初中语文人教部编版八年级下册应有格物致知精神图片ppt课件

这是一份初中语文人教部编版八年级下册应有格物致知精神图片ppt课件，共24页。PPT课件主要包含了形似字，词语解释，第二部分，请阅读1-5自然段，请阅读6-12自然段，反面论证，阅读最后一段等内容，欢迎下载使用。

众所周知，我国基础教育的优点是注重基础知识和基本技能教学，缺点是忽视培养学生的创新精神和实践能力。在当前社会中，这些缺点甚至可以说是致命伤，常常使我们的学生不能适应时代的需要，进而会影响到民族的振兴和国家的前途。 那么，我们应该怎样做才能避免这种“高分低能”的情况呢？让我们听听诺贝尔奖获得者丁肇中先生是怎么说的。
1.把握文章的思想内容，了解“格物致知”的真正含义，理清文章的论证思路。 2.归纳课文的中心论点，学习摆事实、讲道理的论证方法。 3.感受科学实验精神的重要性，培养格物致知精神及乐于动手实验的科学品质。
丁肇中，1936年出生于美国密歇根州安娜堡，美籍华裔物理学家，祖籍山东日照,1976年获得诺贝尔物理学奖。中国科技大学名誉教授，中国科学院高能物理研究所学术委员会专家，他的研究方向是高能实验粒子物理学。
本文是作者在被《瞭望》周刊授予“情系中华”征文特别荣誉奖时的一篇发言稿。受传统教育的影响，我国基础教育过于注重基础知识和基本技能的训练，而忽视对学生创新精神和实践能力的培养，致使学生大多“高分低能”。鉴于此，丁肇中根据现代学术的发展和个人经验，并联系传统的文化背景和我国的现状，向我们提出了忠告：应有格物致知精神。
丁肇中 激变 瞭望彷徨 缅怀 不知所措 埋没 格物致知 袖手旁观
徨（ ）彷徨惶（ ）惶恐煌（ ）辉煌
儒（ ）儒家孺（ ）孺子懦（ ）懦弱
格物致知：推究事物的原理获得知识。清谈：本指魏晋间一些士大夫不务实际，空谈哲理。后世泛指一般不切实际地谈论。袖手旁观：手藏在袖子里，在一旁观看。比喻置身事外或不协助别人。彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。
中国学生应该怎样学习自然科学。
指出传统教育的弊病，论述“格物致知精神”在科学上的重要性。
强调培养实验精神的意义，并对中国年轻一代提出希望。
1.本文的论点是什么？
我们应有格物致知精神。
2.第2段引用《大学》里面的句子有什么作用？
从解释中国传统教育为出发点说起，简明地解释“格物”和“致知”的含义，既点明题旨，又表明这个观点由来已久。
3.第3段作者说传统的中国教育并不重视真正的格物和致知, 这是为什么呢？
因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。格物致知的目的是使人达到诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下的田地。
不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。这才是格物致知的真正意义。
4、传统的中国教育目的与丁教授讲的格物致知的目的一样吗？
5、作者举了王阳明的例子。我们探讨一下：王阳明 “格”竹子为什么失败？
这位先生面对竹子硬想了七天，而不动手实践，把探察外界误认为探讨自己，从内心领悟真理。
新的知识只能通过实地实验而得到。
2.怎样实验？实验有什么特点？
1.揭示本层论点的语句是：
①实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测；②实验不是毫无选择的测量，它需要有积极具体的计划。特别重要的，是要有一个适当的目标，以作为整个探索过程的向导。
3.“一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力。”中“眼光、勇气和毅力”三者之间的顺序能否调换？为什么？
这三者之间是不能调换的。一个成功的实验，首先需要靠“眼光”选择正确的目标；然后靠“勇气”开展实验；实验过程中不会一帆风顺，就需要有“毅力”的坚持。这三者之间是有内在联系的，因此不能调换。
4.在“格物致知”方面，中国学生有哪些不足？原因是什么？
中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是在研究工作中需要拿主意时，就常常不知所措了。 这主要是由传统教育这个文化背景导致的，学生对格物致知的精神贯彻不足。
以他自己在美国读大学的亲身经历为证
5.作者用什么事例证明中国学生“大都偏向于理论而轻视实验”？
1.“我觉得真正的格物致知精神，不但研究学术不可缺少，而且对应付今天的世界环境也是不可少的。”一句在结构上有何作用？告诉我们什么道理？
这一句是过渡句，承上启下，“不但……而且……”揭示了两部分之间的递进关系。 告诉我们，真正的格物致知精神不但对学术有用，而且对当今世界的其他事物也是有用的。
2.作者认为今天的教育应当怎样发扬真正的格物致知精神？
在现如今的教育里，我们需要培养实验的精神，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。
3.格物致知“真正的意义” 有哪两个方面？
第一，寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。
1.作者在文中为什么要提倡“格物致知”精神？ ①传统的中国教育培养出来的学生缺乏实践能力和创新精神。②科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。③这是应付今天的世界环境必不可少的。
2.本文采用了哪些说理方法？
①引用古语。如开头引用《大学》中的“格物致知”，指出它的基本意思；第3段中引用《大学》中格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下的八条目。②摆事实与讲道理有机结合。为了证明传统的中国教育并不重视格物致知的观点，作者首先引用了《大学》里的话证明，由于传统教育的目的不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度，格物致知的真正意义便被埋没了。作者又举了明朝大哲学家王阳明“格”院子里的竹子的事例，生动有趣地说明了这个道理。
③运用对比。如中国传统教育埋没了格物致知的真正意义，强调知识的获得是通过内心体悟和自我探讨，与科学进展的历史说明新的知识只能通过实地实验得到形成鲜明对比。