初中语文人教部编版八年级下册大雁归来教案及反思

7.大雁归来

教学目标：

1.把握文章的基本内容，理解说明顺序。

2.感受作者的情怀，理解文章的思想内涵。

3.热爱自然，尊重生命。

教学工具：教案，ppt

一、新课导入

大雁是秋寒南征、春暖北返的候鸟，据说它还能传递书信，因此很容易牵动人们的羁旅愁情、岁月之感。自古以来，诗人们睹雁伤情或托雁寄怀，留下了许多伤感的咏雁作品。

你能想出几句关于大雁的诗？

长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。——李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》

征蓬出汉塞，归雁入胡天。——王维《使至塞上》

乡书何处达，归雁洛阳边。——王湾《次北固山下》

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。——高适《别董大》

塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。——范仲淹《渔家傲》

月黑雁飞高，单于夜遁逃。——卢纶《塞下曲》

二、初读课文，绘表识雁

1. 初步介绍《沙乡年鉴》。

     《大雁归来》选自《沙乡年鉴》，是利奥波德的一本科学观察笔记，记录了作者在威斯康星沙乡农场一年的观察。

2. 默读课文，圈划关键字句，完成下列大雁的介绍卡片。

    观察者：      观察对象：       观察地点：         

    飞行距离：                飞行特点：         

第3段：11月份大雁南飞，一声不响。

第 4、5 段：3月份                。

第   6  段：春雁                  。

第   7  段：孤雁的共性                  。

第   8  段：从数字分析中发现，                 。

第   9  段：4月份的夜间                 。

第  10  段：白头翁花盛开的时候，大雁集会逐渐少下来。

第  11  段：大雁的                  是全球性的。      

3.根据文章描写的大雁归来的旅程,可以看出本文是按照什么说明顺序来写的?

本文大致是按时间顺序来写的。

小结：通过筛选关键信息，我们似乎拥有了利奥波德的一双眼睛，进一步了解到了有情有趣的大雁。而这些信息又是基于利奥波德多年如一日的耐心观察。利奥波德真是一位细致耐心的生态观察家。

三、化身大雁，入文悟情

1.其实我们要了解大雁，有多种途径，查《辞海》就是一种很便捷的方式。读一读以下《辞海》中对雁的介绍，说说它与课文语言表达不同之处。

预设：《辞海》的表达客观严谨，是典型的说明性的文字；而《大雁归来》的语言带有浓厚的主观色彩，具有明显的文学性、抒情性。

2. 再次默读课文，化身大雁，说说哪些句子你最能感受到利奥波德对你独特的情感？（提示：可从作者对大雁的称呼、说明方法、修辞手法、描写和抒情性语句中寻找。）

预设：

A拟人

（1）它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。他们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着，向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。

 品析：这句话形象地写出了“我”的兴奋、轻松的情态，特别是“低语”“问好”，“我”也有了人的情态，仿佛作者他能够听懂“我”在说什么！我真的能感受他对“我”的喜爱之情。

（2）从早到晚，它们一群一群地喧闹着往收割后的玉米地飞去。每次出发之前，都有一场高声而有趣的辩论，而每次返回之前的争论则更为响亮。

  品析：这里，把“我们”的叫声称为一场场辩论，并且还能懂得“我们”辩论的有趣。作者真是“我们”的知己，我读到了他对“我们”的喜爱之情。

（拟人在文中比比皆是，随学生找到而分析）

B对比：

（1）如果一只主红雀对着暖流......如果一只花鼠想出来晒太阳......而一只定期迁徙的大雁，下定了......就不那么容易了。

品析： 这里把“我”和主红雀以及花鼠作对比，突出了“我”飞行的坚定，字里行间满满的对“我”的赞美之情。

（2）乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与坚定不移地向南飞行20英里直达最近的大湖的大雁相比，它的飞行也就成了曲线。

  品析：这里把“我”和乌鸦进行对比，不余遗力地突出“我”飞行的笔直，能读到对“我”的赞美和喜爱。

（3）换句话说，雁群是一些家庭，或者说是一些家庭的聚合体，而那些孤雁正好......它们是丧失了亲人的幸存者。单调枯燥的数字竟能如此激发爱鸟者的感伤。

品析：这里把群雁和孤雁进行了对比，作者关注着我们之中那一些可怜孤独的家伙，我能读到他为这群孤雁而感到难过。

追问：顾鸟的境遇又是谁造成的呢？

预设：是猎杀者，这里还包含着爱鸟者和猎杀者的对比，不仅表达作者对大雁的爱护，还有对猎杀者的憎恶和批判。

（4）1943年的开罗会议上......然而，大雁的这种联合观念已经有很长时间了。

品析：这里把“我”和人类进行了对比，写出了“我”竟然比人类还具有团结的智慧，不仅表达了对“我”的喜爱和赞美，还有一种深深的佩服。

C关键字词：

（1）1946年4月11日，我们记录下来的大雁是642只。

品析：你瞧，“642”只，作者记录的那样细致，足以折射出他对“我”的喜爱之情。

（2）我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。

品析： “抖掉”一词，“冬天”本是无形的，但是这里化无形为有形，使之有了重量，可以被“我”的到来抖掉，写出了“我”就是春天的使者，带来了温暖和希望。其中蕴含着作者对“我”的喜爱啊。

（3）在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从3月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。

品析：“有益无损”直接表达了作者对“我”的赞美，赞美“我”带来了物种的传播，带来了希望和温暖。而“野性”表现了“我”在禁猎期的自由自在啊。“诗歌”一词，让我感受到“我”的行为在他眼中充满着诗意的美，他是多么喜爱“我”啊。

小结:浓郁的抒情色彩是本文的一大特色,作者或直抒胸臆,或含蓄抒情,以拟人化的手法细致地描写大雁,字里行间都注入了充沛的情感。我们在获得知识的同时,又充分感受到了文学艺术的魅力。而作者的这种写作方法,也正是同学们在写作实践中需要学习和借鉴的。

四、聚焦“我们”，探究深意

1. 说明性文章可以承载丰富的情感。本文作者在介绍大雁时,是怎么称呼这些大雁的?蕴含着他怎样的思想情感?

称呼:我们的大雁,我们的春雁。

2.追问：文中的“我们”到底是指谁呢？

预设：指作者和大雁，指作者和他的学生......

3. 补充资料（PPT呈现），再次思考“我们”的含义。

     利奥波德被称为生态伦理之父，在《沙乡年鉴》中，他提到一种新的伦理及土地伦理，他认为土地不单单指土壤，它还包括水、植物和动物，当然也包括人这些因素一起组成了土地共同体，作为共同体的成员，他们之间不单有竞争关系，还需要合作，这种合作关系就需要伦理来调整，因此土地伦理可以说是一种维持土地共同体的伦理，是一种可持续的观念。

   预设：“我们”是指土地，指植物、动物、人构成的自然共同体。

4. 课文的题目叫《大雁归来》，作者呼唤的仅仅是大雁的归来吗？

作者呼唤的还有人与自然和谐相处的理想境界的归来！

   小结：读到这里，我们发现利奥波德不仅是细致的生态观察家，是一个笔法灵动的文学家，是一个有着浪漫情怀的爱鸟者，还是一个关注人类命运，思考人类与自然关系，有大格局、大情怀的“自然之子”！

五、课堂总结

  作者以《大雁归来》为题，想用“归来”表达企盼，希望人们保护大雁，保护野生动物，呼吁人们放弃征服者的角色，把动物当成朋友，与它们共生共荣，和谐共处。