人教部编版九年级上册我爱这土地教学设计

《我爱这土地》教学设计 

一、教学目标 
知识与能力  
  1．能有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏，理解体味本诗的意境和深刻的意蕴。 
  2．把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。 

 过程与方法 
    通过朗读感受诗歌的音韵美与节奏美，通过小组品读欣赏诗歌的意境美，通过讨论析读理解诗歌的表现方法和真挚深沉的情感。 
 情感态度价值观 
    学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情。培养学生的爱国主义思想。 
二、教学重点、难点：

1、诵读诗歌，把握诗歌中出现的形象，领会象征含义。

2、领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。

三、教学方法：

1、诵读法 ：通过有感情地诵读，把握诗歌的内在旋律与节奏美，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。

2、探究欣赏法： 对诗歌形象的象征含义及诗歌的主题进行探究。

四、教学手段：多媒体课件

五、教学时数：一课时

三、教学步骤： 
（一）导入： 
　　1937年7月7日，日本发动卢沟桥事件悍然入侵中国。这就是著名的七·七卢沟桥事变。从此，中国陷入了长达八年的抗战。日军所到之处，烧杀抢掠，无恶不作。在中国的土地上留下了累累血债！  

让学生观看“哭泣的中华，侵华日军暴行实录”，配以低沉的音乐，让学生融情入境。

（二）简介写作背景及作者： 
    《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志，中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

     【艾青】（1910～1996） 现代著名诗人。原名蒋海澄，浙江金华人。1935年出狱次年出版了第一本诗集《大堰河》，表现了诗人热爱祖国的深挚感情，泥土气息浓郁，诗风沉雄，情调忧郁而感伤。

    艾青是土地的歌者，“土地”是他诗中出现最出的两个意象之一（另一个是“太阳”)

——“土地”象征着生“我”养“我”而又多灾多难的祖国。对“土地”的热爱，是艾青作品咏唱不尽的旋律。

（三）诵读诗歌，整体感知： 
　　第一步：听录音范读；用符号划分诗歌的停顿和重读的字词 
　　第二步：学生自由朗读 
　　第三步；指名学生朗读 （学生评价）
　　第四步：全班同学集体朗读 
（四）研读诗歌，理解主旨： 
1、诗中的“鸟”都歌唱了哪些内容？这些内容有什么象征含义？

——“土地”象征着生“我”养“我”而又多灾多难的祖国。(正在遭受日寇欺凌)

——“河流”象征郁积在中华儿女心中的悲愤。

——“风”象征人民心中对侵略者暴行的愤怒

——“黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光

让学生再次朗读，体会效果，尝试背诵

2、用嘶哑的喉咙歌唱的鸟是怎样的形象？诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意？

这只“鸟”是一个饱受磨难、拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。

它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，实际寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。

（五）品读诗歌

一首优秀的诗歌总有几个词语或句子特别打动你，打动你的原因就是情感真挚，这首诗最打动你的是哪一处？

例如：为什么／我的眼里／常含泪水？

因为／我对这土地／爱得深沉……

一问一答，直抒胸臆，目睹山河破碎、生灵涂炭的现实，诗人对祖国爱得愈深，心中的痛苦也愈强烈。“深沉”后紧跟省略号好，似乎涌动着潜流的火一般的激情，留下了不尽的余韵。

（六）研读思考

今天世界的局势也不稳定，日本首相小泉不顾邻国反对，连年参拜靖国神社，日本的教科书违背历史，美化他们的恶劣行径，现在又公然想侵占我国的钓鱼岛，同学们，面对祖国的利益受到损害，祖国的领土受到侵犯，你们该怎么做呢？

请看下面一位网友在网上发布的一张帖子：

        “打台湾,我捐一个月工资
        打美国,我捐一年的工资
        打日本,我愿捐命一条!!”

（六）布置作业：  
　假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用《我爱这土地》抒情，他会怎样写？

（七）板书设计： 

我爱这土地 
艾青 

鸟嘶哑的喉咙歌唱：土地 
　　　　　　　　　河流 
　　　　　　　　　风　　　　“因为我对这土地爱得深沉” 
　　　　　　　　　黎明 
   我常含泪水