高中英语人教版 (2019)必修 第二册Unit 1 Cultural Heritage公开课教学设计

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高中英语人教版(2019)必修第二册 Unit 1 Cultural Heritage教学设计
第1课时教学设计
授课教师

学校、年级
高一
课型
阅读课
时长
40mins
教学设计理念
1、 依据《新课标》（2017）提出的基于六要素整合、指向学科核心素养发展的英语学习活动观。
活动是英语学习的基本形式，是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义，培养文化意识，发展多元思维，形成学习能力的主要途径。本节课基于六要素整合、指向学科核心素养发展的英语学习活动观，设计了学习理解，应用实践，迁移创新等不同层次的思维活动，旨在帮助学生获取文本信息，引导学生加深对主题意义的理解，帮助学生在活动中习得语言知识、文化知识，发展运用语言技能，提升思维品质，进而尝试在新的语境中运用所学语言和文化知识，创造性地表达个人观点、情感和态度，最终达到提高学生英语学科能力，落实核心素养。
2、依据《新课标》提出的处理好教学评的关系以达到以评促教、以评促学的目的。
在实际教学中，教师应处理好评价与教和学之间的关系，推动教、学、评一体化实施。教学评价是英语课程的重要组成部分，其目的是促进英语学习， 改善英语教学，完善课程设计，监控学业质量。本节课中教学评价贯穿在教学实践的各个环节，综合运用问答、课堂观察、作品分析等方式收集学生学习和发展的数据信息做出评价，通过评价使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，以此促进学生英语学科核心素养的全面发展。
文本解读
【What】简介联合国教科文组织运行的世界文化和自然遗产的保护项目，并重点介绍了被列为世界文化遗产名录的泰姬陵和明清皇家陵寝的信息。
【Why】文章旨在让读者了解联合国教科文组织在保护世界文化和自然遗产方面发挥的作用，感受到世界文化遗产的魅力，认识到文化遗产是历史和文化的重要载体，进一步思考文化遗产的内涵，世界遗产是人类的杰作，代表着人类最好的历史，对人类的历史和文化而言有着至关重要的作用，同时思考保护文化遗产的必要性，文化遗产能提醒我们人类的聪明才智可达到的创作高峰，激励我们在未来不辜负我们伟大的过去。
【How】作者采用了说明性文体介绍了联合国教科文组织参与保护的世界文化和自然遗产的数量，尤其重点介绍了人类文化遗产杰出代表泰姬陵和明清皇家陵寝的相关信息，如创建时间、地点、创始者、特色及背后承载的文化内涵，文本也紧紧围绕标题展开，主线是中外两大世界遗产泰姬陵和明清皇家陵寝的简介，暗线则是文化遗产在人类历史和文化上的的重要作用。全文以总分总结构展开，第一段为总起段，点明题旨，第二至五段，作者简介了泰姬陵和明清皇家陵寝的相关信息，并对其特色和文化内涵展开了对比分析，凸显文化遗产内涵，第六段总结联合国教科文组织在保护世界文化和自然遗产方面发挥的作用，凸显文化遗产保护和传承的必要性。
学情分析
高一学生知道一些著名的文化遗产的名称及所属国家，能用简单的语言描述它们的特点和历史文化价值；具备一定的语言知识积累，也能从文中获取一些细节信息，对说明文的文章结构相对熟悉，但是多数学生对于语篇中的关键词的词义和功能以及所传递的意图和态度、文章的主旨大意的概括、把握语篇中主要事件的来龙去脉，抓住语篇中的关键概念和关键细节、运用词汇或语句描述事物特征、对整篇内容的归纳和整合还比较欠缺，仍需要进一步学习，同时获取对文化知识，生成一定的文化意识，形成正确价值观。
教学目标
At the end of the lesson, students will be able to
1. draw a mind map about the classification of cultural heritage
2. know the UNSCEO and its role in protecting and preserving world cultural heritage
3.finish a table by collecting specific information related to the Taj and the Imperial Tombs of the Ming and Qing Dynasties
4. use the collected information to have an oral presentation
5. generalize the connotation of cultural heritage by reading and analyzing the theme-related sentences in the text

教学重难点
Main learning focus:
Guide students to have a deep understanding of cultural heritage
Guide students to collect specific information related to the Taj Mahal and the Imperial Tombs of the Ming and Qing Dynasties
Potential difficulties:
How to use the collected information to make an effective oral presentation
How to generalize the connotation of cultural heritage by reading and analyzing the theme-related sentences in the text
教学资源

课件PPT，黑板、白板。


教学目标
活动形式与步骤
活动意图
活动
层次
学习效果评价
时间



初步理解文化遗产的内涵并且绘制文化遗产分类的思维导图。
Warming-up
Activity 1: Ask students to focus on the picture in the opening page and answer 5 questions.
1.What do you know about the place in the photo?
2. Who built the Great Wall?
3. What was the function of the Great Wall in the past/ancient times?
4. How do we Chinese feel about the Great wall now?
5. Why two kids and a gate are there in the picture?

Activity 2 Understand cultural heritage
①Answer questions
Q1. What is cultural heritage?
Q2. Who do we protect cultural heritage for?
Q3. How do you understand the quote?






②Watch video to know the classification of cultural heritage and give examples



通过图片和小测试考察旧知，关联新知，引出主题，激发学生兴趣。


感知与注意





获取与梳理

概括与整合

学生能基于常识回答。





能够根据图片和引言初步表达对于文化遗产内涵的理解。


能够借助思维导图理清文化遗产分类。






6 mins


了解联合国科学文化组织及其在保护和保存世界文化遗产方面的作用












收集有关泰姬陵和清明陵墓的具体信息


































完成泰姬陵和明清皇家陵寝的信息表,并运用信息表进行有效的口头汇报


















通过对主题句的解读和分析，概括出文化遗产的内涵


























Step 1 Prediction
Guide students to look at the pictures and title and predict what the passage will talk about.
Maybe:
1) The introduction of cultural heritage of China and other countries?
2) The similarity and difference of the cultural heritage?
3) The protection of cultural heritage?



读前通过观察图片和标题，预测文章内容，引导学生聚焦特定的世界文化遗产相关信息，把握语篇中主要事件的来龙去脉。



感知与注意

分析与判断



能根据图片和标题预测文章内容







1 min

Step 2 Skimming
Ask students to skim the text quickly and underline the topic sentence of each paragraph to get the main idea and identify the main structure of the passage.
Q1:How many parts can be divided?
Q2: What is the structure?


Step 3 Close reading
1. Read para 1 and answer the questions
Q1:Why were the Taj Mahal and the Imperial Tombs of the Ming and Qing Dynasties added to the World Cultural Heritage Site?
Q2:What is world heritage?




2. Read para 2-3 and answer the questions
What does the word “mausoleum” mean in Para. 3?
A. a grand palace
B. an attractive monument
C. a historic temple
D. a large tomb






3. Read Para. 4-5 and answer the questions
Q1. What is the function of Para. 4?
Q2. Why is the Imperial Tombs of the Ming and Qing Dynasties unique?










Step 4 Post-reading
1. Group work
Four students work together to choose one from two sites (The Taj Mahal and the Imperial Tombs of the Qing and Ming Dynasties) to talk about the specific information and finally they introduce it as a tour guide. Refer to the following questions and the tables.
What is the name of cultural heritage sites?
When was it built?
Which country does it belong to?
Who decided to build it and who took part in building it?
What features does it have?

Compare and contrast

2. Discussion


3. Summary


Step 5: Homework


3.Finish one of the reading texts

旨在提升学生的略读技能，进一步理解文章段落大意，并获取文本的结构和特征。

抓住语篇中的关键概念和关键细节，并了解联合国教科文组织的职能以及在保护文化遗产方面做的贡献。


练习语境猜词能力。








让学生借助表格形式，运用扫读策略与伙伴合作获取The Taj Mahal and the Imperial Tombs of Ming and Qing Dynasties的基本信息并比较异同。

通过收集的信息，提供语言支架，让学生假扮游客用他们的视角给全班介绍The Taj Mahal and the Imperial Tombs of the Qing and Ming Dynasties，培养学生归纳概括的能力以及口头表达能力。












讨论完具体的世界文化遗址后，进一步引导学生思考为什么要保护全人类文化遗产，从而进一步明确文化遗产内涵












运用和主题相关的问题链以及教学评价表，引导学生对所学内容进行总结和反思。








分层布置作业，作业1旨在让所有的学生积累文化遗产相关知识的短语和句型表达，作业2是贯穿单元始终的project作业，旨在让学生借助表格积累相关信息
作业3两篇阅二选一，阅读内容都和本节课内容息息相关，旨在让学生通过做题，提升思维品质，巩固本节课知识，查漏补缺。


概括与整合





分析与判断






内化与运用







概括与整合




概括和整合








描述与阐释

想象与创造






分析与判断、
推理与论证






概括和整合
、
内化与运用、

推理与论证










内化与运用

批判与评价














概括与整合

内化与运用

推理与论证


能够运用略读的阅读技巧定位段落主题句，并概括大意。


















能够借助可视化的表格形式获取泰姬陵和明清皇家陵寝的基本信息。






学生能够详尽的介绍泰姬陵和明清皇家陵寝。










能够借助韦恩图对比泰姬陵和明清皇家陵寝的异同。


学生将内化的知识形成能力，细读文本主题相关语句，提炼文化遗产的内涵和保护文化以遗产的必要性。






学生根据问题链回答后，呈现评价量表，让学生，反思自我学习效果。







学生能借助结构化图表积累相关语言表达
并在新的语境中迁移运用


3mins




9mins
































12 mins














8 mins















































1min

板书设计






教学困惑

想要培养学生的文化意识，就现需要嵌入一定的文化知识，本节课当中嵌入了较多的动态视频材料和一些书籍里的截图，这样的方式是否妥当？有没有更好的嵌入方式？