二年级下册彩色的梦教学设计

部编版语文二年级下册《彩色的梦》教学设计

教材解析

《彩色的梦》是一首充满童真稚趣的儿童诗，描写了小朋友用彩色铅笔在白纸上画画时的丰富想象，表现了儿童对大自然的赞美与向往。

全诗共有4个小节，第一小节写“我有一大把彩色的梦”，第二至四小节具体描绘了彩色铅笔画出的彩色梦境。在童诗中，彩色铅笔化身为大森林的精灵，滑着轻盈的舞步，从碧绿的草坪、鲜红的野花、湛蓝的天空“跳蹦”到葱郁的森林，绘出了一幅幅色彩斑斓、灵动活泼的画卷;从色彩、音响到气味，融成了一个有声有色、多姿多彩的世界。

朗读，是诗歌教学最有效的方法。因此，教学中，要多形式地指导学生朗读诗歌，在朗读中识字学词，在朗读中感知诗意，在朗读中感受诗歌的音乐美和韵律感。

教学目标

1.认识“盒、聊"等9个生字，会写“彩、梦”等9个字，会写“彩色、脚尖”等8个词语。

2.朗读课文，边读边想象，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。

3.能展开想象，试着仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。

教学重难点

1.朗读课文，边读边想象，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。

2.能展开想象，试着仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1.谈话导入。

师：同学们，你们做过梦吗？把你做过的最美好的梦跟大家分享一下吧！（如：趴在猫背上飞行、和鲸鱼捉迷藏、乘纸飞机旅行）哇，小朋友们的梦真是丰富多彩！这节课，咱们一起学习一首有趣的儿童诗——《彩色的梦》。

2.板书课题，齐读课题，指导读好轻声“的”。

二、初读课文，多元识字

1.课件出示要求，学生自读诗歌。

（1）学生自由朗读诗歌，把带有拼音的生字多读几遍，把字音读正确，把句子读通顺。

（2）运用已学的识字方法识记生字。

（3）看看诗歌共分几个小节，给每个小节标上序号。

2.检测预习效果。

（1）同桌互读诗歌，相互订正，读对了夸一夸，读错了帮一帮。

（2）指四名学生接力读诗歌，一人读一个小节。

3.认读词语。

三、再读诗歌，整体感知

1.自由读诗歌，把诗歌读通顺、读流利。

2.学生图文对照再读诗歌，想一想，小组讨论。

（1）大把“彩色的梦”是什么？“脚尖”是什么？“我”的梦中有哪些景物？

（2）各小组派代表汇报讨论结果。

四、研读诗歌，想象画面

1.学习诗歌第1小节。

（1）教师范读，学生认真听，想一想：“我”的梦有什么特点？

（2）引导学生交流、反馈。

①数量：一大把。

思考：我们一般说一个梦、很多梦，为什么“我”的梦是“一大把”呢？

引导学生回想课前玩“认一认”游戏时教师出示的一把水彩笔，明白“一大把彩色的梦”指的是画出各种美好梦境的彩色铅笔。

②颜色：彩色。

思考：“彩色”是什么颜色？（红、橙、黄、绿、青、蓝、紫……）还有哪些事物是彩色的？（彩虹、春天的花坛等。）

③形状、质地：有的长，有的圆，有的硬。

④动作：躺着、聊天、跳蹦。

引导学生猜一猜：他们躺在铅笔盒里会聊些什么呢？你是怎么知道的？你平时爱和别人聊天吗？聊天的时候一般会注意些什么？

指导朗读：配合俏皮的表情，用叙述的语气来读，轻读“聊天”，重读“跳蹦”。

（3）师生合作朗读：教师引读第一、三行，学生接读第二、四行。

小结：躺着多舒服呀，聊天多愉快呀，蹦跳多有生命力啊！自由自在多好啊！

2.学习诗歌第2小节。

过渡：“我”的彩色铅笔是怎样在白纸上跳蹦的呢？

（1）学生自由朗读，找出表示动作的词。（滑过。）

（2）从“滑过”一词，你体会到了什么？“脚尖”指的是什么？

学生交流反馈：一个“滑”字将彩色铅笔写活了，彩色铅笔好似一个轻盈的舞者，以曼妙的舞姿在白纸上跳跃。“脚尖”指的是彩色铅笔的笔尖。

（3）彩色铅笔画了哪些彩色的梦呢？梦中有哪些景物，有哪些色彩？用不同的记号标出来。

①学生交流，教师根据学生的回答，用课件出示：（草坪，绿了；野花，红了；天空，蓝了。）

②教师引读：可书上是这样写的，你听——（学生边听边想象画面）

（课件出示）大块的草坪，绿了；大朵的野花，红了；大片的天空，蓝了，蓝——得——透——明！

③学生对比朗读以上两个句子，说一说：两个句子有什么不同？“蓝得透明”是怎样的蓝？透明得能看见什么？

指导：文中运用了“大块”“大朵”“大片”，让我们感受到脚尖滑过的动作轻、范围大、速度快，太神奇了！“蓝得透明”是像蓝宝石那样晶莹透亮，像蓝色湖水那样清澈透明，太美妙了！

④指导朗读：

A.“大块、大朵、大片”和“绿、红、蓝”可重读，排比句语气渐强，突出画面的明丽色彩与变化之快，读出语气的跳跃和作画的惬意。（指名读，师生评议）

B.教师范读“蓝——得——透——明”，让学生感受重音和停顿，感受语言的节奏美、音韵美；引导学生将破折号前面的字音稍微拖长，有破折号的地方稍做停顿，但不能读成一字一顿。

（4）师生合作读，自由读第2小节。

（5）仿写训练：请同学们展开想象的翅膀，想象脚尖滑过的地方还会有什么变化呢？请仿照书上的句式说一说，再写一写。

示例：大块的稻田，黄了；大串的葡萄，紫了；大片的云朵，白了，白——得——似——雪！

3.学习诗歌第3小节。

过渡：彩色铅笔画出了绿色的草坪、红色的野花、蓝得透明的天空，多美呀！彩色铅笔对此并不满足，还在专心致志地画着。它们还画了些什么呢？

（1）学生对照插图自由朗读，边读边想象文中描述的情景。

（2）（课件出示词语：森林、雪松、小鸟、小屋、太阳）学生边读词语边想象这些事物的样子。

（3）学习第一句。

①（课件出示句子）在葱郁的森林里，雪松们拉着手，请小鸟留下歌声。指名读。

②教师引导：这是怎样的森林呢？谁能看图描述一下葱郁的森林的样子？（结合雪松的颜色、长势等来说）

③葱郁的森林里有故事发生了，你们看雪松们在干什么？看课文插图，指名说一说。

A.看图想象：拉着手的雪松是什么样子的？雪松与小鸟会说些什么？小鸟会留下怎样的歌声呢？

B.创设情境：同学们，站起来，伸出手，拉一拉，拉起手，请小鸟来唱歌吧。

C.“拉”和“请”表现了什么？（雪松和小鸟之间的团结友爱。）

D.学生表演：小鸟们会留下怎样的歌声呢？想象小鸟唱歌的热闹、欢快的场景。哪位同学愿当小鸟演一演？

④指导朗读：男孩子们，你们就是挺拔的雪松，请读出你们的快乐吧！（男生读）女孩子们，你们就是会唱歌的小鸟，一起来唱歌吧！（女生读）

（4）学习第二句。

①紧扣词语“结”朗读。

教师点拨：“结”是什么意思？（植物生长果实。）“烟囱上结太阳”，给你怎样的感受？（人与自然和谐共生的美好。）

②紧扣“苹果般的太阳”朗读。

教师点拨：想一想，苹果般的太阳是怎样的太阳？闻一闻，苹果般的太阳有什么味道？

③指名读，“苹果般”可重读，读出轻快节奏中所蕴含的生命的灵动；“又大——又红”，破折号处稍做停顿，读出语言的节奏美、音韵美，感受“我”对太阳的赞美之情。

（5）学生齐读第3小节。

（6）仿说：以“在热闹的池塘边”“在丰收的果园里”“在碧绿的田野里”等为引子，运用拟人化的手法，将自己的想象用诗歌的形式表现出来。

示例：在丰收的果园里，火红的柿子打起小灯笼，照亮小鸟们归巢的路。

4.学习诗歌第4小节。

（1）自由朗读第4小节，想一想：

①为什么说“我”的彩色铅笔是大森林的精灵？它带给“我”哪些美好和幸福？

②“我”的彩色梦境里都有些什么？（学生自由交流）

③“水果香”“季节风”可能画的是什么？

（2）指名读第4小节，其他学生边听边想象：你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么？

①学生交流汇报。

嗅觉：水果香；触觉：季节风；视觉：紫葡萄、溪水流动；听觉：紫葡萄的叮咛、溪水流动声。

②指名说一说“叮咛”的意思并用“叮咛”说一句话。

③猜一猜：紫葡萄会“叮咛”些什么？

（3）指导朗读：本节中的省略号表示还有许许多多的梦境，就像溪水一样源源不断。朗读时，减弱语音，适当延长“流动”一词的读音，语气轻柔，语音渐弱，读出溪水汩汩流淌、永不停息的感觉，读出省略号中余韵未了的意味，突出“我”的彩色铅笔会画出更多更美的梦境。

（4）拓展延伸：“我”的彩色铅笔还会画出怎样的梦境呢？用下面的句式说一说。

我的彩色梦境，有（    ），有（    ），还有（     ）……

5.同桌互读、个别赛读、配乐朗读。

五、梳理诗文，拓展延伸

1.梳理课文，回顾梦境。

（1）引导学生回顾全诗。（课件展示）

①我有一大把彩色的梦——长、圆、硬，聊天、跳蹦；②脚尖滑过的地方——草绿、花红、天蓝；③在葱郁的森林里——雪松、小鸟、烟囱、太阳；④我的彩色梦境——有水果香、季节风、紫葡萄的叮咛。

（2）复述诗歌内容。

学生借助以上词语和同桌相互说，然后指名全班交流，看谁说得最好。

2.仿写练习。