人教版一年级上册加减混合教案设计

第11课时 连加、连减（教案）

教学内容 教材第65页。

教学目标

1. 知道连加、连减算式的意义和运算顺序，能比较熟练地口算连加、连减算式。

2. 初步体会连加、连减算式的变化，培养和发展学生的口算能力。

3. 初步感知连加、连减算式与日常生活的联系。

教学重点 理解连加、连减算式的意义。

教学难点 掌握连加、连减算式的运算顺序。

教学方法 利用教授法，引导学生合作学习。

教学准备 多媒体课件。

教学过程

一、课时导入

（一）铺垫孕伏

口算。（出示课件）

5+2=         1+4=         7-3=         9-2=

7+2=         5+3=         4-1=         7-2=

（学生计算并交流答案。）

预设：7   5   4   7   9   8   3   5

设计意图 学生进行口算，为后面学习连加、连减的计算作铺垫。

（二）引入新课

课件出示教材第65页情境图。

师：小明家养了一些小鸡。小明最喜欢这些小鸡了。你看他又来喂小鸡了。小明把碗里的小米喂完了，小鸡就跑走了，你看，小鸡还分成了2组跑了呢！

师：从第1幅图中大家了解到了哪些数学信息？第2幅图呢？

预设：观察第1幅图，小明身边原来有5只小鸡，先跑来2只，后面又跟来了1只。

观察第2幅图，原来有8只小鸡，先跑走2只小鸡，又跑走2只小鸡，小明身边还有4只小鸡。

师：（引导学生观察并思考）根据这两幅图你能提出什么问题呢？怎么解答这个问题呢？

预设1：第1幅图，原来有5只小鸡，先跑来了2只，又跑来了1只，一共有几只小鸡？求一共有几只小鸡，就是求把这几部分合起来是多少，用加法计算。

预设2：第2幅图，原来有8只小鸡，先跑走了2只，又跑走了2只，还剩几只小鸡？求还剩几只小鸡，就是从整体里去掉第一次跑走的，再去掉第二次跑走的，用减法计算。

师：怎么用加法或减法计算呢？这里可都是3个数啊。这就是今天我们要研究的新内容：连加、连减。（板书课题）

设计意图 通过喂小鸡的图片，让学生更清楚地理解连加和连减算式表示的意思。

二、探究新知

探究点1 连加

1. 理解连加的意义。

连加问题。

师：刚才同学们提出了一共有几只小鸡这个问题，谁知道怎么解决呢？

预设1：原来有5只小鸡，先跑来了2只小鸡，求一共有几只小鸡，就是求原来的这部分和先跑来的这部分合起来是多少，用加法计算：5+2=7（只）。又跑来了1只，求一共有几只，就是求前面的7只小鸡这部分和又跑来的1只这部分，两部分合起来是多少只，用加法计算：7+1=8（只）。

预设2：用大括号和问号表示这幅图的意思，用1个圆表示1只小鸡。

要求一共有几只小鸡，就是把原来的5只，先跑来的2只和又跑来的1只，这三部分合起来，即求这三部分合起来一共是多少，所以要把这三个数加起来，5+2+1，计算时先算5+2=7，再算7+1=8，就可以计算出算式的得数了。

师：这两种方法都是正确的，都求出了小鸡的总数是8只。只是这两种方法的形式不同，但表示的意思是一样的，把原来的5只小鸡，先跑来的2只小鸡，又跑来的1只小鸡，这三部分合起来就是一共的小鸡总数，即8只小鸡。三个数连续相加的算式就是连加算式，连加就是求将三部分合在一起是多少。

设计意图 学生通过观察讨论知道连加的意义就是把几个数相加求出它们的和。

2. 探究连加的计算方法。

课件出示连加算式：5+2+1

师：这样的算式该怎么计算呢？

计算时，先把第1个数和第2个数相加，5+2=7，再把第一步算式的得数7和第三个数相加，7+1=8，所以5+2+1的得数就是8。

师：算式中没有7，你知道这个7在哪里吗？

预设：7是第一个数和第二个数相加的结果，我可以写在5+2的下面，帮我记住，然后用7再加1就是8，写出得数8就行了。

师：说得很棒，说出了连加算式的计算过程，计算时都是按照从左到右的顺序计算的。（教师板书。）你会说了吗？跟你身边的伙伴说一说吧！

核心点总结 计算连加算式时，先计算出前两个数的结果，再把这个结果与第三个数相加，按照从左到右的顺序依次计算。

小试牛刀 课件出示

设计意图 让学生探究理解连加的计算方法。

探究点2 连减

1. 理解连减的意义。

连减问题。

师：刚才我们用连加解决了一共有几只小鸡这个问题，现在我们一起来解决一下还剩几只小鸡这个问题吧！

师：先观察图片，然后用完整的语言说出这个数学问题吧！

预设：原来有8只小鸡，先跑走了2只，又跑走了2只，现在还剩几只小鸡？

师：你会解答这道题吗？怎么解答？你是怎样想的？

预设1：原来有8只小鸡，先跑走了2只小鸡，就是从8只里面去掉2只，用8-2表示，8-2=6（只）。又跑走了2只，就要从剩下的6只中再去掉2只，用6-2表示，6-2=4（只），即还剩4只小鸡。

预设2：从总数8只中去掉先跑走的2只，再去掉又跑走的2只，还剩4只小鸡，用算式8-2-2表示。想法就是从总数中连续去掉跑走的数量。

师：第二位同学列出的算式表示从一个数中连续去掉两个数，这样的算式叫连减算式。连减就是从总数中连续去掉几个数。

设计意图 学生通过观察讨论知道连减的意义就是从一个数中连续去掉几个数。

2. 探究连减的计算方法。

课件出示连减算式：8-2-2

师：这样的算式你会计算吗？

预设：我知道怎么计算，这样的算式应该按照从左到右的顺序计算，先算8-2=6，再算6-2=4。

师：说得非常对，计算连减算式也是按照从左到右的顺序计算的。先用第一个数减去第二个数，也就是8-2=6，我们可以把第一步的得数写在下面，再用6-2求出算式的结果。（教师板书。）

核心点总结 计算连减算式时，按照从左到右的顺序依次计算，先计算出前两个数的结果，再用这个结果减去第三个数。

小试牛刀 课件出示

设计意图 让学生探究理解连减的的意义和计算方法。

三、当堂练习

1. 课件出示

2. 课件出示教材“做一做”的题目。

设计意图 学生通过练习进一步熟悉连加和连减的计算顺序，提高学生的口算能力和解决问题能力。

四、课堂总结

师：这节课你学会了哪些知识？（学生交流，教师总结出示。）

1. 三个或三个以上的数连续相加叫连加。

2. 计算连加算式时，按照从左到右的顺序依次计算，先把前两个数相加，再把相加的得数与第三个数相加，以此类推。

3. 三个或三个以上的数连续相减叫连减。

4. 计算连减算式时，按照从左到右的顺序依次计算，先把前两个数相减，再用得数减去第三个数，以此类推。

五、课后作业

请完成教材练习十四第1~6题。

六、板书设计

七、教学反思

成功之处

本节课连加、连减计算是在加减法计算的基础上进行的。通过具体的情境让学生观察，体会连加和连减的意义。在计算连加和连减时，让学生结合情境图理解连加、连减算式的计算顺序，因此，应给学生提供充分思考、交流的机会，引导学生对连加、连减的意义和计算过程进行理解。

不足之处

没有给学生足够的练习时间，以至于未能对新知进行及时的巩固。