小学科学大象版 (2017)四年级上册1 物体的运动精品课件ppt

（一）

说一说：

认识位置

师：同学们，树人小学的运动会开始啦，看，这是究究、奇奇和妙妙在操场上的照片，你找到他们了吗？（出示教材第5页上图）

生1：我看到究究在跑道上。

生2：我看到奇奇在沙坑前面。

生3：妙妙坐在观众席上。

师：借助跑道，可以找到究究，找到沙坑就可以看到奇奇。你能把究究和奇奇的位置描述得更具体些吗？比如，奇奇在沙坑的哪里？

生：奇奇在沙坑起跳板处，刚要跳。究究刚从起点跑出去一段。妙妙坐在主席台左边大约15米的地点。

师：这样描述的位置与刚才有什么不一样？有什么好处？

生：说得更具体了，位置就更清楚了。

师：我们来看看是怎么做到具体描述的：妙妙在（主席台）的（左边 ）（大约15米）的地方。我们想具体描述物体的位置，需要说出在什么物体的、什么方向、大约多少距离。这也是我们科学和数学中常用的描述位置的方法。

（板书：在（什么物体）的（什么方向），大约（多少距离））

师：你能用这样的方法描述一下老师的位置吗？

师：你来描述一下小明同学的位置。

师：（缓慢走动）谁在来说说老师的位置？……为什么不好说？

生：老师在不停地走，位置也在变化。

师：看来描述位置就像拍照片，是某一时刻那一瞬间的位置情况。就像运动会上的究究他们，从图上你知道了什么？

生：我们描述的是2019年9月30日15时40分6秒时他们的位置。

师：原来一张小小的照片，还隐藏着这么多的信息呢。一点点说，一点点想，这也是我们科学学习的一种方法。

仔细观察图片，描述究究、奇奇和妙妙在操场上的位置，并试着描述出来。

创设情境，描述位置。

（二）    

比一比：

认识运动

在运动会上，老师又拍到了一张照片，比一比两张照片，你发现了什么？你可以判断出谁运动了吗？你怎么判断的？

生：究究运动了，因为他跑了一段距离。

师：你怎么知道他跑了一段距离？

生：他原来在……现在……

师：你观察到他的位置发生了变化。的确，在一定时间里，物体的位置发生了变化，我们就说这个物体运动了。还有其他要补充的吗？

师：你们判断的依据是什么？

师：想一想，老师在过去的一分钟里有没有运动？为什么？

生：老师的位置变化了，运动了。

师：（小结，并提问）你能说说生活中物体在运动的实例吗？

仔细观察两幅图片，对比究究、奇奇和妙妙在操场上的位置的变化，知道物体位置的变化就是运动。

两张照片对比，位置变化就是运动。

（三）    

画一画：

运动方式

师：你们说的都对。究究和奇奇都在运动，究究是跑步，奇奇是跳远，他们的运动轨迹，也就是运动时划过的线路有什么不一样？（学生汇报）

师：有的小组用绘画的方法，有的小组用语言表达的方法，也有的小组是用手比划出来的，这叫肢体语言，表达的都不错。我们观察讨论的信息，可以用多种方式记录下来、表达出来，科学学习需要随时记录和表达自己的发现和想法。

师：通过刚才的讨论交流，我们发现究究参加的100米赛跑的运动轨迹是直线的，这样的运动方式，我们称为直线运动；而奇奇的跳远，他的运动轨迹是曲线的，这样的运动就是曲线运动。

师：想一想，你还知道哪些运动是直线运动，哪些是曲线运动？

师：通过刚才的思考、讨论，我们知道了运动有两种不同的方式。我们刚才说奇奇的跳远是曲线运动，我们再来想一想，跳远除了曲线运动，你还想到了什么？

生：跳起来之前的助跑是直线运动。

师：是啊，生活中很多物体既有直线运动又有曲线运动，谁来找个例子？

生：400米跑的时候……

以小组为单位，讨论交流，尝试用多种方法记录你们的想法，描述物体的运动方式。

用图像或语言发现运动轨迹不同，培养学生表达信息的能力。

（四）

找一找：

生活中的运动

师：找一找，这些图片中的物体是做什么运动？（出示教材第6页）

师：想一想，生活中还有哪些物体在运动？是在做什么运动？

学生观察认识生活中的直线运动和曲线运动。

生活中的直线运动和曲线运动。

课

堂

小

结

一定的时间里，物体的位置发生了变化，我们就说这个物体运动了。表达交流画一画他们的运动轨迹，比一比这些轨迹有什么不一样。像100米赛跑这样，运动轨迹是直线的运动叫直线运动；像跳远这样，运动轨迹是曲线的运动叫曲线运动。

板

书

设

计

     物体的运动

位置变化        运动

 教

学

反

思

本课教学内容其实有两大部分，一是认识物体的运动，二是判断物体运动的形式。第一部分的概念教学是本课的难点，学生理解和表述有一定困难，需要教师使用实指定义，借助大量的实例，用学生能够理解的语言进行描述，并且反复指认，强调在不同情景中的变式重复，最后达到辨识物体是否运动的能力。