数学四年级上册7 条形统计图一等奖ppt课件

第2课时 1格表示多个单位的条形统计图（教案）

教学内容 教材P96~98例2、例3。

教学目标 1.使学生认识条形统计图，明确用1格表示多个单位的表现形式，能根据统计图提出问题，并初步进行简单的预测。

2.使学生初步经历收集动态统计数据、整理和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和表示数据。

3.在学习过程中培养学生实践操作能力和合作意识。

教学重点 能根据数据的大小确定1格表示多个单位。

教学难点 从条形统计图中把握一组数据的特点和变化趋势。

教学方法 合作交流、自主探究

教学准备 多媒体课件

教学过程

一、谈话导入

师：同学们早餐喜欢喝什么？（学生举手回答）

师：种类还不少呢！我想知道咱们班喜欢喝牛奶、豆浆、粥的各有多少人，该怎么办呢？你们能帮我出出主意吗？（学生举手发言）

师：哦，可以举手表决，然后数出人数并统计在统计表中。

下面是四（1）班同学最喜欢的一种早餐的统计表。

师：如果把这组数据更直观地展现出来，你想到了哪种统计方式？

（条形统计图，学生前面已经有了画条形统计图的经验，此处基本能完成。只是有的学生会发现“格子不够用”，从而可能在上面添加一些格子来完成。也有学生可能预习了新课，知道格子不够用的情况下，可以用1格表示2人。）

师：请你在我们准备的格子纸中画一画吧。

设计意图 复习“以一当一”的条形统计图，为学习“以一当二”的条形统计图作铺垫。

二、探究新知

探究点1 1格表示1个单位的条形统计图和1格表示2个单位的

条形统计图的对比

1.自主探索“1格表示2个单位”。

（出示教材P96例2左边的条形统计图）

师：仔细观察这个条形统计图，你有什么想说的吗？

生：这个条形统计图画得很长，比较浪费纸。

师：假如喝粥的人数是34，那我们就要画34格，没有那么多格怎么办？

生：可以用1格表示2人。

师：对，喝粥的人数最多，是24人，1格表示2人，那么24人就需要画12 格。

课件出示1格表示2人的条形统计图（不完整）。

师：现在请你在图中再画画吧。

2.对比观察“1格表示1个单位”和“1格表示2个单位”。

课件出示“1格表示1人”和“1格表示2人”的条形统计图。

对比：你觉得用哪个表示这里的数据比较合适？为什么？

思考：到底什么时候用“1格表示1个单位”，什么时候用“1格表示2个单位”呢？

收集的数据比较大的时候需要“1格表示2个单位”，数据比较小的时候需要“1格表示1个单位”。

师（总结）：我们要结合统计表中最大的那个数据来决定。比如：最大的数据是8，1格表示1就行，最大的数据是26，1格表示2更合适。

3.体会“半格”。

课件出示：如果喜欢喝牛奶的人数是5，该怎么表示呢？

师：1格是2人，那么半格就是1人。5格就是2格+半格，正好画在4和6的正中间。那如果是9人呢？怎么表示，请大家在自己的统计图中画一画。

设计意图 通过观察“以一当一”的条形统计图，感受它的局限性；然后通过全班交流，提出“以一当二”的解决办法。之后设置对比观察，再次感受“以一当二”的必要性。在此基础上，解决半格的问题。

探究点2 认识1格代表多个单位的条形统计图

师：这是几个同学在一个路口统计了20分钟后，得到的几种机动车通过的辆数统计表。（课件出示）

师：从统计表中你获得了哪些信息？（学生交流、回答）

师：如果要用条形统计图来反映上述统计结果，用我们学习的1格表示2个单位合适吗？

生：如果用1格表示2辆车，要画很多格，太麻烦了。

师：那么1格表示几比较合适呢？为什么？请4人一个小组合作探讨这个问题，探讨后绘制条形统计图。

预设1：认为1格表示5个单位更合适，因为这组数据都是5的倍数。并且也比1格表示2个单位画的格数要少。

预设2：认为用1格表示10个单位更合适，因为这组数据中大多数都是10的倍数，并且1格表示10个单位，画图更快。

质疑：如果用1格表示10个单位，那大客车的数量是25辆，25怎么画呢？（半格）

师：你们更喜欢哪种方法？（第一种，一格表示5）

师小结：对，能整格画的时候我们最好整格地画。

设计意图 通过这种讨论探究、自主尝试、对比分析的学习过程，逐步明晰要根据数据的特点确定1格表示5个单位。

三、当堂练习

1.课件出示题目。

2.课件出示教材“做一做”的题目。

四、课堂总结

师：这节课你有哪些收获？（学生交流，教师总结出示）

制作条形统计图时，1格表示的数量应具体问题具体分析，从而选择能准确、直观表示给出数据的条形统计图。

五、课后作业

请完成教材练习十九第4题、第6题、第7题。

六、板书设计

板书

条形统计图

七、教学反思

成功之处 学生在现实的情境中参与教学活动，进行探索、交流、操作，主动构建起“以一当二”“以一当五”的数学体系。

不足之处 学生已经学习了一些简单的条形统计图和统计表的知识，初步体验了数据的收集、整理、描述和分析过程，学会了运用简单的方法收集和整理数据，这节课应该充分运用随着统计数据的逐渐变大，引导学生自主探究出条形统计图的1格可以表示2个或多个数据。