语文八年级下册蒹葭教案

——部编语文八年级下——

12《蒹葭》教学设计

【教学目标】

1．反复朗读，体会诗歌重章叠句、一唱三叹的特点；

2．品味语言，理解诗境，体会诗歌主人公执着追求理想永不放弃的精神。

【学生预习准备】

1．朗读诗歌，争取熟读成诵；

2．结合注释，了解诗歌大意；

3．了解一些《诗经》有关的文学常识。

【课时安排】1课时

【教学过程】

一．导入：

课前播放歌曲《在水一方》。

课前同学们听到的歌曲是《在水一方》，老师第一次听到这首歌还是十几岁的时候，它是电视剧《在水一方》的主题歌，“绿草苍苍，白露茫茫，有位佳人，在水一方。”悠悠的旋律，美美的歌词，曾让年少的我心神荡漾，后来才晓得这首歌的歌词脱胎于《诗经》的《蒹葭》一诗，于是，迫不及待地找来读，对古典诗歌的亲近，对《诗经》的喜爱，便由此开始。今天我们就来学习《诗经》中的这首名篇《蒹葭》。

《诗经》简介

《蒹葭》选自《诗经》，《诗经》是我国第一部诗歌总集。它的创作年代是2500年前，大约从西周中叶到春秋中叶。《诗经》包括305篇，简称《诗三百》，《诗经》的内容分为《风》《雅》《颂》，“风”指的就是当时的十五国，“十五国风”。今天我们要学习的《蒹葭》选自《诗经》的“秦风”。

二．初读：

（读准字音，读出节奏和韵味）

1．学生结合课下注释，自由自读诗歌。

2．两名男同学诵读。

（点评关键词：语速/语气/节奏/意境美/身临其境）

3．一名女同学诵读。

（点评关键词：女声柔柔绵绵，男声有力量感。）

三．赏析

（过渡语）刚才在读的过程当中，三位同学把2500年前流传下来，埋在我们身体里面的那种诗兴，读出来了。三位同学们很好地控制了诵读诗歌的语速、语调，然后把那种“身临其境”的意境的感觉读出来了。你们感觉出来了没有？

（一）读诗找规律

1．章节中词语的变化

问题（1）：刚才三位同学读了，我们来看，这首诗，它有什么特点？课下我问同学的时候，你们背会这首诗没有，好背不好？他说，你说什么？（它非常的有规律），非常有规律，它有什么规律呢？

问题（2）：我们来看，这首诗，诗歌里面它要分章节，这首诗分为几章。（三章）

问题（3）在这三章里面，同学们用你们的慧眼去看，去观察，“每一章之间有哪些词语变化了？”

（都找着了吗？）（学生回答。好，你说。）

（小结：每一章的“某个某个”词语，在对应的位置变化了，这样说，就显得很有归纳性。）

（为了让同学们都有一个很清楚的认识，我们竖着把它找出来，行不行。每一章的什么什么什么发生了变化，可以吗？）（谁来说一下）（还有吗？）

我们来看，它很有规律，如果这样找得话，也很容易找出来。为了便于同学们看，老师把它变成这样的处理。我们来看。

现在我们来齐读这首诗，来感受这些词语的变化，然后从这些变化中，它之所以这样变，它之所以这样表达？它为什么要这样写？好，我们来读一下。

（诗经，它都有一个特点，以几言为主？）

四言为主，所以它的节拍很容易掌握的。（老师试读前两句，那么我们看，它这个规律，前面四字为主，最后“宛在水中央”，我们就应该感觉最后的语气应该荡起来。“宛在水中央”是这样的吧！

2．分析“蒹葭苍苍/蒹葭萋萋/蒹葭采采”（对比《芣苢》—— 《诗经·周南》）

我们来看，竖着来看。

“蒹葭苍苍”变为“蒹葭萋萋”“蒹葭采采”，你觉得这些词语的表达了什么，它有变化的成分，那么它的变化是为了表达相同还是不同的意思？

相同的意思。

都是相同的什么意思？谁来说一下。（什么茂盛的样子？）

我们接着来看：孔子说：“不学诗，无以言”，“不学习诗经啊，你简直不会说话了。”那么用三个不同的词语，来表现了芦苇茂盛的样子，《诗经》里面还有类似的作品。

比如《芣苢》—— 《诗经·周南》

问题：对比《蒹葭》与《芣苢》，体会和对比诗歌用不同的词来表达意思相近而又丰富的内容；

采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。

采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。

采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。

刚才《蒹葭》中的“采采”什么意思？“茂盛的样子”，所以我们来看红体字。“芣苢”就是“车前草”。他说“茂盛的车前子，我采啊采！茂盛的车前子，我收啊收啊收！茂盛的车前子，我一根一根捡起来。茂盛的车前子，我一把一把捋下来，茂盛的车前子，我用衣服都起来。茂盛的车前子，我用衣服包起来。

同学们来看，诗经美不美啊！

它用不同的字来表达了相同的意思，都表达了我采撷的意思。

3．寻找不同的词语表达了相同的意思。

（1）（“在水一方，之湄，之涘”）用不同的词语表示了岸边、水边的意思。

（2）“宛在水中央、坻、止”都是水中“小块陆地”的意思。

那么我们接着来看。《蒹葭》中除了“蒹葭苍苍、萋萋、采采”这些词语，用不同的词语表达相同的意思，那么这首诗里面，变化的成份里，变化的词语中还有类似的。“不同的词语表达了相同的意思。”谁能找到。

“在水一方，之湄，之涘”，用不同的词语表示了岸边、水边的意思。同意吗？

“白露为霜、未晞、未已”都是凝结成霜的意思吗？（也有变干的意思）（不完全相同）

不同的词语表达相同的意思的？

“道阻且长、且跻、且右。”（都表达了路途的艰难和遥远）

“道阻且长”，“长”是什么意思？（遥远）

“道阻且跻”“跻”是什么意思？（主要体现的是高，如果它原来是“远”，它是平视的远，“跻”就有一点儿高低不平，崎曲不平。

“道阻且右”“右”是什么意思？（迂回、弯曲）那么有可能在追寻的道路上，误入岐途，这是方向性的选择。

在这里面不是完全相同的。我们对诗词中“字词的把握”一定要准确一些。

“宛在水中央、坻、止”都是水中“小块陆地”的意思。“为……小石潭记），

4．分析“白露为霜、未晞、未已”（体会教我们用形象来说话）

（小结）用这些不同的词语变化着来表达相同的意思，诗经的这种语言表达形式，让我们感受到了诗的美。那么我们来看。

“白露为霜、未晞、未已”刚才那位同学说是“露水凝结成霜”的意思，我们来看，它的意思有没有变化。

白露为霜。

“晞”是什么偏旁，和什么有关。太阳出来了。然后它就慢慢地把霜给化开了。

然后太阳就慢慢的升起来，“霜”然后又怎么样？慢慢的要变干。

我们来看，诗歌里面都在用描写的形象来说话。“描写的形象”，它在描写白露的变化。它用白露这点变化，它想表达什么呀？

（表示一种时间的流逝）

（表示时间的推移）

时间里面，经常用这样的词语，这样的形式来表示。（我们来看）

对比《蒹葭》与《黍离》，体会诗歌中用“苗”、“穗”、“实”来表示时间的推移的方法；

《黍离》

—— 《诗经·王风》

彼黍离离，彼稷之苗。行迈靡靡，中心摇摇。

知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉？

彼黍离离，彼稷之穗。行迈靡靡，中心如醉。

知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉？

彼黍离离，彼稷之实。行迈靡靡，中心如噎。

知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉？

彼黍离离，彼稷之苗、穗、实

有一个人站在黍离地前面，“彼稷之苗，中心摇摇。”什么意思？当黍稷还是小苗的时候，我心里面就悲伤啊悲伤，当黍稷抽出了禾穗的时候，我心中如醉如痴，充满彷徨。当黍稷结出饱满的果实的时候，我心里还是那么的闷闷不乐。

我们发现，它在用三个字来表现，用三个形象在说话，用“苗、穗、实”在说什么话？

在表示时间的推移。诗经就是这么的美妙。他不说时间到几点，到什么时候了。它一直在说“彼稷之苗、穗、实”，同学们，古人这就是在教我们说话，教我们做学会用“形象”来说话。

5寻找每一章不变的句子。（引出重章叠韵）

⑴“所谓伊人”“溯回从之，溯游从之”

⑵从不变的句子中体会主人公的思想感情：“诗三百，一言以蔽之，思无邪！”

⑶对比阅读《木瓜》

不变的句子有：所谓伊人；

这些句子没变，每一章都出了，反复出现。其实诗经里有很多的诗歌是这样子的。

每一章里面都选取其中的几个词语，然后让它变化其它的句式，让它反复出现，这种表现手法，在诗歌里面就叫做：重章叠句。

哪些语句在重复？重复的语句想要表达什么？

所谓伊人：“伊人”：那个人，这个人。今多指女性，常指那个人，有时也指意中人。

可以把“伊人”理解为：

1.思慕之人

2.贤德之人

3.美好的事物

4.人生的目标

溯回从之，溯游从之：“从”追寻，追随。追到了没有：“在水中央”。反复的强调，表达的是：表达作者对心上人的执着追求。重复这些篇章，就是为了强调这样重要的情节。

再读这首诗，再次品味那种“执着追求”的精神的。

重复的语句：所谓伊人，溯回从之，溯游从之，追求的结果是“可望而不可即”，求之不得。生活当中，你求之不得是一种什么样的心情？（悲伤，忧愁，不甘）追求不到不甘心，再次追求，困难越来越多，放弃吧！

我们来看看诗经里面的主人公，他的心情是什么样子的？你能看到追随者的心情吗？

追随的心情应该是越来越强烈，而不是没有放弃。

蒹葭的茂盛有没有点细微的区别呢？诗经在用形象来说话，清晨的有雾的时候，是朦胧的。太阳出来的时候，萋萋有没有色彩，绿色显露出来。白色的芦苇花在太阳的照射下，怎么样？采采，银白色，闪闪发花，有了一个亮度。

主人追求不得，虽然有些哀伤和惆怅，其实在这里。伴着背景的亮度在加强，那颗追逐的心，求而不得，它却不急不躁，不悲不伤，不嗔不怒。这就是一颗平和、积极、健康、明郎，明亮的生命状态。这种生命状态就是诗经传达给我们的，孔子评价的那句话：“诗三百，一言以蔽之，诗无邪！”

什么是“无邪”呢！就是真性情！

比如：

对比《蒹葭》与《木瓜》，体会“付出”与“回报”之间的对比与真情；

《木瓜》

—— 《诗经·卫风》

投我以木瓜，报之以琼琚。匪报也，永以为好也！

投我以木桃，报之以琼瑶。匪报也，永以为好也！

投我以木李，报之以琼玖。匪报也，永以为好也！

这首诗展现的就是“投桃报李”，你将木瓜投赠我，我给的不是我们世俗所理解的等价物品交换，而是全真心，没有物质掺杂的这种真情！

所以诗经，在用这些诗给我们传达一种“诗无邪”的力量，无邪，就是真性情。就是积极向上，是这样的吧！

（不是为了答谢你，珍重情意永相好。）

6小结诵读

我们来看，这首诗通过变化当中的词语，我们可以体味到它怎样的形象？

通过不变的一句，感受到他变化的那种？

又通过不变的内容中，看到了不变的那种精神，那种生命状态。

所以，读诗，老师心里有这样一句话：《毛诗序》中说到：“情动于中，而形于言；言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故永歌之。”

所以，我们就在主人公的那种健康积极明朗的生命状态中，动情来朗读《蒹葭》。

总结：《诗经》中的“重章叠句”

以后，无论同学们在生活中无论遇到什么样的事情，都能用“诗无邪”的生命状态来展来你自己的生命。同学们，我们都是追梦的人，让我们怀揣一颗执着的心，上下求索，坚定地追逐我们的伊人吧！