初中语文人教部编版八年级上册写作 说明事物要抓住特征教案及反思

写作　说明事物要抓住特征

教学目标

1.结合课文学习，启发学生懂得说明事物要抓住特征的道理。

2.利用写作实践，引导学生学习把握事物特征的方法。

3.联系相关要求，指导学生合理使用多种说明方法。

教学重难点

1.利用写作实践，引导学生学习把握事物特征的方法。

2.联系相关要求，指导学生合理使用多种说明方法。

教学过程

一、导入新课

我们每个人的指纹都是独一无二的。仔细观察,大家会发现，即使是同一个人的十根手指，每根手指的指纹也是不一样的。再比如一棵树上的叶子，看上去样子好像都差不多，但仔细观察就会发现，没有两片树叶是完全一样的。由此我们知道，即使是看起来一样的事物也是有差别的，它们各有各的特点。所以我们写说明文介绍某个事物时，要让人清晰明白，印象深刻，就要抓住事物的特征。这节课，我们就一起来学习怎样抓住事物的特征。

二、教学开展

1.探究活动一：回顾教材，知特征。

本单元我们学过的几篇说明文，作者都抓住了说明对象的特征，并以此为核心展开说明。请同学们回忆一下，这五篇文章的说明对象各有怎样的特征？

师小结：所谓“特征”，就是一事物区别于其他事物的标志。介绍事物形状、性质、构成，解说事物的成因、功用、关系等，都必须抓住事物特征。

一般来说,事物的存在是由多种因素决定的,其特征也是多层面的，一般表现在其外部形态、内部构造、自然属性、形成原因、发展过程、使用方法、实用功能等方面。因此，要通过自己的介绍说明让别人准确了解事物，必须把它的与众不同之处介绍清楚。

2.探究活动二：作比较，明特征。

为什么要抓住事物的特征展开说明呢？我们先来看下面的材料，比较一下，你认为哪一则材料抓住了小白兔的特征，让你更清楚地了解小白兔呢？

材料一：小白兔全身覆盖着一层雪白的毛,它像别的哺乳动物一样,有嘴,有鼻子,有眼睛,有耳朵,长着四条腿,一条尾巴。

材料二：小白兔长着一身柔软的雪白的毛,两只耳朵很长,一双眼睛又红又亮,嘴巴是三瓣的。

材料三：小白兔,披一身柔软雪白的长毛,蹲着时活像一个雪球。嘴巴尖尖的,嘴唇有三瓣。眼睛像一对红色的玻璃珠,见到阳光微微眯起。耳朵很长，有时直竖,有时抿在颈后,还会微微颤动。前腿短,后腿长,走起来一跳一跳的,尾巴短小。

“材料三”抓住小白兔的外形特征，进行了准确而全面的介绍。而“材料一”是泛泛的介绍,“像别的哺乳动物一样”,便只有共性,缺少个性,看不出“小白兔”的特征；“材料二”的介绍能扣住“小白兔”的特征,但却是静态的,也不够全面。

师小结：“材料三”在说明小白兔时，按照从整体到局部的顺序进行介绍，然后抓住各部分的特点，采用准确、翔实的语言加以说明，突出特征，小白兔也就有了“个性”。这就告诉我们，抓不住特征的说明，就是缺乏个性的说明。

3.探究活动三：得要领，抓特征。

了解了说明事物要抓住特征的道理，接下来我们就要学习怎样去抓事物的特征。请同学们快速阅读教材P126，从中我们可以了解抓住事物特征的基本方法。

（1）细致观察，发现特征

①观察须“五官开放”，充分利用眼、耳、口、鼻等感觉器官，对所要说明事物的颜色、形状、大小、长短等进行看、听、尝、嗅、触等，必要时，还可以做实验，以准确、全面地把握事物的特征。

②观察时，不但要看表面，还要看内部，要逐层剖析，仔细研究。比如我们写一座公园，就可以从公园的地理位置、空间范围、历史背景、环境布置等方面反复研究，挖掘出其“优美”“有文化气息”等特点。

③观察还须按照一定的顺序进行，或由上到下，或由左到右，或由近及远，或由东到西，或由点到面，或由外及里……，以更全面地把握事物的特征。

（2）学会比较，找出特征

①同中求异。利用事物的形态相似，实质略有区别这一特点，准确地发现同类事物各自的个性特质。

②异中求同。从错综复杂的不同环境中，排除不相干的因素，找出共同的特征。

③横向比较。对多种相关事物进行比较，可以了解同类事物的共性特点。

④纵向比较。比较同一事物在不同时期的形态，从而认识事物的发展变化过程，揭示事物的发展规律。

（3）引用资料，丰富特征

①引用丰富翔实的资料，有利于更好地说明事物的特征。相关资料，包括数据、图表、历史文献、研究资料等。

②引用相关资料，能够使对象的特征更具体、准确。

（4）说明方法，突出特征

①下定义：能准确揭示事物的本质特征。

②作比较：能突出强调说明对象的特征。

③举例子：能具体真切地说明事物的特征。

④分类别：能条理清楚地说明事物的特征。

⑤打比方：能生动形象地说明事物的特征。

⑥列数字：能具体而准确地说明事物的特征。

⑦摹状貌：通过对事物的特征（或事理）加以形象化的描摹，能使说明更具体、生动、形象。

4.目标活动四：悟方法，理特征。

（1）寻找特征

请同学们阅读教材“写作实践”第一题，归纳坎儿井有哪些不同方面的特征，并简要概括其一两个特征。归纳概括后先在小组内讨论交流，然后在班级内分享。

这份资料共8段,分别从坎儿井的建造环境与建造原因、形式与原理、来历、作用、技术难度、地位、今昔对比和现状这些方面进行说明，较为全面地介绍了这种水利工程,体现出坎儿井多方面的特征。从地理位置来看,坎儿井有适合干旱高温的山地、盆地的特征；从构造原理来看,坎儿井有巧妙结合井、渠来利用水资源的特征；从来历与价值来看,坎儿井有古老而环保的特征。

（2）构思写作

本次实践要求利用材料整理出一篇说明文，我们该如何整理？大家畅所欲言，谈谈自己的认识。

①文体要求写成说明文，即表达以说明为主，写作目的是让人们了解坎儿井的有关知识。

②说明时要突出坎儿井的一两个特征，这就要运用前一节课所讲授的知识。

③利用材料整理文章不等于节录、照抄，要根据自己的思路，整合、组织材料，还要对材料的表述方式做一定程度的调整。

④说明文一般按照“总—分—总”的顺序，只要抓住事物的特征，用恰当的说明方法向读者介绍清楚就可以，而且教材中提供了材料，不需要做过多的补充。

⑤题目可以直接概括说明对象的特征，也可以根据自己的需要来拟写。

⑥材料中提供了多方面的知识，写作时要详略得当，不必面面俱到。

（3）快速成文

掌握了方法，了解了写作注意事项，请同学们在15分钟内快速成文，然后在组内分享，讨论自己写作中的得失。不能确定的内容，提交班级讨论。

地下智慧水利工程——坎儿井

在我国新疆地区，坎儿井作为一种特殊的灌溉系统，是我国古代劳动人民勤劳和智慧的结晶，与万里长城、京杭大运河并称为中国古代三大工程。坎儿井的出现与新疆地区的自然环境有关。新疆地区多山地、盆地，气候十分干旱，水资源特别稀缺和宝贵。在长期的生产实践中，新疆各族劳动人民创造出了坎儿井这种利用地下水的巧妙方式。

坎儿井创造性地运用井、渠结合的方式：井是用来从地表下取水的装置，渠是人工开凿的水道。坎儿井的结构，大体上是由竖井、地下渠道、地面渠道和涝坝（蓄水池）四部分组成。劳动人民依据山势坡度，按引水路线在地面挖出许多竖井，并在地下将这些竖井连通成渠，使深层地下水逐渐转变成浅层地下水，在需要水的地方引出至涝坝，然后引至农田灌溉。

坎儿井的开凿也是需要智慧的。在开挖线上，每隔数十米就要挖一口竖井，竖井愈多，其头道竖井就要愈深。井下渠道开挖靠点油灯作业，非常艰苦，总工程量非常大。而且，并不是付出了力气就能挖成坎儿井，挖井人还需要知道什么地方地下有水，从开挖处到出水处要挖多少竖井，每个竖井需挖多深，这都是学问，需要有丰富的经验。由此，专门从事这份职业的“坎儿匠”深受人们尊重。他们的手艺代代相传，逐渐形成家族性产业。有了坎儿井，水在地下运行，不受地面高温的影响，保持了水量常年稳定;经过地下地层过滤，井水也变得清澈甘甜，在炎热的夏天喝上一口，沁人心脾。这个智慧水利工程，保障了干旱高温地区老百姓的生活和农业用水，是他们生存的基础。

坎儿井是我国古代劳动人民留下的珍贵遗产，具有极高的历史价值、科学价值和文化价值。但是随着科技飞速发展及现代引水工程的建设，坎儿井在灌溉方面的地位不断下降，面临不断干涸消亡的局面。近年来，人们重新认识到坎儿井的独特优势——保护、净化水资源，不消耗其他能源，已全面启动坎儿井抢救工程。

a.以“地下智慧水利工程——坎儿井”为题，紧紧抓住“智慧”一词展开，重点说明坎儿井设计、开凿的智慧，特征突出。

b.文章从教材材料出发，以①②⑤三段为主，兼及④⑥⑧段，对材料进行组合、加工、润色。

c.每一段的第一句概括总说，然后分述，说明条理清楚，层次分明。

d.语言准确简明，多种表达方式综合运用，可读性强。

师小结：通过刚才同学们的分析交流，我们可以获得写作说明文，特别是抓住说明对象特征的一些技巧：

a.必须突出说明对象的特征，这样才能给人留下深刻的印象。

b.合理安排结构，如采用“总—分—总”式，使说明条理清晰。

c.对一些结构较为复杂的事物，要将事物的特征说清楚，应该从多方面加以阐说，使其不同的特征全方位地展现在读者面前。

d.以说明为主，综合运用多种表达方式，增强可读性。

三、作业布置

我们每天都会接触到不少物品，比如毛巾、炒锅、电视机、手机、自行车等。选取你最熟悉的一种物品作为写作对象，查阅相关资料，以《我的生活少不了它》为题，写一篇说明文。不少于500字。

提示：1.观察物品的外形，从中选取反映物品主要特征的内容做重点说明。

2.注意按照一定的顺序来说明事物。

3.恰当运用各种说明方法,也可适当运用文学手法，增强说明的效果。

板书设计

说明事物要抓住特征

教学反思

本课的教学遵循教学的一般规律，先讲清楚什么是说明对象的特征，然后让学生明确怎样去抓说明对象的特征。掌握了方法之后，以教材写作实践训练为中心，先让学生找特征，根据材料练写说明文。这样处理，理论和实践相结合，也符合学生认知事物的规律。在教学过程中，尽量避免采用灌输式教学，而是让学生参与其中，通过阅读、比较，归纳出相应的技巧，这样，学生的获得感强，印象深，可极大地提升课堂的学习效率。