小学英语外研版 (三年级起点)四年级上册Unit 1优秀课件ppt

Unit 1　There is a horse in this photo.

本课时是第七模块的第一单元内容(教材第38～40页)。本单元主要是学习用“There is a/an...in this photo”描述照片上有一个人或物，并用“She/He/It is...”描述照片中的那个人或物正在进行的活动，并以听、说、认读等方式反复操练。

知识目标

1．听、说、认读单词：horse，sheep，vegetable，face；

2．听、说单词：climb；

3．听、说并运用短语：there is，there are，have a look；

4．听懂、认读句子“There is a horse in this photo.It’s eating vegetables.I can’t see her face”并运用；

5．运用句型“There is a/an...”描述图片上有某人/物，并用“It/He/She is...”讨论其正在进行的活动。

能力目标

1．能够听懂录音材料，模仿录音的语音、语调；

2．能够流利地朗读课文，并复述课文内容；

3．能够使用所学句型介绍图片上的动物和人，并描述其正在进行的活动；

4．能够大胆地参与本模块的角色扮演，用英语进行交流。

情感目标

1．培养学生积极与他人合作，共同完成学习任务；

2．培养学生学习英语的兴趣，激励学生积极参与各种课堂学习活动。

教学重点

1．熟练掌握本课时的重点单词和短语：horse，sheep，vegetable，climb，face，there is，there are，have a look；

2．熟练地运用句型“There is a/an...”描述某地有单个的动物或人物；

3．熟练灵活地运用be doing结构描述正在进行的活动。

通过教师教读、学生跟读并借助单词卡片，帮助学生掌握本单元的新词汇；以不同的方式，比如朗读、举例、问答等，反复操练本单元的重点句型。

教学难点

1．正确掌握本课时新单词的拼写和读音，以及重点短语的运用；

2．在真实的语言环境中，综合地运用“There is a/an...”句型和be doing结构描述某地有某人或某物正在进行某项活动。

鼓励学生自然拼读、拼写新单词，通过教师或录音的纠正，加深学生对新词汇的理解；创设真实的情景，采用游戏和角色扮演的方式，无限地激活学生的思维，引导学生进行有效目标语言的输出，做到在用中学，边学边巩固练习，为继续学习打下良好的基础。

多媒体课件、单词卡片、纸条。

Step 1：Warm­up

1．Greeting

2．Activity

T：Before our class，please turn to page 12.Let’s listen and sing the song ARE YOU DOING IT TOO？Please do the actions.Are you ready?

Ss：Yes.

教师播放音乐，学生看着歌词，跟着伴奏，大胆地开口唱并做出相应的动作。

利用复习学过的歌曲，吸引学生的注意力，将学生引入说英语的环境中，创设教与学的和谐氛围，同时复习现在进行时的表达，为接下来的学习做铺垫。

Step 2：Presentation

1．Activity 1

·教材意图

本部分是针对初步认识“There is a/an...”句型和复习现在进行时结构be doing的表达，而设计的听唱活动。

·教学建议

(1)教师先让学生观察图片，并引导学生描述图片内容。

T：Who can you see in the photo?

Ss：A girl.

T：Yes.So we can say，“There is a girl.”

教师告诉学生“There is a/an...”表示“某地有某物或某人”。教师不用讲太多，只需让学生感知这一表达即可。

T：What animal can you see?

Ss：A horse.(允许词汇量小的学生用中文回答“马”)

T：Yes，a horse.(教师肯定学生说出的动物名称) So we can say，“There is a horse.”(教师鼓励学生一起说出这个句子)

教师出示horse单词卡片，带领学生学习这个单词。

T：What is the girl doing?

Ss：She is riding the horse.

T：Good job.

教师带领学生复习“—What is sb.doing？—Sb.is＋v.­ing...”句型的运用，并展开替换操练。

示例：(教师让一名学生到教室前表演“跳高”的动作)

T：What is she/he doing?

Ss：She/He is jumping high.

(2)教师播放听力录音，让学生感知整首韵诗的节奏。

(3)教师再次播放录音，让学生跟读，注意模仿录音的语音、语调。

(4)教师第三次播放录音，让学生自由跟着录音吟唱并鼓励学生跟着节奏打拍子。

(5)教师播放录音伴奏，让学生个人表演、搭档表演和男女生分组表演。

2．Activity 2

·教材意图

本部分学习使用“There is a/an...”来描述某地有某物或某人，并用“It’s＋v.­ing(＋其他)”描述某物或某人正在进行的活动。教材通过几位主人公描述照片内容的活动，让学生感知上述句型的语义及语用情景。

·教学建议

(1)教师先让学生仔细观察插图的内容，找找看插图中都有哪些人物、他们分别在干什么、插图中一共出现了几张照片。

(2)教师播放听力录音，让学生边听录音边仔细辨认听力材料中提到的图片内容，试着理解课文的内容。

(3)教师再次播放录音，让学生逐句地跟读课文，并圈出文中出现的“There is...”句子。

(4)教师带领学生一起学习课文内容。

①T：Who can you see in these pictures?

Ss：萨姆，埃米和大明。

T：What are they doing?

Ss：They are talking about photos.

T：How many photos are there in these pictures?

Ss：Four.

T：Good job.What are these photos about？Let’s have a look.

教师带领学生学习短语have a look，指出该短语的使用语境。

②T：What can you see in the first photo?

Ss：A horse.

T：Please use “There is...in this photo.”(教师指出“There is...in this photo”表示“照片上有……”)

Ss：There is a horse in this photo.(教师把这个句子写在黑板上)

T：Right.

教师向学生讲解“There is...in this photo”的用法，然后教师举例，进行替换操练。比如：教师将一支钢笔放在一本书上，并说“There is a pen on the book”教师让学生两人一组，随意对自己课桌上的物品进行描述。

示例：

S1指着文具盒里的一把尺子，对S2说：“There is a ruler in the pencil box.”；S2把一块橡皮擦放在英语书下，说：“There is an eraser under the English book.”。

③T：What can you see in the second photo?

Ss：A sheep and some vegetables.(观察仔细的学生会具体地说出有多少数量的某种蔬菜)

T：Wow，you are so careful.What is the sheep doing?

Ss：It’s eating vegetables.

教师带领学生学习单词sheep和vegetable。

a)教师出示sheep的单词卡片，通过大小声教读学生，让学生自然拼读该单词，然后教师再讲解sheep的具体用法，提醒学生sheep的复数形式也是sheep。

b)教师出示vegetable的单词卡片，教学生自然拼读该单词，告诉学生“蔬菜”有很多种类，所以vegetable常用其复数形式vegetables。教师鼓励学生用英语尽可能多地说出自己喜欢或知道的蔬菜名称。

④T：What can you see in the third photo?

Ss：A cat and a girl.

T：What is the cat doing?

Ss：The cat is climbing a tree.

T：Right.

教师出示climb的单词卡片，通过大小声教读学生，提醒学生climb中的b不发音，鼓励学生在读的过程中模仿“攀爬”的动作。

T：Where is the girl?

Ss：She is under the tree.

T：So you can say，“There is a girl under the tree.”(教师把这个句子写在黑板上)

T：What is the girl doing?

Ss：She is watching the cat.

T：Right！Oh，what question does Daming ask?

Ss：Who’s the girl?

T：Why does he ask the question?

Ss：Because they can’t see her face.

教师出示face的单词卡片，教学生自然拼读该单词，鼓励学生在拼读的过程中，用手指着或轻轻拍打自己的脸。

⑤T：Can you guess who is the girl in the third photo?

Ss：Lingling.

T：How do you know it?

Ss：We can see her face in the fourth photo.

T：Oh，you are so clever.What is she doing in the last photo?

Ss：She is riding a horse.

⑥T：Do you ride a horse?

Ss：Yes./No.

有些学生在旅游的时候或者在某个特定的地方骑过马，教师可以鼓励骑过马的学生分享一下自己的骑马经历。教师需要控制学生的分享时间，然后向同学们说明，“马术”是一种运动，在英国非常流行，教师可以向学生展示一些图片或播放相关短视频。

通过让学生分享自己的经历和教师展示图片或播放视频来缓解学生的疲劳，活跃课堂氛围，拓展学生的视野。

(5)教师第三次播放听力录音，让学生跟读课文，并模仿录音的语音、语调。

(6)让学生自由朗读、三人搭档朗读，教师及时发现并纠正学生的错误。

(7)教师将学生分成三人一组，分别扮演萨姆、埃米和大明，然后请几组学生到讲台前进行角色扮演，比比看，哪组的表达更流畅。

3．Activity 3

·教材意图

本部分是针对操练“There is...句型”、be doing结构和“I can’t...”句型而设计的听说活动。

·教学建议

(1)教师让学生观察图片，明确活动内容：一个人向其他人描述图片上的人和物及正在进行的活动。

(2)教师播放听力录音，让学生看图听录音，理解材料内容。

(3)教师再次播放听力录音，让学生跟读，并模仿录音的语音、语调。

(4)教师让学生自由大声朗读，然后邀请几位同学分别大声朗读，教师和其余学生给予评价。

(5)教师邀请五位学生到教室前面，然后分别发给他们每人一张照片(活动2中的照片)，让他们充当讲解员，向其他同学描述图片及场景。其中有两名学生拿到“小猫上树”的照片，一人选一个角色进行描述。

示例：

(学生A拿到了一只绵羊正在吃蔬菜的照片)

A：There is a sheep in this photo.It is eating vegetables.

(学生B和学生C同时拿到了“小猫上树”的照片)

B：There is a cat in this photo.It is climbing a tree.

C：There is a girl in this photo.She is under the tree.She is watching the cat.I can’t see her face.

Step 3：Practise

(1)教师让学生观察插图，鼓励学生用英语说出插图中都有些什么，他们分别在干什么。

(2)教师随意叫几位学生，一人选其中的一个场景进行描述。

示例：

S1：There is a boy.He is flying a kite.

S2：There is a dog.It is eating./It is running.

S3：There is a girl.She is swimming.

S4：There is a boy.He is playing football.

S5：There is a boy.He is running fast.

Step 4：Consolidation and extension

1．根据活动4的内容，判断句子正误。教师描述图片上的一个场景，学生仔细听，根据所听到的内容判断正误，正确的说“true”，错误的说“false”。学生与学生之间也可以轮流进行操练。

示例：

T：There is a boy.He is playing football.

Ss：True.

T：There is a girl.She is running fast.

Ss：False.

2．教师将学生分成两人一组，随机邀请几组学生到教室前面，搭档进行“你画我说”的游戏。小组中的两人可自由分配角色。

游戏规则：一个人画，一个人描述。画画的学生从教师手里随机抽取一张纸条，纸条上写有“There is a．..It is...”的语句，画画的学生将这句话的内容通过画画的方式传递给描述的学生。在规定的时间内(5分钟)，描述的内容及表达完全正确的小组获胜。

示例：

学生A抽取的纸条上写着：There is a cat.It is eating a fish.学生A在黑板上开始画。画完后，学生B描述：There is a cat.It is eating a fish.

3．课后，学生可以选择一张自己喜欢的或者旅游时的悠闲照片，并充当讲解员，向爸爸、妈妈及其他家庭成员，用英语描述图片上的内容。

Unit 1　There is a horse in this photo.

单词：horse，sheep，vegetable，climb，face

短语：there is，there are，have a look

句型：1.There is a．..

There is a horse in this photo.　There is a sheep in this photo.

There is a cat.　There is a girl under the tree.

2．It/She/He is...

3．I can’t see...

一、看图连线。

二、双语对对碰。

(　B　)1.there is/are　　　　　　　　　A．骑马

(　C　)2.have a look                 B．有，存在

(　D　)3.climb a tree                 C．看一看

(　A　)4.ride a horse                 D．爬树

(　E　)5.under the tree               E．在树下

三、给下列图片选择合适的句子。

(　C　)1.　　(　B　)2.　　(　D　)3.　　(　A　)4.

本课时学习的重点是运用句型“There is a．..”和“It/He/She is＋v.­ing(＋其他)”描述图片上的场景和活动。be doing结构属于复习内容，教师借助图片和动作模仿学习新单词即可；there be句型则是本课时的学习重点与难点，教师可创设一些真实情景，开展真实的情景对话，引导学生参与各项教学活动，积极主动地接纳新知识；在巩固新知的环节，结合学过的句型和单词，通过设计有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，让大部分学生能在轻松快乐的学习氛围中将所学知识学以致用。这是学生第一次接触there be句型，要求通过本课时的学习就掌握好这一句型的使用对于大多数的学生来说比较困难，所以在教学过程中，教师允许学生出错，但是要及时地给予纠正和指导。

本课时的学习结合了四年级学生活泼好动的性格，依据课标理念，通过听、说、读、唱、练等训练活动，采用任务型教学法，调动学生的学习积极性，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式积极参与课堂活动，体会语言学习的快乐，从而突破重难点。