小学语文人教部编版四年级上册25 王戎不取道旁李教案

这是一份小学语文人教部编版四年级上册25 王戎不取道旁李教案，共10页。教案主要包含了激趣引入，导入课题，读课题，解释题目，初读古文，感受文韵，借助注释，粗知大意，精读品悟，感悟人物形象，背诵课文，总结，课后作业等内容，欢迎下载使用。

教材分析：《王戎不取道旁李》选自《世说新语》，是一篇小古文。本课是统编版教材四年级上册第八单元的首篇。第八单元的人文主题是“古代故事”，语文要素是“了解故事情节，感受人物形象，简要复述课文，注意顺序和详略”。本课写了王戎七岁时和小朋友看到路边有果实累累的李树，小朋友都争着去摘，只有王戎没有去摘，并告诉他们李子是苦的。这个故事告诉我们遇到事情要像王戎一样注意观察，多思考。作者运用对比的写作手法，不直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩“竞走取之”，再写“唯戎不动”并抓住“树在道边而多子，此必苦李”进行探究，解析王戎的思考过程，衬托出他的聪明过人。
学情分析：四年级的学生在三年级的时候已经接触过文言文，但对于文言文中的停顿、断句还没有什么概念，很难读出文言文的节奏和韵律。教师指导朗读过程中要分步骤，逐步推进，以达到教学目标。因字、词古今意思有变化，学生理解起来也会有一些困难，需要借助注释和联系上下文来理解。在学生完全理解故事的前提下，教师再要求他们用自己的话来讲讲故事。
教学目标：
1.学会本课生字，能正确、流利地朗读并背诵课文。
2.能结合注释理解课文内容，并能用自己的话讲述这个故事。
3.探知“树在道边而多子，此必苦李”的原因，从而深入王戎的思维过程，感受王戎的人物形象。
教学重点：
1.借助注释理解课文内容。
2.能正确、流利地朗读课文和背诵课文。
教学难点：
用自己的话讲述这个故事。
课前准备：多媒体课件
教学过程：
一、激趣引入，导入课题（5分钟）
1.出示图片猜人物
同学们，在上课之前，老师给大家准备了一个小游戏：看图片，你能猜出故事主人公的名字吗？（出示：曹冲称象图 司马光砸缸图 孔融让梨图）
学生猜。师引导：你们真厉害！这三个人都是古时候非常聪慧的孩子。
2.今天我们再来认识一位，出示“王戎”。谁来认一认？正音，读róng，学习“戎”字，解释古体字“戎”。
师：“戎”是生字,我们来看看它的演变过程。左边像一个甲字，身上穿着铠甲，手上拿着什么。这是古时的一种长剑，叫做“戈”。短横竖撇表示铠甲，戈表示兵器，戎就是古代兵器的总称，也指军队。师范写“戎”，半包围结构，边写边强调笔画、笔顺，请学生仔细观察，在学习单的田字格上书写1个“戎”。
3.王戎，我们来一起了解下他吧。出示王戎简介。
王戎，他出生于魏晋时期的名门琅琊王氏，与另外六位名士常在竹林饮酒作乐、畅谈诗书，世称“竹林七贤”。小时候的王戎聪慧过人、神采俊美，我们现在就来学习他的一个故事。
【设计意图】通过耳熟能详的小故事引入课题，让学生快速了解王戎，激发学生的学习兴趣。
二、读课题，解释题目（2分钟）
1.出示课题，指名读。师指导读出停顿：王戎/不取/道旁李。大家预习课文的时候，有没有发现我们今天学习的《王戎不取道旁李》是一篇什么文章？生答：古文、文言文。
2.“王戎不取道旁李”是什么意思呢？谁来说说？
强调：“取”的意思是摘，解释题目即“王戎不摘道路边的李子”。同学们，王戎为什么不摘道路旁随手可摘的李子呢？请大家翻开课本自由读课文并注意读准字音。开始读吧！
【设计意图】指导学生正确朗读并理解题目的意思，为读好课文，理解课文打好基础。
三、初读古文，感受文韵（12分钟）
1.自读古文：用自己喜欢的方式朗读古文，注意读准字音。
2.出示4个生字：诸、竞、唯、尝。
正音，指名读。
3.逐句读课文。
生字的音读准了，那谁来读一读课文。注意要读准字音，读通句子，指名读。
（1）读文言文既要读准字音也要注意停顿。出示第一句读，读清楚了谁怎么样。“尝”的意思是什么？翻开书看注释。这个尝是曾经的意思。曾经干什么呀？生答：曾经和很多小朋友在玩。读准停顿——尝/与诸小儿游，大家一起来读读。
（2）那课文中的其他句子应该怎么读呢？你觉得哪句话有疑问？哪句话比较难？
学生交流，预设：“唯戎不动”、“看道旁李树多子折枝”……
（3）师小结：古人是根据意思来判断停顿的。
“看道旁李树多子折枝”，看的是道边的李树，多子折枝。
结合插图，你知道多子折枝说的是什么意思吗？插图上是什么？李子怎么样？
生答：挂在树枝上。挂在树枝上，树枝都被压弯了。压完了就是多子折枝的意思。那你看，这句话前面讲的是道路边的李树，后面讲的是树上李子特别多。所以停顿应该是：看/道边李树/多子折枝，指导朗读。
那么“唯”呢？生答，读准停顿——唯/戎不动，指导读。
“树在道边而多子”这句呢？生答：树/在道边/而多子。说说自己这么停顿的原因，齐读。
4.同学们，每句话中的意思通过停顿我们已经读清楚的。现在让我们把整篇课文完整地读一读，师出示朗读要求，学生用笔划分节奏练习读。
5.学生赛读，根据朗读要求互相评价。
6.出示竖排无标点文本，挑战读。
你发现古人书写的习惯了吗？（生答：竖着书写；无标点）
咱们试着也用这种形式写一遍，好吗？生写。
7.学好文言文，必须能正确、流利地朗读，读出独特的“味道”。请同学们认真听老师读，师范读。
你们能试着读一读吗？配乐读。
【设计意图】四年级学生接触的文言文还不多，要想理解文意，必须先读出文章的韵味。通过生试读，划分节奏读，师范读，生赛读等环节，让学生在多种朗读的过程中掌握文言文的读法。
四、借助注释，粗知大意（8分）
1.学习文言文，会读，更要能懂。这是一个有趣的小故事。现在就请大家结合注释来弄明白课文中每句话的意思。
请同学们边默读课文边借助注释理解课文意思，遇到不懂的地方，小组成员之间可以相互交流。
2.还有不懂的地方吗？请举手提出来，我们一起共同解决。
3.师生交流：
（1）预设一：“尝”在古代的意思是曾经，在现代是什么意思？
预设二：“竞走”中的“走”字，在文中是“跑”的意思，像这种同一个词现代和古代的意思不一样，就叫“古今异义”。古今异义就是古人说的意思跟我们现在的理解完全不一样。这也是一种学习文言文的方法。写一个“竞”字。拓展不同语境中的“走”：三年级《守株待兔》“兔走触株”；古诗名句“儿童急走追黄蝶”巩固字义。
（2）思考一：“诸儿竞走取之、人问之、取之”，都有“之”字。三个“之”的意思相同吗？
预设：不同，你真是一个善于思考的好孩子。同一个字有很多意思叫做“一字多义”。着重理解：“之”在文言文中经常出现，往往用于指代某一样事物。三个“之”分别代表了什么呢？请同学们联系上下文思考并在小组内进行讨论。
交流，并明确：第一个和第三个“之”指的是李子，第二个“之”指的是王戎不摘李子这件事。
4.古今对译读，加深理解。看懂了注释，我们对照着现代文再来读一读。试着背诵课文。
5.过渡：看看我们的文言文就是这样，能省则省。这就是咱们老祖宗的智慧。弄明白了完整的故事，接下来要讲故事了。谁来找找故事的起因、经过和结果是什么？
（1）预设：起因是王戎七岁，尝与诸小儿游。
（2）尝与诸小儿游这就是故事的起因。经过呢？
预设：经过是看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道旁而多子，此李必苦。”
（3）结果呢？
预设：取之，信然。
（4）这个故事的脉络大家已经清楚了，下面我们来说说故事的大意吧！
6.用自己的话来讲讲这个故事。要求意思准确，内容清楚，过程完整。师生共同翻译文章大意。
王戎七岁的时候，曾经和小朋友一起玩耍。看见路边有棵李子树，结了很多李子，枝条都被压弯了。小朋友们都争先恐后地跑去摘李子。只有王戎没有动。大家问他为什么不去摘，王戎回答说：“这树长在路边上，还有这么多李子，一定是苦李子。”摘来一尝，果然是这样。
师评价：太棒了！大家还可以加上自己的想象、动作、表情把故事讲得更生动些。
师：这是一个很棒的故事，把这个故事讲给你的同桌听一听吧！
【设计意图】层层深入，帮助学生理解课文内容。先让学生借助注释，自读自悟，初步理解课文内容，培养学生自主学习的能力；然后根据学生遇到的疑难问题小组交流、师生交流，加深理解，培养学生探究能力；最后让学生理清脉络，用自己的话把故事的起因、经过和结果讲清楚，讲完整；并通过互讲故事，巩固文意，培养学生理解和表达能力。
五、精读品悟，感悟人物形象（5分钟）
同学们故事讲了，课文也读了，当看到道边李树多子折枝时，诸子与王戎的表现截然不同，谁能快速地找出来？
1.预设：诸儿竞走取之
师板书：竞走取之。而王戎呢？唯戎不动。
板书：唯戎不动
2.多么鲜明的对比啊。人们问他，王戎回答：“树在道边而多李，此必苦李。”咦，王戎为什么那么肯定李子是苦的呢？我们来当一回王戎，说说他心里是怎么想的？
学生交流想法。王戎想：“如果李子是甜的话，那么早就被人摘光了。这李子多的把树枝都压弯了，说明是苦的。”
3.现在谁能试试加上“如果……那么”或者“因为……所以”这些词把王戎的思考过程说明白？
预设：当王戎看到道边李树多子折枝就想到如果这树上的李子是甜的，那么这树上早就没有李子了。人们就会把树上的李子摘光，但是现在多子折枝，没有人摘，可以判定这一定是苦李子。
4.听了王戎这么一解释，诸小儿们会有什么话想对他说的？
学生说说。
2.师小结：我们要学习王戎的善于观察、独立思考。诸儿们竞走取之，只有王戎不被他们影响，说明王戎的思考和其他小朋友的思考有什么不一样？不被别人影响，具备独立的思考的能力才是最可贵的。而王戎的思考就是独立思考。让我们带着对王戎的钦佩之情，再来读一读课文。
幼时的王戎不取道旁李的故事代代相传。古代像这样杰出人物还有很多，正如：（出示：时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。）学生齐读。他们的智慧故事影响着中华民族一代又一代的人。
【设计意图】在学生读好全文，整体感知的基础上，聚焦人物形象的品析，通过“诸儿竞走取之”和“唯戎不动”的鲜明对比以及深入王戎的内部心理活动，感受王戎注意观察和独立思考的人物形象。
六、背诵课文。（4分钟）
这个文言文的小故事，你能结合插图填一填吗？
1.填空
王戎
王戎______，尝与_____游。看道边李树____折枝，诸儿_____，唯戎_____。人问之，答曰：“树在道边而____，此必_____。”取之，_______。
2.能把故事背诵下来吗？（学生试背，指名背诵，齐背）
【设计意图】在理解古文的意思基础上，先填空，逐步达到背诵的目标。
七、总结（3分钟）
学了这篇小古文，从王戎身上你学到了什么？生答。
在我们以后的人生道路上，我们也会遇到许许多多的李树。这时候，我们要多看看，多想想。我们不能人云亦云，要注意观察、独立思考，做出准确的判断。只有这样我们才能摘得人生中更多的甜李子。
【设计意图】在总结的基础上学会反思，培养学生思辨能力。
八、课后作业：好书推荐，拓展阅读（1分钟）
同学们，我们刚学习的故事选自《世说新语》。《王戎不取道旁李》这个故事还衍生出一个成语——道旁苦李，指无用、被弃用的人或事。这本书里还有很多这样聪慧的孩子，如杨氏之子，《陈太丘与友期》中的陈元方等，希望同学们课后阅读这本书，去感受文学经典的魅力。
【设计意图】引导学生阅读《世说新语》，试着读读其他的小古文，拓展学生的阅读范围。
板书设计：
王戎不取道旁李
竞走取之 唯戎不动
注意观察 善于思考