能够掌握A和B部分Let’s talk，Let’s learn 中的四会单词和句子。
(2) 能够用本单元的四会句型来简单地描述自己身边人物的相貌特征和个性品质，并能写出简单的句子。
(3) 能用What’s she/he like?句型来询问人物相貌特征和个性品质，并会用描写人物相貌特征和个性品质的单词来回答。
(4) 能够听懂关于人物相貌特征及个性品质的对话。
(5) 能够按要求较好地完成Ask and answer，Match and say，Let’s wrap it up等活动。
(6) 能够掌握字母y在非重读音节中的发音/I/。
3.情感、策略、文化等有关目标
(1) 情感态度：根据小学高年级阶段学生的特点，引导他们在英语学习过程中更大限度地发挥自主学习的能力，积极主动地进行英语学习，更好地激发他们学习英语的兴趣。
(2) 学习策略：在学习过程中充分利用学生用书中Ask and answer，Match and say， Let’s wrap it up 等活动，培养学生的合作学习精神。
(3) 文化目标：了解中西方国家在称呼上的不同习惯。
单元教学课时安排　(六课时)
第一课时：Main scene
A. Let’s try， Let’s talk
第二课时：A. Let’s learn，Ask and answer
第三课时：A. Let’s spell，
B. Let’s wrap it up
第四课时：B. Let’s try， Let’s talk
第五课时：B. Let’s learn， Match and say
第六课时：B. Read and write， Let’s check，C. Story time
活动建议
本单元的重点词汇：描写人物相貌特征和个性品质的单词。可选用的活动有：
活动1：看图猜单词
教师准备几张学过的单词图片，用白纸遮住图片的一半，让学生猜这是什么单词，用于复习旧知识。
活动2：瞬间记忆
教师准备几张图片，快速地闪现给学生们看，让学生看看闪现的单词是什么。
活动3：问答练习
教师出示几张动物的图片，指图提问学生，从中引出以前学过的形容词，用于复习旧知识，并为新形容词的学习作好铺垫。
活动4：按编号找图片
教师出示带图形的单词卡片并在下面编上号码，教师读单词，学生说相应的编号;教师说编号，学生读出相应的单词，谁反应快，谁为胜者。
活动5：击鼓传单词
教师准备一面小鼓，一边敲一边让学生传单词，边传边说这个单词，鼓声停，传到单词的学生必须用该单词造句。
本单元的重点句型：What’s she/he like? Who is he/she? Is she/he young/old/strict/…? 可选用的活动：
活动1：画图说话
把全班分成两人一组进行说话练习。一人画图，另一人用形容词来描述。
活动2：看图说话
教师出示形容词的卡片，要求学生快速地看一遍，然后出示图片，要求学生将适当的形容词贴在相应的图片下面，然后用这些形容词来描述图片。
活动3：句子接龙
第一名学生以He is young.开场；第二名学生要先重复第一名学生的句子：He is young. 然后再说一个新句子，如：She is old.以此类推，所说的句子错误或者重复都判错误。
活动4：听描述猜同学
教师对班里某一名学生进行描述，让学生随意猜，直到猜对为止，用时最短的为胜。
活动5：听一听，画一画，说一说。
教师描述一个人的特征，学生根据教师的描述画出来，看谁画得像，教师筛选画得好的贴在黑板上，然后请几名学生上台描述，看谁描述得更准确。
本单元的难点：
1. 能听懂问句：Do you know Mr Young? What’s she/he like? 并能作出正确的回答。
2. 正确使用系动词：am，is，are。
3. 初步感知字母y在非重读音节中的发音/I/。
4.能理解询问他人特征的一般疑问句，并能正确使用。
活动1：情景反应
设置不同的情景让学生们反应，描述自己身边的人物。
活动2：给am，is，are 找家
根据准备好的句子和图片的意思选择合适的系动词。
活动3：我来说两句
教师把学生分成几组，出示两个关键词，学生根据关键词来说句子，每组派一名学生到讲台前抽签来决定描述的内容。(在这个活动中教师要注意提醒学生am，is，are的使用规律)
活动4：晒晒你的照片
学生两人一组，根据自己带来的照片进行一问一答练习。









单元背景文化资料
形容词大家庭
1. 形容词是主要用来修饰名词的词，表示事物的特征。形容词用来修饰名词或代词， 表示人或事物的性质、状态和特征。
例如：My teacher is friendly. 我的老师是友好的。
This box is heavy. 这个箱子是重的。
The door is open. 门是开着的。
The weather is cold today. 今天是冷的。
2. 形容词作定语一般放在被修饰的名词之前。例如：
I have a big bedroom. 我有一个大的卧室。
Take that small apple not this big one. 拿那个小苹果，不是这个大的。
There are many books in the library. 在图书馆里有许多书。





















第一课时　
教学目标
1. 掌握单词tall，friendly，kind， quiet，funny，young，old 的拼写和读音。
2. 会用所学的形容词描述自己熟悉的人。
3. 会用句型Who is he/she?He/She is …Wha’s he/she like? He/She is …进行交流。
教学重点
1. 本课时的形容词tall，friendly，kind，quiet，funny，young，old及其在句子中的应用。
2. 利用本课时的句型和同学进行对话练习。
教学难点
1. 形容词在句子中的具体应用。
2. 会用英语形容词对熟悉的人物进行描述。
教学准备
教师准备：
1. 与本课时相关的形容词单词卡片与图片。
2. 与本课时相关的录音和课件。
3. 本课所用的学校教师们的照片和几位学生的照片以及不同相貌特征的人物图片。
学生准备：
1. 本课所需单词卡片。
2. 纸和笔，身边熟悉的人的照片。
教学方法
1. 直观教学法：
教师利用准备好的图片和学生一起学单词：tall， friendly，kind，quiet，funny，young，old。 教师选用的图片一定要有代表性，学生一看就能说出来。这样可以使抽象的单词直观化，使英语的学习过程更具趣味性。
2. 情境教学法：
选用我们熟悉的教师、学生、学生喜欢的明星或小动物的图片，和学生进行对话练习：Is he tall? Is she friendly? Is he funny? 学生根据实际情况或自己的认知进行肯定回答或否定回答，并说出他们的特点。在轻松愉快的环境下学习英语句子。
教学过程
Step 1：Warm-up
1.教师展示图片(Amy和Wu Binbin)，用英语介绍埃米：This is Amy. She is quiet. She is very hard-working. 然后介绍吴一凡。
2. 教师重复一遍上面的句子并把单词：quiet，hard-working，clever，polite写在黑板上，让学生猜一猜它们的意思，然后教师给出正确的答案。
3. 教师用重点号圈出这几个形容词，问：Who is quiet in our class? 学生根据实际情况进行回答。
4. 接着教师迅速拿出几张学科老师的照片，问：Is he/she our Chinese teacher? Is he/she tall/young? 学生根据实际情况回答。同时教师把对应的形容词写到黑板上，并利用我们熟悉的老师的特点让学生理解strict和kind的含义。
5. 教师出示表示高、矮、强壮、年轻、年老、大、小等形容词的图片，让学生说出对应的单词。
6. 教师在黑板上贴上一些熟悉的人物的照片，让学生分辨He/She is tall/strong/old/young/…
Step 2：Presentation



Let’s try
1. 教师指导学生理解题目要求，并看图比较三位教师的不同，猜测听力内容。
2. 播放Let’s try部分的录音内容，让学生根据录音内容判断图片的对错。
3. 全班核对，讲评。
Let’s talk
1. 教师出示本课时对话部分挂图，利用课件让学生来看一看、听一听Wu Binbin和Oliver的对话内容。讲解重点句型Do you know Mr Young? 板书并讲解Do you know…? 意为“你知道……吗?/你认识……吗?”，同时讲解Do you know…? 是一个一般疑问句，肯定回答是：Yes, I do. 否定回答是：No, I don’t.
2. 教师出示班里某一位学生的照片，与学生进行“一问一答练习”，从而引出句型Is he/she young? Is he/she funny? 着重讲解单词funny，并板书。然后讲解这个句型的肯定回答和否定回答，并板书。
3. 听描述猜同学
操练本课时的句型Do you know…? Is he/she…? 以及它们的正确回答。教师及时地给予肯定性回答。
4. 播放Let’s talk 的录音，要求学生边听边思考。学生回答问题后，教师给予鼓励性评价。
5. 教师再次播放Let’s talk的录音，要求学生边听边指图跟读。
Step 3：Practice
1.做“Talk about your teachers.”来操练句型“—Who is your English teacher?—Miss White. —Is she kind? —Yes, she is. /No, she isn’t.”让学生掌握句型，并在实际生活中运用，从而加深对由is引导的一般疑问句的理解。
2. 学生之间进行对话练习。筛选出描述好的小组上台表演对话，教师及时给予鼓励性评价。让学生用英语描述某一位同学，要用学到的句型。进一步提高学生的口语表达能力和对形容词及句型的掌握程度。
Step 4：Extension
1. 做“听一听，画一画，说一说”游戏，对本课句型进行进一步巩固拓展练习。(通过这个游戏锻炼学生的听、说能力)两人一组，其中一人谈谈自己心目中的朋友，另一人根据描述画出人物。筛选出画得好的学生上台根据图片用英语再描述一遍，教师予以鼓励性评价。
2. 让学生描述一下自己心目中的教师，可参照的语言：She is an English teacher. She is kind. She speaks English well. Sh’s tall and thin. She’s very funny. She is our friend.
Step 5：Sum-up
师生一起总结本节课的重点单词和句型tall，friendly，kind，quiet， funny，young，old. Who’s he/she? He/She is… Is he…? Yes, he is. /No, he isn’t.
Step 6：Homework
1. 听录音跟读Let’s talk部分的内容。
2. 用本节课所学的单词和句型介绍一下你最好的朋友。
板书设计

与本课相关的语法点及可选用的习题
1.kind体贴的；慈祥的；宽容的；友好的。
例：It’s very kind of you.你真的很好。
kind友好的，同义词是friendly。
例：Our teachers are friendly to us. 我们的老师对我们很友好。
kind of 有点儿
例：I don’t like maths. It’s kind of boring. 我不喜欢数学，它有点儿无聊。
2.单项选择。
(　　) (1) —Is your aunt young?
—No, he is 　　　. 
A. kind B. old C. funny
(　　) (2) This is 　　　old picture.  
A. a B.an C.some
( 　) (3) —How 　　is your brother? 
—He is five years old.
A.many B.much C.old
(　 ) (4) My English teacher is very　　　　, and she often makes us laugh(笑). 
A.old B.kind C.funny
(　　) (5) I like going to the library to read books, because it’s 　　___ there. 
A. old B. quiet C.kind
3. 按要求完成下列各题。
(1) do not (缩略形式) 　　　 
(2) we (形容词性物主代词) 　　　 
(3) fun (形容词) 　　　 
(4) friend (形容词)　　　 
(5) old (反义词) 　　　 
4. 句型转换。
(1) Do you know Mr Yang? (否定回答)
　　　　, 　　　　　　　　. 
(2) Is he funny? (肯定回答)
　　　　, 　　　　　　　　.
教学反思
学生对本课所进行的游戏十分感兴趣，每个学生都积极地参与到游戏中来，就连平时较内向、文静的学生也跃跃欲试。本节课的教学将对话练习与角色扮演融为一体，让学生在真实的情景中学习语言、运用语言，收到了很好的效果。但是通过学生的发言可以看出，学生对以前学过的知识遗忘率很高，所以应该注重他们对旧知的复习、巩固。同时，教师设计“一问一答练习”“听描述猜同学”等活动把本节课所学的单词和句型充分运用起来，并且形象生动，课堂效果较好。个别同学存在一些问题：例如单词quiet，friendly，kind读音不准确；句子Is he young? 朗读时不会用升调。这种状况下需要老师在反复操练单词或句子时要教给学生一些发音要领，教学生们一些方法，而不是机械地重复。
第二课时　
教学目标
1. 掌握单词strict的拼写和读音。
2. 进一步巩固单词：kind，funny，young，old。
3. 能根据图片利用句型Who is your art /…teacher? Is he/she young/…?进行问答练习。
教学重点
1. 本课时的形容词kind，funny，young，old，strict 在句子中的应用。
2. 利用本课时的单词和句型与学生进行问答练习。
教学难点
1. 形容词strict的正确读音及其在句子中的具体应用。
2. 会根据所给的图片用正确的英语形容词对人物进行描述。
教学准备
教师准备：
1. 与本课时相关的单词卡片与图片。
2. 与本课时相关的录音和课件。
3. 本课时所用的一些家人的照片，一面小鼓。
学生准备：
1. 本课所需单词卡片。
2. 水彩笔和白纸。
3. 家人的照片。
教学方法
1. 表演教学法：教师把形容词 old，young，funny，kind，strict写在黑板上，找学生到前面选择任意一个形容词，用自己的肢体语言或相应的面部表情或动作表达出来，让其他学生猜一猜，这样使英语的学习过程更具趣味性。
2. 合作教学法：选用我们熟悉的教师、学生、学生喜欢的明星或小动物的图片(或是播放一段视频材料)，同学合作，选取一个或两个创编小对话，并和小组其他成员一起表演给大家。
教学过程
Step 1：Warm-up
1. 教师播放《家有儿女》中一段视频，让同学用相应的形容词来描述一下每个人。
2. 教师热情地和学生打招呼问好，做简单的Free talk。
3. 教师检查学生上节课所学知识，利用图片让同学进行描述，进一步提高学生的英语表达能力。
Step 2：Presentation
Let’s learn
1. 教学单词：old 和 young
(1) 教师利用奶奶的一张照片和自己的一张照片做比较，教学单词old和young。在告诉学生old是“老的；年纪大的”的同时并板书old。在告诉学生young是“年轻的”的同时并板书young。然后教师用升降调领读，最后自由读。教师根据学生的具体情况纠正其发音。
(2) 操练单词
学生根据自己手里课前准备的照片用 young/old造句。如：My grandfather is old. My father is young.
2.教学单词：funny，kind，strict
(1) 利用一张小丑的照片，教学单词funny。告诉学生funny是“滑稽的；可笑的”的同时板书funny。然后教师用升降调领读，最后自由读。教师根据学生的具体情况纠正其发音。
(2) 利用学校教师的照片，教学单词strict和kind。在讲解单词意思的同时板书kind和strict。然后教师用升降调领读，最后自由读。教师根据学生的具体情况纠正其发音。
3. 教学句型
Who’s your art teacher? 和询问他人特征的一般疑问句：Is he/she young?
(1) 利用教学挂图或图片让学生观察并初步了解课文内容。
(2) 教师板书并解释Who’s your art teacher? 这一句型。
(3) 教师板书并解释询问他人特征的一般疑问句：Is he/she young?并讲解这一句型的正确回答：Yes，主语+be动词或 No，主语+be动词+not.
(4) 再次播放课文录音，学生边听边跟读课文。
Ask and answer
学生们利用课前准备的照片与同桌进行一对一的练习。师生通过做“一问一答”游戏来操练本课时的重点句型。
Step 3：Practice
1. 做“看图说话”活动。把全班按两人一组分成几组进行看图说话练习。利用句型：Who is he? Is he strict? 或 Who’s Mrs Smith? She is the head teacher and she is strict. 学生根据图片选用恰当的形容词来描述，在复习单词和巩固句型的同时又提高了学生的口语表达能力。
2. 根据句意用正确的单词填空。
strict， kind， young， old， funny， tall

(1) My English teacher is 　　　　with us. We are afraid of her. 
(2) The giraffe is 　　　　. It can eat the leaves on the tall trees. 
(3) My grandfather is 　　　　but he is healthy. 
(4) He is a 　　　　boy. He often makes me happy. 
(5) That old man is 　　　　to the children. They all like him. 
(6) My sister is three years old. She is very 　　　　. 
Step 4：Extension
1. 学生拿出自己家人的照片，到前面来进行介绍，如：This is my grandmother. She is old. She is kind.
2. 教师利用学生的照片，问：Is his/her father tall? Is his/her father strict?其他学生根据这名学生的介绍进行回答。
3. 教师让学生动手画一画，要突出人物的特点，并用英语简单地介绍一下，如: He/She is old/strict/young/…
Step 5：Sum-up
师生一起总结本节课的重点
单词：strict，kind，old，young，funny
句型：
—Who’s your…
—Mr/Miss/Mrs/Ms…
—Is he/she young?
—Yes, he/she is. /No, he/she isn’t.
Step 6：Homework
1. 听录音跟读课文。
2. 用Ask and answer中的句型向同学介绍自己的家人。
板书设计

与本课相关的语法点
1.Who’s…?意为“……是谁?”主要用来询问某人的姓名或身份。下面我们来具体看一下它的用法吧!

2.who’s 和whose
Who’s 和whose 同音不同义，who’s意为“是谁”， 提问某人是谁；whose 意为“谁的”，提问某物是谁的。
如：—Who’s that old man? 那位老人是谁?
—He is my grandfather. 他是我的爷爷。
—Whose hat is it? 它是谁的帽子?
—It is my grandfather’s. 它是我爷爷的。
教学反思
本课时Let’s learn部分主要学习描写人物相貌特征和个性品质的单词。利用课件，在最短的时间内把教学重难点展示出来。由于描写的是学生身边比较熟悉的人，所以更易于激发学生学习的积极性和主动性。学生学得主动、轻松，课堂氛围很活跃。通过对教师的描述，学生能够熟练掌握本节课各个形容词的基本用法。通过同桌之间的对话练习，学生也能熟练掌握和运用本节课的句型。用学生自己家人的照片介绍家庭成员，正确使用本课时的形容词，形象生动而且充分发挥了学生的主体作用，活跃了课堂氛围。学生利用自己动手画的图片，突出人物的特点，这点强化训练更进一步突出了形容词的特征，让学生印象更深，更能理解形容词的含义。不足之处就是：在教学时对单个学生提问比较少，集体回答比较多。导致个别学生浑水摸鱼，知识并没有真正掌握。以后要平衡课堂结构，改善这种状况。同时有的学生会拼写单词但是却不能准确读出单词，以后应注意加强对学生的语音教学指导。
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第三课时　
教学目标
1. 掌握字母y在非重读音节中的发音，并能大声读出所给的单词。
2. 能听懂Listen，number and say.的听力，并完成习题。
3. 会用系动词am，is和are。
教学重点
1. 正确掌握系动词am，is和are 在句子中的应用。
2. 字母y在非重读音节中的读音/ɪ/。
教学难点
正确使用系动词am，is和are。
教学准备
教师准备：
与本课时相关的单词卡片和录音。
学生准备：
本课所需单词卡片。
教学方法
1. 模仿练习法：教师范读单词，让学生听教师的读音，看教师的口形，认真地进行模仿练习。引领学生反复训练，鼓励学生大胆张口。
2. 儿歌说唱法：教师播放Read，listen and chant.部分的录音，学生跟唱，教师要反复播放几遍，让学生掌握单词的发音。
3. 合作学习法：教师把班级分成四人一组，合作完成Listen，write and say. 和Let’s wrap it up的内容，并讨论一下y在单词中的发音。
教学过程
Step 1：Warm-up
1. 师生问候
T：Good morning/afternoon, boys and girls. How are you?
Ss：I am fine, thank you!
2. 介绍你的好友
活动方式：要求学生先在纸上画出好友，然后用所学的句型对好友进行描述。看谁描述得准确。
如：This is a boy. He is a student. He is young. He is funny.
3.找反义词
教师和学生利用课前准备的图片，教师出示一张图片，学生迅速地说出它的反义词，并迅速地拼写出来，以达到复习学过的形容词的目的，并充分调动学生的积极性和主动性。
Step 2：Presentation
Let’s spell
1. Read, listen and chant.
(1) 教师出示幻灯片(或图片)，认识图片及对应的单词。
(2) 教师出示单词卡片，让学生快速地说出单词：baby，happy，windy，sunny，sorry。
(3) 活动：图文配对
教师边说单词边将图片贴在黑板上，然后请学生将单词卡片贴在相应的图片下方。
(4) 教师再次朗读以上单词，要求学生仔细听，看看这些单词都含有什么共同音素。然后归纳并总结：字母y在非重读音节中的发音为/I/， 如：candy，many，sorry，family，party。
(5) 游戏：单词接龙
第一位学生说：baby。第二位学生说：baby，happy。第三位学生说：baby，happy，candy。依次接龙，直至说完所学的单词为止。
2. 口语练习拓展
教师出示挂图，要求学生进行朗读比赛，看谁读得又准又快。
参考如下：
It’s a sunny day.
My baby has some candy.
Happy, happy, very happy.
The baby can’t eat candy.
You can not cry.
Sorry, sorry, I’m sorry.
(教师提醒学生注意my，day， cry两个单词中字母y的发音。)
3. Listen，number and say.
教师播放录音，学生听录音写序号，然后再读一读。
4. Listen，write and say.
教师播放录音，学生听录音完成句子，然后再读一读。
Let’s wrap it up
1. 教师讲解am，is，are 的使用方法。
我(I)用am你(you)用are，is连着他(he)她(she)它(it)，单数is 复数 are，遇到情况看仔细，认真考虑不会差。
2. 学生以小组合作的形式完成Let’s wrap it up中的练习。教师核对答案，对于完成好的学生予以鼓励。
Step 3：Practice
1. 大小声游戏
教师用幻灯片出示今天所学的字母y在非重读音节中的发音例词，教师大声读学生小声读。 相反，教师小声读学生大声读。让学生再次感悟字母y在非重读音节中的发音。
2. 我会说句子
教师出示几个关键词，学生根据关键词来说句子，教师可选几名学号是单号或双号的学生来说，看谁说得又快又准确。
Step 4：Extension
1. 找学生归纳一下字母y在非重读音节中的发音，并举出几个例子和其他同学一起分享一下。
2. 根据学生对系动词be 用法的归纳，每组学生各写出几个和书本上不同的句子。看哪一组的学生写得句子好，教师要给予奖励。
3. 你们知道用is，am还是are吗?教师说出一些名词或代词，学生快速说出用哪个系动词。既训练了学生的反应速度，又训练了学生的听力。
Step 5：Sum-up
师生一起总结本节课的重点知识。
Step 6：Homework
1. 回家读今天的例词，感悟字母y在非重读音节中的发音/I/。
2. 用am，is，are各写三个例句，下节课读给大家听。
板书设计

与本课相关的语法点
am，is，are的使用方法
1.基本可归纳为：我(I)用am你(you)用are，is连着他(he)她(she)它(it)。
2.还有一些其它情况，比如：
(1) 单个的人名，如Alice，Peter等以及一些单数性质的词，如an apple等，用is。
如：Mary is a helpful girl. 玛丽是一个乐于助人的女孩。
(2)复数性质的词，如some apples，用are。
如：Some apples are on the table. 一些苹果在桌子上。
(3)不可数名词，如rice，bread等，只能用is。
如：There is some rice in the bowl. 碗里有一些米饭。
3.下面是具体的使用方法：
我用am，你用are，is用于他、她、它。复数主语全用are。this，that 用is，these，those 要用are。若要变成疑问句，句首Is，Are，句末问号别忘加，若要变成否定句，not 系动词后面加。
注意：肯定句变疑问句时，I am 改成Are you，my 改成your。
教学反思
在本堂课的教学设计中，我以培养学生英语听力和归纳运用能力为教学目标，以语言运用为中心，以活动教学为主线，力求给学生创造一个真实的交流环境。学生在Read， listen and chant.活动中接触原汁原味的英语，在欢快的节奏中学习发音，印象深刻而且乐于学习。学生的学习积极性都很高，收到了良好的效果。本节课的亮点在于设计了一个“我会说句子”的练习环节，通过这一环节，学生不但巩固了单词，而且训练了句子。在训练句子的过程中，不一定要把句子说得多对，多好，关键在于学生能够去思考怎么才能把句子展示给同学们。如果能一直坚持做下去，学生们的英语一定会有所进步。不足的是学生对am， is， are的使用还不熟悉，还需要加强练习。在练习中，要更加注重主语的变化，让学生真正做到运用自如。
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第四课时　
教学目标
1. 进一步巩固单词：kind，funny，quiet，friendly，strict。
2. 掌握句型：What’s she like? Do you know her? 并作出相应的回答。
3. 能分角色表演Let’s talk 部分的对话。
教学重点
1. 能正确使用形容词kind，funny，quiet，friendly，strict，nice来描述人物。
2. 利用本课时的单词和句型与同伴进行对话交流。
教学难点
1. 初步了解will和will be在句子中的具体应用。
2. 了解副词sometimes和really在句子中的意思。
3. 会根据所给的图片用英语对人物进行描述。
教学准备
教师准备：
1. 与本课时相关的单词卡片与图片。
2. 与本课时相关的录音和课件。
3. 一张学校新老师的照片。
学生准备：
1. 本课所需单词卡片。
2. 水彩笔和白纸。
3. 身边一些家人、朋友的照片。
教学方法
1. 交际教学法：为了让学生能够运用语言进行交流，重要的是使学生能够恰如其分地运用语言。学生两人一组，用句型：What is… like? She/He is…进行对话交流。从而提高学生的英语口语能力和对单词及句型的掌握程度。
2. 游戏教学法：找一名学生到前面来，背对大家，另外一名学生站起来，前面的学生问：Is he tall? 全班学生根据实际回答：Yes, he is. / No, he is short. 然后他接着问：Is he strict?…让学生在轻松愉悦的氛围中体会英语学习的乐趣。
教学过程
Step 1：Warm-up
1. 单词接龙
第一位学生说：tall。第二位学生说：tall，short。第三位学生说：tall， short，big。依次接龙，直至说完本单元已学的形容词为止。
2. 瞬间记忆
教师准备几张前几课时学过的单词卡片，快速地闪现给学生看，让学生看看闪现的单词是什么。为本课继续学习形容词作铺垫。教师可以用提问的方式来训练学生的反应能力。例如：Is he tall or short? Are they heavy? What can you see? Are there any big elephants? Are they friendly? 这样不但提高了学生的学习兴趣，而且也提高了学生的口语和听力水平，同时增强了趣味性。
Step 2：Presentation
Let’s try
1. 反复播放Let’s try部分的录音，让学生根据录音内容判断王老师的性格特点。
2. 全班核对，讲评。
3. 评一评咱们的好老师。
教师依次出示学校各科老师的幻灯片或照片，与学生展开对话。在对话的同时，教师应该给学生必要的提示，让学生的思路更宽，同时也可以作为积累。
4. 在出示完所有教师的照片后，教师紧接着出示一位新教师的照片。学生们面面相觑地说不认识这位教师。教师借机引出句子：She will be our new Chinese teacher. 并讲解句型She will be…“她将成为……”
Let’s talk
1. 展示教学挂图，有条件的可以播放视频，要求学生边看边思考：
Q1：Who will be their new Chinese teacher?
Q2：What’s she like?
Q3：Is she strict?
在学生回答这三个问题后，教师予以鼓励性评价。
2. 教师播放Let’s talk的录音，要求学生边听边指图跟读。
　3. 角色表演
学生选择自己喜欢的角色上台表演 Let’s talk 中的对话。教师及时予以鼓励性评价。
Step 3：Practice
1. 师生做“你问我答”游戏来操练Let’s talk 中的句型。教师引出句型What are your teachers/friends like?并讲解这句话的意思，但是只有问两个或两个以上的人时才能用这句话来提问。
2. 师生做“抽单词”活动。教师出示形容词：funny，kind，quiet，strict，nice，friendly的单词卡片，让一名学生上台抽单词，然后向大家介绍自己的老师、家人或朋友。在讲解的同时，教师利用图片展示不同的形容词，让学生有直观的认识。
3. 表演我最棒
将学生分成几个小组，教师把形容词(kind，funny，friendly，quiet，strict，nice)做成小卡片，小组同学抽到哪个形容词，就用面部表情或动作展示出这个词，小组其他成员猜一猜。
Step 4：Extension
1. 教师把自己准备的明星图片贴到黑板上，学生根据图片两人一组进行问答：
—What’s he like?
—He is funny and clever.
—What’s she like?
—She is kind.
要求每个学生都必须张嘴说英语，训练学生的口语并让学生熟练地掌握单词和句型。
2. 用彩笔勾勒出你喜欢的人物，并和同桌用英语介绍一下他(她)的特点，要用到我们学过的单词和句型。
Step 5：Sum-up
师生一起总结本节课的重点单词和句型。
Step 6：Homework
1. 用今天所学的句型编一个小故事(为下节课作准备)。
2. 听录音跟读课文。
3. 用英语向爸爸妈妈介绍自己各科的老师。
板书设计

与本课相关的语法点及可选用的习题
1. strict
Is he strict? 他严厉吗?
句中strict 是形容词，意为“要求严格的；严厉的”。
例如：Our teachers are strict. 我们的老师很严厉。
与strict有关的短语：
♣be strict with sb对某人要求严格
例如：My father is strict with me. 我的爸爸对我要求很严格。
♣be strict in sth对某事/物要求严格
例如：He is strict in his work. 他对工作要求很严格。
2. 选词填空。
(1) My grandfather is very ______ ( kind/kindly ). 
(2) He is my best (friendly/friend).　　　
(3) —What is he like?
—He’s 　　　(teacher/funny). 
(4) I like science and maths.　　　　(It/They)are interesting. 
(5) 　　　　(Whose/Who’s) that old man? 
(6) Tom and Mike　　　　(is/are) at home now. 
(7) English 　　　　(are/is) interesting. 
教学反思
本节课继续学习一些描述人物的形容词，学生学起来比较枯燥，为了保持学生的学习兴趣，我设计了几种活动，让学生在轻松、有趣、活泼的氛围中操练单词，从而调动了他们的积极性，完成了本课时的教学目标。
本节课最突出的一个环节是Practice部分，同学通过介绍自己的家人、朋友或教师，把学到的形容词自然融入到句子中，使学生从听读单词过渡到用单词上，在学习上跨了一大步。为学生今后的英语学习奠定了基础。英语学习需要学生会运用，在运用的过程中不断形成英语语感，从而提高英语水平。本课时的游戏“表演我最棒”是课堂的一个亮点：通过学生们的面部表演或动作表演展示，活跃了课堂，增长了知识，有的表演让学生们哄堂大笑，但同时学生们会牢记这些形容词。
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第五课时　

教学目标
1. 能听、说、读、写单词polite，helpful，shy，hard-working，clever。
2. 掌握句型：What’s he like? 并作出相应的回答。
3. 能将图片与对应的形容词连线。
教学重点
1. 掌握单词polite，helpful，shy，hard-working，clever的拼写和在句子中的应用。
2. 利用本课时的单词和句型与同学进行交际对话。
教学难点
1. 能准确读出本课时形容词并了解hard-working和helpful的汉语意思。
2. 能根据所给的图片用英语对人物进行描述。
教学准备
教师准备：
1. 与本课时相关的单词卡片与图片。
2. 与本课时相关的录音和课件。
3. 本课时所需的人物图片和学校教师、学生的照片。
学生准备：
本课所需单词卡片、水彩笔和白纸，以及身边一些家人和朋友的照片。
教学方法
1. 表演教学法：教师把学生按自然排分组，每组学生分别到前面来表演polite，helpful，shy，hard-working，clever，多找几组进行竞赛表演，选出表演好的小组奖励小贴画。
2. 任务教学法：教师把自己准备的调查表发给各组的学生，选出一名小组长，完成调查任务：Who is hard-working? Who is helpful? Who is shy? Who’s polite? Who’s clever?完成表格，并形成小短文，然后读出来。
教学过程
Step 1：Warm-up
1. 播放一段《家有儿女》的视频，让同学用形容词描述一下几个人物的性格特征，抢答形式激发学生的积极性。
2. 教师让学生在课堂上表演自己编排的故事，鼓励学生主动使用所学的新单词或新句型。
3. 看图猜单词
教师准备本单元的单词图片，用白纸遮住单词的一半，让学生猜这是什么单词，用于复习旧知识。
Step 2：Presentation
Let’s learn
1. 教学单词：polite，helpful，shy，hard-working，clever。
教师向学生展示各个单词卡片，然后与学生做“抽单词考考教师”的活动。学生抽单词，教师根据学生抽到的单词说句子，然后讲解单词的意思，在讲解单词意思的同时板书各个单词。
2. 传悄悄话
教师把所学的单词卡片正面向里贴在黑板上，让每个小组第一名学生到黑板上看单词，然后悄悄说给身后的学生，最后的学生跑到黑板前说出自己听到的单词，再把单词翻过来。传得又快又准确的组获胜。通过这个游戏加深对单词的记忆。
3. 让学生观察并猜测课文内容。
4. 教师板书并解释What’s Wu Binbin like? 这一句子。
5. 教师播放课文录音，学生边听边跟读课文。
Match and say
1. 教师出示一个小学生向教师鞠躬的照片，然后让学生们用今天所学的一个单词描述一下这个小学生。学生们踊跃地回答，根据回答，教师板书：He is polite.
2. 教师出示一个小女孩躲在妈妈身后的照片，然后让学生们用今天所学的一个单词描述一下这个小女孩。 学生们踊跃地回答，根据回答，教师板书：She is shy.
3. 教师出示大家打扫教室的照片，然后让学生们用今天所学的一个单词描述一下(这里学生们回答可能有些困难，教师提醒学生们注意表示“许多人”时要用“they”和“are”)，根据回答，教师板书：They are helpful.
4. 教师出示学生在教室学习的照片，然后让学生们用今天所学的一个单词描述一下这些学生。学生们踊跃地回答，根据回答，教师板书：They are hard-working.
5. 学生们自由完成Match and say中的练习。
6. 师生核对答案，对做得好的学生予以鼓励。
Step 3：Practice
1. 看图说话：Play a game
活动方式：教师出示形容词的卡片，让学生快速地看一遍，然后出示图片，要求学生看图片，将适当的形容词卡片贴在相应的图片下面，然后用这些形容词来描述身边的人。
2. 让我试一试：Let me try
学生利用所学的形容词来描述一下同桌，并在班级中读给大家听。
Step 4：Extension
1. 晒一晒你的照片，学生把准备好的照片放在桌子上，教师把我们所学的形容词写在黑板上，教师说：Are you ready? 同时快速地指向单词：tall，学生选出对应的照片，说：He/My father is tall. 并把照片在手中摇晃。
2. 你的好朋友是谁?他是什么样子的? 用英语介绍给大家吧!
Step 5：Sum-up
师生一起总结本节课的重点单词和句型。
Step 6：Homework
1. 用今天所学的单词描述一下你的爸爸妈妈。
2. 用今天所学的形容词写3个句子描述一下你的老师或某个名人。
板书设计

与本课相关的语法点及可选用的习题
1. 询问人物外貌特征或性格特点的句型及答语。
问句：What are/is + (多个)人+like?……长得什么样?
回答：They are/He’s +外貌或性格类的形容词.他们/他……
如：—What are they like? 他们长得什么样?
—They are short and thin. 他们又矮又瘦。
2. 用方框中所给词的适当形式填空。

(1) My sister can do the dishes at home. She is　　　　. 
(2) Our teachers are 　　　　with us. 
(3) We should be 　　　　to our teachers and parents.
(4) —Is he 　　　　or weak? 
—He is strong.
(5) His brother is 　　　　. He can speak many English words though he is only five. 
(6) That girl is 　　　　. She is afraid of (害怕)speaking in front of the class. 
(7) My friends Mike and Tom are 　　　　at all the subjects. 
教学反思
本课时的单词较多，为了让学生很好地掌握，我设计了一些活动巩固和运用这些单词。在反复操练的过程中学生掌握了单词的发音和具体用法，课堂效果很好。通过对自己心目中朋友的描述，有目的地把语言的输入形成了文字，同时训练了学生的听说和读写能力。在活动过程中，我注意到有的学生不投入，觉得这个活动与自己没有关系，为了避免以后出现这种现象，在活动之前要制定一定的机制，让他们觉得自己是活动的主角，积极参与进来。
学生是课堂的主体，在教师的“指挥”下，学生带着一定的“任务”参与到活动中来，不断地提高自己。本课时的一个亮点是我利用学生们平时在学校的一组照片(学生向老师敬礼，学生打扫教室，学生在教室里学习)展示相应的形容词。学生有积极性，而且更贴近他们的认知水平，因此效果较好，在今后的教学中要多利用身边的素材去传授知识。
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第六课时　

教学目标
1. 听、说、认读单词：robot，him，speak，finish。
2. 能读懂Read and write中的小短文并完成后面的习题。
3. 能听懂Let’s check 部分的听力，圈出对应的单词。
4. 能读懂Story time 中的故事并会用所学句子描述它们的体育教师。
教学重点
1. 能用适当的形容词描述机器人罗宾。
2. 能听懂听力并完成课后习题。
教学难点
1. 根据小短文用适当的形容词描述机器人罗宾。
2. 会用英语对人物进行描述。
教学准备
教师准备：
1. 与本课时相关的单词卡片与图片。
2. 与本课时相关的录音和课件。
3. 本课所用的不同教师的照片和不同相貌特征的人物图片。
学生准备：
1. 本课所需单词卡片。
2. 水彩笔和白纸。
3. 身边熟悉的人的照片。
教学方法
1. 合作教学法：教师把学生按自然排分组，阅读Read and write 并找出罗宾的特点，把对应的形容词圈出来。同时让他们设计自己的机器人，用适当的形容词表达出来。
2. 听说领先法：教师播放Let’s check 部分的录音，学生先听，然后利用暂停键跟读，接着，打开书，让学生根据刚才听的内容完成习题。最后，教师播放听力原文并核对答案。
3. 多媒体辅助教学法：教师把Story time 的内容利用小动画片的形式播放给学生，让学生听到原汁原味的英语，然后，让学生用形容词描述一下他们的体育老师是什么样子的。
教学过程
Step 1：Warm-up
1. 利用课件展示“多功能”的Robot，并让学生大声说出Robot的特征，激发学生学习英语的兴趣。
2. 百变教师
教师呈现不同老师的照片，让学生任意抽取一张，结合所学句型：He’s/She’s tall and thin. Who’s he/she? He’s/She’s our English teacher. 描述该老师，请其他学生猜出这位老师是谁。
Step 2：Presentation
Read and write
1. 教师先让学生自读短文，然后让学生描述图中机器人的性格特点。描述错误的也没关系，鼓励学生尽量多说。接下来让学生根据短文内容和自己的理解完成Read and tick or cross.的内容，最后全班讲评(教师在适当的时候讲解本课的一些生词，帮助学生攻破难点。尤其对于make的过去式made，教师应该向学生简单地讲解一下)。
2. Design a robot of your own. Draw and write about him/her.
通过活动“我的魔法机器人”让学生展开想象，每人绘制一个自己心目中的“魔法机器人”，然后四人一组介绍自己绘制的“魔法机器人”。比一比谁的想象更大胆，更魔幻。最后让几名学生向全班展示自己的作品。教师应该及时给予鼓励性评价。
3. 再次感知短文。听录音跟读课文，注意理解和体会，然后完成课后练习。
4. 教师指导书写，让学生在练习本上仿写句子What is he/she like? 可进行竞赛活动，看谁写得好。
Let’s check
1. Listen and circle.
教师播放录音，学生仔细听，然后学生根据录音内容圈出正确的单词，最后全班讲评。
2. Listen again and answer.
教师再次播放录音让学生仔细听，然后根据录音内容分组讨论并完成问题。
Story time
本部分是选学内容，教师可根据学生的学习情况分层次教学。鼓励优秀的学生能够表演故事，要求一般的学生能朗读故事，大部分学生能听懂故事。教师要注意在讲解故事时有意识地引导学生复习本单元的语言，为以后学习更多的英语知识作铺垫，同时让学生明白“人不可貌相”的道理。
Step 3：Practice
1. 我会表演
学生两人一组，一名学生说形容词，另一名学生做动作表演。看哪一组做得最好，教师给予鼓励和表扬。可选用的形容词：shy，kind，friendly，strict，hard-working。
2. 教师利用大屏幕展示一组图片(用白纸挡上)，学生猜。Is he friendly/shy/kind? 教师根据实际作肯定或否定回答。不断激发学生的学习兴趣，而且也巩固了形容词。
Step 4：Extension
Play a game：Guess!Who is he/she?
教师出示照片，让一名学生上台观看后描述外貌特征，让同学们猜，看谁描述得好。如：
S1：He is a man. He is tall. He is old. He is kind. He is hard-working.
S2：Is he our music teacher?
S1：Yes，he is.
Step 5：Sum-up
师生一起总结本节课的重点单词和短语。
Step 6：Homework
1. 画一个机器人，并用英语描一下他/她的特征。
2. 小组合作，给Story time中的小动物贴上一个英文小标签，要符合他们的性格。
板书设计

与本课相关的语法点及可选用的习题

一词多义的like
1. What’s he/she like?
like在这里是“像”的意思，常常和be动词连用。如：
They are like brothers.他们像亲兄弟一样。
2.like 还可以作动词，意为“喜欢”。如：
I like bananas.我喜欢香蕉。
I don’t like maths.我不喜欢数学。
3.like doing sth喜欢做某事
like to do sth喜欢做某事
I like reading books very much.我非常喜欢读书。
What does she like to do?她喜欢做什么?
4. look like意为“看起来像”，如：
That girl looks like her mother.那个女孩看起来像她的妈妈。
What does he look like?他长得什么样?
教学反思
本课时设计了一些丰富多彩的教学活动，这些活动不但增强了趣味性，还活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，而且很好地巩固了相关的句型。在整个教学过程中，教学目标明确，课堂教学结构合理，层次分明，过渡自然。教师充分发挥了学生的积极性和主体作用。唯一不足的是，课堂纪律显得有些乱，以后一定要在活跃课堂气氛的同时注意纪律和节奏的把握。
本课时是听力和阅读课。我觉得阅读课我处理得很好，培养了学生的阅读习惯，让学生们在原文找问题的正确答案，掌握阅读技巧，合作学习的形式充分发挥了学生的主体作用。同时，在合作中学生们能充分发挥自己的长处，并能向其他同学学习，榜样的力量对学生们的自我提高是很有效的。
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