小学人教部编版课文13 开满鲜花的小路教学设计

这是一份小学人教部编版课文13 开满鲜花的小路教学设计，共13页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

第1课时
【教学目标】
1.认识“邮、递”等15个生字，读准多音字“啊”，会写“递、员、原、局”4个字，会写“先生、原来、太太、做客、惊奇、快活”6个词语。
2.分角色朗读课文，读好角色的语气。
【教学重点】
分角色朗读课文，读好角色的语气。
【教学难点】
分角色朗读课文，读好角色的语气。
【教学过程】
一、课程导入
1.导入新课：同学们，你曾经见过怎样的路？
预设：青石板的小路；宽阔的大马路……
2.出示开满鲜花的小路图片，提问：这是一条怎样的路？
预设：这是一条开满鲜花的小路。（板书：开满鲜花的小路）
3.提问：看到这个课题你会想到什么？
预设1：故事的时间可能是春天，地点是一条开满鲜花的小路。
预设2：这条小路为什么开满鲜花？都有谁走过它呢？
4.过渡：今天我们就一起走进这样一条开满鲜花的小路。让我们一起读读这个故事，找找答案吧！
设计意图：联系生活，观察图片，自然导入新课；根据课题，引发猜测，关联“春天”这一单元主题；鼓励质疑，开启思维，激发学生学习课文的兴趣。
二、整体感知
1.听读任务
出示听读要求：认真听读课文，把自己读不准的字标注出来。
2.随文识字
yóu dì guǒ jì jú duī rèn pò lòu à sàng à wèi
邮递员 包裹 寄来 邮局 一堆 认不出 破 漏 懊丧 啊 刺猬
xuàn lǐ
绚丽多彩 礼物
（1）出示片段，指生朗读：
邮递员黄狗在门口喊：“鼹鼠先生，您的包裹单！”
原来，长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了一个包裹。
出示邮递员图片，点拨：邮递员就是帮助人们收发包裹和信件的人，我们现在的快递员就是邮递员的一种。以前，如果有人给你寄来包裹，邮递员并不是直接把包裹给你，而是给你一张包裹单，要你自己去邮局领包裹。
（2）出示片段，指生朗读：
鼹鼠先生赶紧骑着摩托车，到邮局去领包裹。他回家后打开包裹，看见一堆小颗粒，可认不出是什么东西。
①出示邮局图片，点拨：“局”可以表示办事的地方，收发包裹的地方叫“邮局”。
②提问：你还见过什么“局”？
预设：公安局、税务局、司法局、教育局……
教师小结：在生活中识字是一种好的识字方法。
③强调“认”是前鼻音。
（3）出示片段，指生朗读：
松鼠太太拿过来一看，里面空空的，什么也没有。原来，包裹破了，里面的东西不见了。看来都漏在来时的路上啦！鼹鼠先生很懊丧。
①强调“丧”是个平舌音、后鼻音。
②提问：“懊丧”是什么意思？联系上下文说一说。
点拨：“懊丧”指因事情不如意而情绪低落。鼹鼠先生因为包裹破了，东西漏了而懊丧。
（4）出示片段，指生朗读：
春天来了，鼹鼠先生要去松鼠太太家做客。啊，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。
鼹鼠先生路过刺猬太太家，正巧，刺猬太太走出门。看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，她惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花？多美啊！”
松鼠太太对鼹鼠先生说：“我知道了，去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽。这是多么美好的礼物啊！”
①“啊”是个多音字，“à”一般用在句子最前面，这里表示赞叹，读的时候声音较长。
我们还学过“α”这个读音，一般作为语气词用在句子的最后，没有什么意思，读得时候轻又短。
②“猬”在词语“刺猬”中读成轻声。
3.集中识字
（1）出示课文中要求会认的字。
yóu dì guǒ jì jú duī rèn pò lòu à sàng à wèi xuàn lǐ
邮 递 裹 寄 局 堆 认 破 漏 懊 丧 啊 猬 绚 礼
（2）学生交流难记字的识字方法。
点拨：
①用猜字谜的方法识记“裹、漏”。
a.大衣里装苹果。——裹
b.水太多，屋子里都进雨了。——漏
②根据形声字的方法识记“递、懊、啊、猬”。
a.“递”是“弟”加上走之，因为传递东西需要走路；
b.“懊”是“奥”加上竖心旁，因为懊丧、懊恼都是一种情绪；
c.“啊”是嘴巴说出的话，所以是“阿”加上口字旁；
d.刺猬是种动物，所以“猬”是“胃”加反犬旁。
③用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“寄、认、破、堆”。
奇+宀=寄 人+讠=认 皮+石=破 谁-讠+土=堆
④在词语中识记“邮、局、丧、绚、礼”。
读一读“邮局、丧气、绚丽、礼物”。
4.自读任务
（1）标好自然段。
（2）自由、大声地朗读课文，想一想：文中出现了哪些小动物？请用“○”圈出来。
预设：文中出现了黄狗、长颈鹿大叔、鼹鼠先生、松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太、小松鼠、小刺猬和小狐狸。
（3）根据提示，借助插图，说一说：课文主要讲了一件什么事？
邮递员( )为鼹鼠先生送来了( )寄来的包裹单。鼹鼠先生不认识包裹里的小颗粒，于是去问( )，结果发现包裹破了，小颗粒漏在了来时的路上，( )很懊丧。春天来了，通往( )家的路，成了一条开满鲜花的路。( )和( )看到门前的鲜花，非常惊喜。原来，( )寄来的礼物是花籽。
预设：黄狗 长颈鹿叔叔 松鼠太太 鼹鼠先生 松鼠太太 刺猬太太 狐狸太太 长颈鹿
（4）师生共同完成板书图示。（板书：邮递员黄狗 鼹鼠先生 长颈鹿大叔 松鼠太太 刺猬太太 狐狸太太 画好箭头和小路）
设计意图：通过集中识字，随文识字扫清字词障碍，为阅读、理解课文打下基础。运用提示帮助学生理清人物角色，整体感知课文内容，并为第二课时的讲述故事打下基础。
三、问题探究
过渡：这个故事中有很多的角色，很多的对话，应该用什么样的语气来读好对话呢？
合作探究
1.探究任务
分角色朗读课文，读好角色的语气。
2.探究活动
（1）学习第1至6自然段，读好角色的语气。
①出示阅读要求：读第1至6自然段，用横线画出黄狗、长颈鹿大叔、鼹鼠先生和松鼠太太说话。
②根据学生回答，出示句子，提问：怎么才能读好角色的语气？
学生回答，教师随机点拨，学生练读。
句子一：邮递员黄狗在门口喊：“鼹鼠先生，您的包裹单!”
预设：从“喊”字体会到要大声地读。
点拨：在生活中，你有过在门口喊别人的经历吗？指名学生试着喊一喊。请同学评一评，明确喊话声音响亮且拖长。
句子二：他问松鼠太太：“长颈鹿大叔寄来一个包裹，您能帮我看看是什么东西吗？”
预设1：从“您”字体会到要有礼貌地读。
预设2：从“能……吗？”这个疑问句体会到要疑惑地读。
点拨：疑问句中疑问的语气尾音稍稍上扬。
③同桌分角色朗读这两句话。
（2）学习第7至12自然段，读好角色的语气。
①出示阅读要求：
a.课文第7—12自然段，用横线画出鼹鼠先生、刺猬太太、狐狸太太、小松鼠、小刺猬和小狐狸说话。
b.想一想该用怎样的语气读句子，并试着读一读。
②根据学生回答，出示句子，学生说理解，教师随机点拨。
句子一：看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，她惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花？多美啊！”
句子二：看到门前开着一大片五颜六色的鲜花，她奇怪地问：“这是谁在我家门前种的花？真美啊！”
预设1：抓住“惊奇”“奇怪”这两个词语和“谁在……种的花？”这个问题体会到惊讶、奇怪的语气。
预设2：抓住“一大片”“绚丽多彩”“五颜六色”体会到花朵的美丽，进而感受到人物高兴、赞叹的语气。
点拨：
a.绚丽多彩是什么意思？（出示花朵图片）明确：颜色多而鲜艳。
你能在文章中给它找个近义词吗？明确：五颜六色。
绚丽多彩和五颜六色都指花的颜色，课文中还有一个词指的是花朵的形状一团一团，长得非常茂盛，你知道是哪个词吗？明确：花朵簇簇。
b.如果你是刺猬太太和狐狸太太，走出门，看到花朵簇簇，绚丽多彩，心里一定又惊又喜，谁能读出又惊又喜的感觉？
学生练习朗读，教师点拨：“谁”读重些，“花”字的音往上扬。“多美啊！”“真美啊！”可以字字重读，表现出赞叹之情。
句子三：鼹鼠先生回答：“我不知道！”
句子四：鼹鼠先生回答：“我不知道！”
预设：从“我不知道”体会到疑惑的语气。
点拨：如果你是鼹鼠先生，看到眼前大片大片的鲜花，你会说什么？听到刺猬太太和狐狸太太对鲜花的赞美，你会是什么心情？
预设：如果我是鼹鼠先生，看到眼前大片大片的鲜花，我会说：“啊，真美丽的鲜花啊！”听到刺猬太太和狐狸太太对鲜花的赞美，我会非常开心，非常认同。
学生练习朗读，教师指导总结：鼹鼠先生虽然内心感到一点点疑惑，但是它被眼前美丽的鲜花所吸引，被刺猬太太和狐狸太太的情绪所感染，语气是赞叹而欢快的，所以用上了感叹号。
句子五：松鼠太太对鼹鼠先生说：“我知道了，去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽。这是多么美好的礼物啊！”
预设1：从“我知道了”体会到恍然大悟的语气。
预设2：从“这是多么……啊！”体会到赞叹的语气。
学生练习朗读。教师点拨：“我知道了”的语调要高一点，读得快一点，体现恍然大悟，“多么美好的礼物啊！”要读出赞叹的语气。
③四人一小组分角色朗读。
小组反馈展示。师生评价。
评价要点：是否读出刺猬太太和狐狸太太惊喜的语气，是否读出鼹鼠先生欢快的语气。
④师生合作朗读：教师读旁白，学生挑最喜欢的一种动物读。
设计意图：本环节引导学生通过角色体验，感悟人物内心情感，教师在此基础上作适当的点拨，指导学生更好地读出人物的语气。在尊重学生主体地位的同时充分发挥教师的引导作用，突出教学重点，攻克教学难点。
四、书写指导
过渡：同学们真会读书，相信写字也可以写得棒棒的。现在我们来学写四个生字。它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错呢？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。
递、员、原、局
点拨：
（1）“递、原、局”都是半包围结构。“递”是左下包围结构，笔顺先内后外，“弟”的最后一撇不宜过长，走之的捺要舒展。“原、局”是左上包围结构，笔顺先外后内。“原”里面的“白”要写得宽、扁。“局”的第四笔横折钩要稍微突出“包围圈”。
（2）“员”字是上下结构，上面的“口”要写扁，且内收，下面的“贝”，撇从竖中线起笔，最后一笔是点。
2.结合生字笔画视频，引导学生观察生字的结构。
3.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）
点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。
设计意图：通过分析本课要求会写的10个字，第1课时选取“递、员、原、局”4个字，抓住异同点重点指导“递、原、局”三个半包围结构的字，引导学生观察生字结构，明确书写笔顺，做到规范书写。生字教学归类分组，详略得当，具有效率。
五、课堂小结
小结：同学们，今天我们学会了很多的生字宝宝，认识了很多的动物朋友，探究了它们说话的语气，并了解了开满鲜花的小路的由来。下节课，我们将继续探究课文。
六、布置作业
1.当堂练习：抄写词语，注意书写规范、美观。
先生 原来 太太 做客 惊奇 快活
2.课后作业：熟读课文，试着和爸爸妈妈一起分角色朗读或者演一演。
【板书设计】
开满鲜花的小路
邮递员黄狗 长颈鹿大叔

鼹鼠先生 ❀❀❀❀❀❀❀❀❀❀ 狐狸太太 ❀❀❀❀❀❀❀❀❀
❀❀❀❀❀ ❀❀❀❀ ❀❀❀❀❀
❀❀❀❀❀❀❀❀ 刺猬太太 ❀❀❀❀❀❀❀❀❀❀❀❀❀ 松鼠太太

《开满鲜花的小路》教学方案
第2课时
【教学目标】
1.会写“鲜、邮、叔、堆、认、礼”6个字，会写“鲜花、邮递员、大叔、邮局、美好、礼物” 6个词语。
2.能根据图画，仿照例句写句子。
3.能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指什么，并了解生活中还有哪些美好的礼物。
【教学重点】
能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指什么，并了解生活中还有哪些美好的礼物。
【教学难点】
能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指什么。
【教学过程】
一、课程导入
1.导入新课：通过上节课的学习，我们知道了刺猬太太和狐狸太太看到家门前开满了鲜花，它们都非常惊喜，你们想欣赏这些鲜花吗？
2.出示课文插图，学生欣赏后交流：门前开着（ ）的鲜花。
预设：五颜六色、绚丽多彩。
3.教师出示：门前开着一大片五颜六色的鲜花。（板书：开满鲜花的小路）
设计意图：紧扣题目，直接导入新课。引入课文插图，运用句式，引导学生积累词语，也为下文根据插图讲故事作铺垫。
二、问题探究
合作探究
1.探究任务
借助信息和插图，讲述故事，理解“美好的礼物”。
2.探究活动
过渡：刺猬太太和狐狸太太的门前开着一大片五颜六色的鲜花，真美啊！
（1）借助课文插图，师生交流，梳理故事情节。
①仿说句子：
出示课文插图，出示句子：
门前开着（一大片五颜六色）的鲜花。
房子旁边
山坡上
提问：在房子边、山坡上你看到了什么？照样子，试着把句子说具体。
预设1：房子旁边种着许多高大的树。
预设2：长满了绿油油的小草。
教师小结：这三个句子都说了“什么地方有什么东西”，而且说清楚了事物的数量和特点，描写得很具体。
②继续观察图片，回忆课文人物。
引导交流：在课文插图中，你看到了哪些动物？
预设：我在插图中看到了鼹鼠先生、刺猬太太、狐狸太太、松鼠太太、小松鼠、小刺猬和小狐狸。
追问：课文中还有哪些人物没有在插图中画出来？
预设：邮递员黄狗和长颈鹿大叔没有画出来。
③做配对游戏，梳理故事情节。
引导：这么多的动物，它们分别在做什么、说什么呢？
课件出示“人物事情碰碰碰”游戏，请学生按顺序把事情与人物配对，梳理故事情节。
相机进行点拨，引导回忆细节：
邮递员黄狗送来包裹单时是怎样喊的？
有礼貌的鼹鼠先生是怎样询问松鼠太太的？它得到答案了吗？
春天来了，鼹鼠先生要去松鼠太太家做客，它发现了什么？
刺猬太太和狐狸太太走出门，看到门前开着一大片美丽的鲜花，会怎么做、怎么说？
小松鼠、小刺猬和小狐狸蹦啊跳啊时的心情怎么样？它们可能是什么表情？会说什么？
（2）借助信息，同桌合作讲故事。
过渡：情节弄清楚了，现在请大家看着这些信息试着讲讲故事。
合作提示：
☆借助信息和课文插图给同桌讲故事。
☆适当加上想象，把事物说得更具体。
☆加上动作和表情，把故事说得更吸引人。
学生小组合作练习讲故事，教师巡视指导。
（3）学生展示，师生评价。
①指名学生上台讲故事。
②邀请学生评价。
评价提示：
☆能把故事讲清楚。
☆能展开合理的想象。
☆能配上恰当的动作和表情。
（4）全班讨论，理解课文美好意蕴。
①交流：在这个故事里，“美好的礼物”指什么？（板书：美好的礼物）
预设：“美好的礼物”是花籽。（板书：花籽）
追问：为什么说花籽是“美好的礼物”呢？
明确：正因为有了花籽，才有了那么美丽的小路，给大家带来了美丽和快乐。（板书：美丽、快乐）
②师生互动：这么“美好的礼物”是谁送的？如果你是鼹鼠先生，你想对长颈鹿大叔说些什么？教师扮演“长颈鹿大叔”，请学生扮演“鼹鼠先生”进行对话。
预设：
鼹鼠先生（学生）说：“长颈鹿大叔，谢谢您！您寄来的花籽在小路边开了很美的花，它们给大家带来了幸福！”
长颈鹿大叔（老师）说：“鼹鼠，这真是太好了！能让你们感到幸福，我也感到很快乐！”
小结：小小的花籽还蕴含着长颈鹿大叔善良、友好的美好品质，这可真是“美好的礼物”啊！（板书： 在“美好”外画爱心）
设计意图：这个故事的角色众多，学生讲故事有一定难度。通过观察图片和玩游戏的方式，帮助学生梳理角色关系，感知情节发展，搭建讲故事的思维导图，使学生顺利讲述故事，从而领悟“美好的礼物”。
三、书写指导
过渡：同学们，上节课我们学习了“递、员、原、局”等4个生字的书写，接下来我们来学习剩下6个生字的书写。这几个生字宝宝是什么结构的汉字？哪些字容易写错呢？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。
鲜、邮、叔、堆、认、礼
点拨：
（1）“鲜、邮、叔、堆、认、礼”都是左右结构的字。
（2） “鲜”字的“鱼”做偏旁时，要把最后一笔横改提，右边的“羊”，竖要写得直而正。“邮”字“阝”的起笔略高于第二笔横折，最后一笔竖收笔低于左边。“叔”的第三笔横向上倾斜，第七笔横撇略高于第三笔横。“堆”字“隹”的“亻”竖写在竖中线，直而长，四横之间等距，最后一横稍长。“认”右边的撇捺要舒展。“礼”字横撇的横段稍向上倾斜，最后一笔竖弯钩要写得舒展。
2.结合生字笔画视频，引导学生观察生字的结构。
3.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）
点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。
设计意图：通过分析本课要求会写的10个字，第2课时选取6个左右结构的字，引导学生观察生字结构，明确书写笔顺，做到规范书写。
四、课堂小结
小结：在这条开满鲜花的小路上，我们不仅看到了绚丽多彩的鲜花，体会到了花儿的美丽，也感受到了花籽带给人们的快乐。赠人玫瑰，手有余香。（板书：赠人玫瑰，手有余香。）希望同学们在生活中,也能像长颈鹿大叔一样奉献自己的爱心，关心身边的每一个人，让我们的生活更加美好。
五、拓展延伸
过渡：生活中，还有许许多多美好的礼物，来看看这《五颗蜜蜜甜的葡萄》吧！
1.学生自主阅读。
五颗蜜蜜甜的葡萄
一只小松鼠在葡萄上发现夏天留下来的最后一串葡萄。这串葡萄上，一共有整整20颗葡萄。小松鼠们围着这串葡萄，做了一道算术：他们三个，再加上妈妈，一共是四个，分20颗葡萄——“每人五颗!”小松鼠们乐得一起喊起来。
一只小松鼠上前取走了五颗还很青的葡萄，他说：“我吃了酸葡萄，妈妈就能吃上甜葡萄了!”
又一只小松鼠上前取走了五颗比较小的葡萄，他说：“我吃了小葡萄，妈妈就能吃上大葡萄了!”
另一只小松鼠上前取走了五颗皮有点破的葡萄，他说：“我吃了碎葡萄，妈妈就能吃上好葡萄了!”
就这样，三只小松鼠给他们的妈妈，送上五颗最熟、最大、最好的甜葡萄，是一咬一口蜜汁的甜葡萄。
2.引导交流感受：文章中“美好的礼物”是什么？你为什么觉得它很美好？
预设：“美好的礼物”指五颗最熟、最大、最好的甜葡萄。因为这些葡萄不仅好吃，而且蕴含着三只小松鼠对妈妈的爱。
小结：孩子对妈妈的爱是多么无私、多么温暖啊！
3.联系生活，交流：在生活中，还有哪些美好的礼物？
预设1：贫困山区的孩子收到的陌生人捐助的午餐、衣物等，就是美好的礼物。
预设2：妈妈辛苦地工作完，回家看到孩子递来的水，就是美好的礼物。
预设3：同学遇到难题时，我们细心解答，就是美好的礼物。
教师总结：能给别人带去快乐，能温暖人心的礼物就是美好的礼物。
设计意图：引入主题相同的类文故事，感受故事蕴含的道理，丰富学生的情感体验，体现童话的育人价值，延伸拓展生活中的美好的礼物，将课文的主旨内化为学生的认识，达成情感目标。
六、布置作业
1.当堂练习：抄写词语，注意书写规范、美观。
鲜花 邮递员 大叔 邮局 美好 礼物
2.课后作业：
（1）把《开满鲜花的小路》的故事讲给爸爸妈妈听。
（2）送给别人一件“美好的礼物”。
【板书设计】
开满鲜花的小路
美好 的礼物——花籽
美丽、快乐
赠人玫瑰，手有余香。