初中华师大版2 电路教学设计及反思

这是一份初中华师大版2 电路教学设计及反思，共6页。教案主要包含了设计理念，教材分析，学生分析，教学目标，教学重点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。


一、设计理念
学生已经学习过“电”单元。了解电能使小灯泡发光和有关短路方面的知识；学习过“磁铁”单元。了解磁铁具有磁性和同极相斥、异极相吸以及磁铁能指示南北方向等方面的知识。所以，让学生通过游戏看到通电导线让小磁针动起来，来探究电磁现象，提出本节课要研究的问题“电和磁之间有怎样的联系？”通过探讨，明确：电能产生磁，具有磁性。说明了电能产生磁，找到了电和磁的联系。第二个活动是寻找让小磁针摆动幅度更大的办法，学生可能会想到的是增加电源或线圈，使学生从中感受到善于思考并动手实践的快乐。最后一个活动：用线圈和指南针检测电池中是否有电。如果仅仅从这一课来说，这一环节去掉并不会产生多大的影响，因为学生还是能解释通电导线和线圈能使指南针发生偏转的真正原因。但是看过“能量”单元第7课“电能从哪里来”“我们来发电”这一活动，手摇发电机转动小电动机，小灯泡并没有亮起来，那是不是就说明没有电呢？这就不一定了，因为如果电流太弱，小灯泡也无法发光。所以需要线圈和指南针来检验。我们站在单元的角度看“电和磁”中的“线圈和指南针检测电池有没有电”的活动，就觉得很有必要了。
二、教材分析
“电和磁”是修订后六上《科学》教材“能量”单元的第一课，本课将“重演”科学史上著名发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁。增强学生学习活动的探究性、趣味性。本课有两个活动。第一、让学生自主发现通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程；第二，做通电线圈或增加电池使指南针偏转的实验。用线圈代替直导线或增加电池做电生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础也为研究玩具小电动机伏笔。
三、学生分析
由于高年级的学生个性比较活跃，在组织教学时，考虑大胆放手让学生自主探究，在备课和设计任务时，要充分发挥学生主动参与意识，调动起每一位学生的积极性，满足学生的表现欲望。
四、教学目标
1. 科学概念：电流可以产生磁性。
2. 过程与方法：做通电直导线使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释；探究使指南针指针发生更大偏转的方法。
3.情感态度价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要。
五、教学重点、难点
1. 教学重点：对通电直导线使小磁针发生偏转的现象做出解释。如何使通电导线使指南针发生偏转的现象更明显实验讨论和设计（用短路、用通电线圈代替通电直导线、增加电池）；电流可以产生磁性。
2. 教学难点：如何使通电导线使指南针发生偏转的现象更明显实验讨论和设计（用短路、用通电线圈代替通电直导线、增加电池）；电流可以产生磁性。

六、教学准备
小组准备：电池、电池盒、小灯泡、灯座、导线、指南针
老师准备：老师除了一套学生用的器材外，增加条形磁铁一块，铁钉一枚、课件
七、教学过程
（一）观看视频引入：
学师出示指南针：我给大家带来的第一个玩具是---指南针
提问：它的指针是什么做的？
生：磁铁
师：磁铁有哪些特性？
设计意图：激发学生学习兴趣，复习有关磁铁的知识，这本课研究电和磁的关系做知识铺垫。
（二）活动一：玩一玩——让小磁针动起来
1.观察、认识桌上的玩具
师：这些玩 具你都认识吗？谁来给大家介绍一下
生：小灯泡、磁铁、铁丝、铜丝、导线、指南针、电源
设计意图：让学生熟悉实验器材，以顺利进入探究活动，
2.让小磁针动起来
师：充分利用桌上的玩具，在不碰到指南针的情况下，你有多少种方法让小磁针动起来？
（1）先猜测，组内交流想法,师板书“预测”
预设:我猜测磁铁可以，铁丝可以（上讲台将自己的想法写黑板上）
师：你这样猜测有什么根据吗？
预设：A.磁铁有磁性会干扰磁针；B.铁能被磁铁吸引。
设计意图：为后面分析通电导线让小磁针动起来的原因打下基础。
若没有学生提出用通电导线，师做引导：玩具都玩遍了吗？还有哪些没用到？这些器材可以怎么玩?
生：组装电路，用通电后的导线试试。
（2）实验验证
师：哪些方法能行，大家动手验证吧，不过要把我们看到的展示出来。
屏幕出示要求：填写记录单；画图表示小磁针偏转的角度的大小。板书“验证”
设计意图：画出磁针偏转角度，为顺利过渡到第二个活动――让小磁针偏转角度更大。
（3）小组汇报
各组代表汇报，将让小磁针动起来的方法贴在黑板上“验证”下
预设：磁铁、铁丝、通电导线
3.引导学生分析通电导线让小磁针偏转的原因
师：通电导线为什么能让小磁针偏转？难道导线通电后里面的铜丝变成铁丝了？
生谈想法（没有变成铁丝使磁针发生偏转，那就只能是有磁性）
师引导：导线不通电磁针偏转了吗？
生：没有
师：也就是说，导线周围磁性的产生跟谁有关？（电流）
师生共同归纳总结：电流可以产生磁性。板书“电流可以产生磁性”
设计意图：学生通过实验和小组讨论能对通电直导线使小磁针发生偏转的现象做出合理的解释，让学生体验科学史上发现电产生磁的过程。
（三）活动二：让小磁针偏转角度更大
师：刚才同学们用通电导线靠近小磁针时偏转明显吗？
生：不明显
师：有没有什么办法让小磁针偏转角度更大？
1.小组讨论方法后汇报交流，将预测方法贴在黑板上
预设：（1）增加电池（增大电流）
（2）增加导线数量（引导学生做成线圈）
（3）用短路的办法（屏幕提示短路注意事项：时间不能太长，做到一触即放；生活中严禁接短路）
2.各小组选择一种方法（引导各种方法都有小组选择），讨论实验步骤，列出所需器材，领取实验器材进行验证。
生实验填写记录单，师提示学生画图表示偏转角度。
交流汇报实验成果，现象贴上黑板
预设：增加电池小磁针偏转角更大
将导线做成线圈偏转角更大
用短路的办法偏转角更大
（短路使得导线中的电流很强，与增加电池有相同的效果，但会很快损坏电池，方法不可取）
3.整理小结：增大电流、增加线圈都会使磁性增强
（四）知识运用（做一个电流检测器）
1.教师出示一节废电池。师：这是一节废电池 ，你们觉得里面还有电吗？
学生猜测
设计意图：由学生之间观点的不同或由猜测来激发学生对这一问题的探究兴趣。
2.师：能用今天学到的科学知识来检测？怎么检测？
学生回答，并上台演示
设计意图：学生通过对新学知识的运用，加深对本课知识的理解，并培养学生逆向的思维方式
（五）总结
1.师：通过这节课的学习你有什么收获？
学生回答
设计意图：学生整理在本节课中所学的方方面面，使知识和能力清晰化
八、板书设计：
电和磁
预测 验证 结论
铁 铁
磁铁 磁铁
通电导线 电流可以产生磁性
增加电池 增加电池
增加导线 增加导线 磁性增强
短路 短路
九、教学反思
在第一个活动中，由于是放手让学生自己去发现将玩具组装成电路再去靠近小磁针，对于学生的能力可能估计过高，若没有学生想出这个办法老师再去引导时间是否够？第二个活动是充分发挥学生的主观能动性，我只预设了三种情况来准备器材，也许不够充分。
《电和磁》探究实验活动记录单
活动一：玩一玩――让小磁针动起来
方法（1）
方法（2）
方法（3）
活动二：让小磁针偏转角度更大
我们选用方法 （选A\B\C）
选用的器材
实验过程
小磁针是否偏转方向


现象解释
选择的器材
实验过程
小磁针是否偏转方向
现象解释
选择的器材
实验过程
小磁针是否偏转方向
现象解释
实验器材
实验过程
与看到的现象


现象解释