四年级上数学教学实录及点评画角_人教版新课标

四年级上数学教学实录及点评-画角人教版新课标    

一、复习旧知，设疑引欲

师：（课前下发纸片）上节课我们学习了利用量角器度量角的度数，下面请大家量出老师发给你们的角的度数。

生：利用工具量角

师：大家能利用量角器量出角的度数，能不能利用量角器画出规定度数的角呢？如：画一个80°的角。你打算怎样画呢？这就是本节课要学习的内容（板书：画角）大家有信心吗？

点评：使用工具量出角的度数，既复习了旧知，又为学生利用工具自主探究、合作交流学习新知在方法上起到了迁移铺垫作用。

二、引导探究，获取新知

师：下面请大家利用量角器画出80°的角，并小结画角的方法。

生：自主活动（教师巡视）

师：大部分的同学利用量角器画出了80°的角，下面请大家以小组为单位交流自己画出80°角的方法。

生：小组活动（教师巡视）

师：请小组代表上黑板画出80°的角，做到边说边画，其他同学观察方法是否正确。

生：我先在量角器中心点这里点一点，再在右0刻度线这里点一点，然后再量角器内圈上找到80°刻度线做上记号点上一点，最后将中心点分别和右0刻度线上一点、80°刻度线上的一点连接起来，得到的就是80°的角。

师：这位同学边说边画，找到了画80°角的方法，下面还有不同的画法吗？请上来展示给大家看一看，好吗？

生：我先画一条射线，再用量角器中心点和这条射线的端点重合，右0刻度线和这条射线重合，再在量角器上找到内圈80°刻度线，在黑板上点一点，最后将这点和射线的端点连接，得到的就是80°的角。

师：这位同学的画法和上一位同学的画法，谁的画法好些？为什么？

生：这位同学先就画出了角的一条边，画起来快些。

师：谁来小结一下角的画法。

生：我觉得第一步：要画一个点，这样就确定了角的位置；第二步：从这点出发画出角的一条边；第三步：用量角器的中心点和角的顶点重合、右0刻度线和角的这条边重合；第四步：找出规定度数的刻度线做上记号；第五步：用直尺连接角的顶点和规定度数刻度线的记号点。

师：刚才这位同学对画角的方法进行了分步骤的小结，你们觉得是这样吗？

点评：教者大胆地让学生借助工具进行自主探究，小组、集体交流，为他们提供了足够的探究时间和空间。

三、基本练习，巩固知识

师：下面同桌两人开展活动，一人说出要画的角的度数，并观察同桌的画法是否正确；另一人边说步骤边画规定度数的角，画完后两人再次小结画法。

生：两人活动（教师巡视指导）

点评：学生一人出题，另一人画角，既促进了学生对方法的掌握，又增强了练习的趣味性。

师：下面请两人上黑板分别画出75°、145°的角，其他同学仔细观察，并思考画法是否正确，还应注意什么问题？

生：2人画角，其他学生认真观察

师：画角时应注意哪些问题呢？

生1：量角器的中心点要和角的顶点重合，0刻度线要和角的已知边重合，不能随意移动量角器。

生2：角的另一边所对应的刻度线一定要找准，也就是表示规定的度数要找准。

生3：什么时候用内圈的刻度数，什么时候用外圈的刻度数要弄明白。

师：那你能告诉大家具体的方法吗？

生：用右0刻度线和角的已知边重合时，就在内圈上找规定的度数；如果用左0刻度线和角的已知边重合时，就在外圈上找规定的度数。

师：大家不仅掌握了画规定度数的角的方法，而且还知道了注意的事项，这说明大家的学习非常认真。

点评：引导学生在观察的过程中思考注意的问题，有效促进了对画法的深刻理解与掌握。

三、深化练习，培养能力

师：如果不使用量角器，你能画出以下度数的角吗？

小黑板出示：不使用量角器画出75°、105°的角

生：……

师：不使用量角器，借助三角板还能画出哪些度数的角？

点评：教师只提出规定，未提出使用别的工具画75°、105°的角，有效地启动了学生的想法：借助一副三角板还可以画出一些特殊度数的角的方法。

四、引导归结，建构知识

通过本节课的学习，你们有哪些收获？

点评：引导学生进行归纳性的小结，有效加深了对本节知识的掌握。

总评：

教者通过要求学生画80°的角活动地开展，让学生在自主操作、合作交流、集体演示中，通过探究发现并小结方法，有效地改善了学生的学习方式，充分体现了学生的动手操作、动眼观察、动口描述、动脑思考，突显了学生的主体地位。

教者对教材及学情的分析把握准确。学生掌握了使用量角器的方法，能否通过自主探究、合作交流方式的运用发现并找到使用量角器画规定度数的角，以及使用一副三角板画出特殊度数的角的方法。教者对学情的分析恰到好处，于是大胆地将“困难”抛给学生，为改善教者的教、学生的学，进行了有益的探索与实践。