小学语文人教部编版四年级上册第八单元25 王戎不取道旁李教案

这是一份小学语文人教部编版四年级上册第八单元25 王戎不取道旁李教案，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

一、教学目标
1.认识“戎、诸”等4个生字，会写“戎”字，正确流利地朗读课文，背诵课文。
2.能结合注释、插图和联系上下文等方法理解课文内容，并用自己的话讲述故事。
3.通过分析“此必苦李”的原因，感受王戎的形象特点。
二、教学重难点
重点：能结合注释、插图和联系上下文等方法理解课文内容，并用自己的话讲述故事。
难点：通过分析“此必苦李”的原因，感受王戎的形象特点。
三、教学过程
（一）导入（历史回顾）
师：相信大家都读过很多的历史故事，下面我们来看看几幅图片，看大家能不能迅速地说出故事的名字（出示图片），看来这三个故事大家都特别的熟悉。对比这三个故事，他们都有什么相同点？
生1：都是三个小孩子
生2：一个人想出了一个很好的方法，将问题解决了，都非常得聪明（评价：你关注了两个主人公令人称道的地方）
……
时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。几千年的历史长河中，能留下名字的大多是出色的人物。而这些人物中也有不少小孩子，孔融四岁让梨，曹冲五岁称象，司马光七岁砸缸。这些故事都发生在古代，故事的主角都是小孩子，都很有智慧。今天，我们再来认识一位了不起的小孩子，他就是王戎。（请大家轻轻地把书翻到110页）
（二）初读课文
1.齐读课题（一遍）
师：通过读课题，我们知道了这个故事主要讲的是谁？（生：王戎）
“不取道旁李”讲了一件什么事情呢？（王戎不摘道路旁的李子，评价:你讲的真准确！）
在这里“取”是什么意思呢？（摘）
2.学习“戎”字
师：在这个题目当中，“戎”字既要我们会认，又要我们会写。来，跟老师读 （出示“戎”字），再读一次，你们看“戎”这个字是一个右上包围的字，右边的“戈”代表的是兵器，左边的一横一撇代表的是铠甲，拿上兵器带上铠甲这是要去干嘛呢？（生：打仗），所以这个“戎”字跟战争有关系。“一个人一生从军”我们可以说“戎马一生”。
现在请同学举起右手，跟着老师一起写“戎”字，先写上面的一横，再写左边的横撇，最后写右上包围部分。
师总结：我们把人物、事件理清了，题目的意思也就读出来了。所以我们在人物和事件之间稍作停顿（划斜线），我们可以把题目读的更好。（抽生读，评价读得很准确，声音很洪亮，师纠正）再齐读课题。
师：同学们，看到这个题目你有什么疑问呢？
（评价：你提的问题是真的题目/事件来提的，很有价值）
现在就让我们带着这些问题一起进入到课文！（说明这片文章是文言文）
3.自读课文
自读要求：自由朗读课文，借助拼音，把字音读准，把课文读通顺，难度大的地方多读几遍。
（1）师：你能准确地将课文读出来吗？这篇课文一共只有4句话，现在我们来接龙读，一人读一句 。
第一句正音“诸”“尝”，都是翘舌音。
第二句正音“竞”，后鼻音。
（2）不错，同学们，你们把每句话都准了，能不能连起来把课文读准读顺呢？（齐读课文）
师：你们读得正是又准又流畅。可是要想读好文言文，还得向题目那样，还得读好什么？（停顿，节奏），这可是读好文言文关键。
（3）借助停顿线读。现在请同学们根据划分的节奏，再次自由朗读课文，小声读，把句内停顿读好。（抽生读）
（4）师范读（提问：老师跟同学读得有什么不一样，总结：你们真会听，所以我们读文言文的时候，我们在读句内停顿的时候，要声音停顿，但是气息不断，这样才能读出文言文的味道。）
（5）生齐读，读好节奏（师跟读）
（三）研读课文
1.学习文言文有哪些方法？
联系《司马光》《守株待兔》，回忆学习文言文有哪些方法。
贴：结合注释，借助插图
2.师：现在就请同学们用自己学过的方法尝试去理解文章文言文的大意，用自己的话讲讲每句话的意思，待会儿我们一起来交流。
（出示要求：运用理解文言文的方法，用自己的话讲讲课文每句话的意思）
（1）抽生讲第一句话的意思
当生讲完，师：在这里我们知道了故事中有王戎和诸小儿（板书：诸小儿 王戎）
强调“尝”的意思是曾经，我们是通过注释看到的，所以结合注释是读懂文言文最简单的方法。你们看，通过看注释，我们就知道了四个关键词的意思（竞走，唯，信然）。
“诸小儿”是什么意思呢？（很多小孩），拓展“很多同学”叫“诸位同学”，“很多老师”叫“诸位老师”
过渡 ：第一句话都会讲了吗？（会）我请同学来讲讲第二句话
（2）抽生讲第二句话的意思
请大家看到书本的左上角的那副插图，“多子”就是有“很多的果子”。 “折枝”的“折”在这里有两个意思（出示），你们觉得在这里是什么意思？（弯曲，压弯的意思），如果是折断了，果子就掉下来了，所以“多子折枝”是果子多得把树枝都给压弯了。
在这句话当中，王戎和诸小儿有何不同 ？（板书：诸小儿：竞走取之 王戎：不动）
过渡：那么王戎为什么不去摘李子呢 ？用原文告诉我，谁来讲讲第三句话的意思。
（3）抽生讲第三句话的意思
在这句话里面有一个字比较难理解，就是“之”字，谁能告诉我“之”是什么意思？
预设生回答：“之”是王戎
师：我们现在来看看“之”字前面这句话，再联系王戎的回答，人们会问王戎什么呢？（抽生，王戎王戎，你为什么不去摘李子呢？）所以这里的“之”字不仅仅指的是王戎，更指的是王戎不去摘李子的这件事。刚才老师教你们一个读懂文言文的新方法，就是“联系上下文”，通过这个方法，我们就能理解文言文当中一些很难理解的字。
（4）抽生讲第四句话
“取之”前面要补充“诸小儿/其他小朋友”，所以在文言文当中我们要把省略掉的信息补充上，这叫做“补充省略”
4.角色扮演，读出感情
过渡：我们理解了这边课文的大意之后呢，我们来玩个角色扮演的游戏，你们当王戎和诸小儿，让我们更好地去理解感情。准备好了吗？
师：小朋友们，今天我们出去玩儿，开不开心？（带上开心的心情读读第一句话）
师：就在这时候，你们看到道路边有一颗李子树，书上结满了李子，心情怎样？（非常开心）那你们看到这样的情景，想干嘛呢？（想去摘李子吃），“诸儿竞走取之”这句话让你们想到了什么样的画面（其他小孩都争先恐后得去摘李子）这些小孩会说些什么呢？（快看快看那棵树上有好多李子，我们去摘吧）。但是你发现你的好朋友王戎，却没动，你会怎么想呢？（我会感觉会很奇怪，为什么王戎不去摘李子呢），你能读出这种疑惑的语气吗？（读第二句）
师：现在我来当诸小儿，你们来当王戎，“王戎王戎，你怎么不去摘李子呢？”用原文回答我（读第三句），一个“必”字，这句话王戎的语气应该是怎样的（坚定的，肯定的），用上这样的语气再来回答我。
最后一句话大家一起“取之，信然”
（带着感情，齐读课文）
5.用自己的话讲故事（抽两位同学）
老师将课文分为了三段，你们想想怎样划分为三段的（事件的三要素：起因，经过，结果），那么根据这三个部分，谁能挑战用自己的话将故事讲给大家听？
评价：如果把故事说得再详细一点就更好了/很不错，谁再来挑战？
6.小组讨论，合作探究
为什么“树在道边而多子，此必苦李”
预设1.路边行人多，如果李子不苦，来往之人看见这样的李子，必定会摘来品尝，常来常往，树上李子就会越来越少。
预设2.如今李子却压弯了树枝，过往行人视而不见，如果不是苦李，就不会有这样的情况。
小结：王戎其实跟你们分析的一样，此时的王戎才7岁，说明王荣是一个怎样的人？（板书：冷静分析）并且王戎看到了这些事物，他还是个怎样的人？（板书：善于观察）
师问：既然王戎这么厉害，为什么写诸小儿呢（作对比，衬托出王戎的形象）
（四）课堂小结
后来，王戎成为了著名的“竹林七贤之一”，王戎的这篇故事就出自于这本书（齐读书名），如果你还想了解王戎的其他故事，大家可以在课下读一读这本书。这节课咱们就上到这里！
（五）板书设计
诸小儿：竞走取之 王戎：不动
善于观察
冷静分析