人教统编版选择性必修 中册锦瑟教案

时间            课时：      课型：新授   主备人：

锦   瑟

教学目标：

1．结合课下注释，翻译本诗，把握诗歌意象，品味诗歌意境。

    2．结合翻译，分析诗歌内容，领会这首诗的情感、主旨和艺木技巧。

教学重点

翻译本诗，把握诗歌意象，品味诗歌意境。

教学难点

分析诗歌内容，领会这首诗的情感、主旨和艺木技巧。

教学过程：

一、情境导入，出示课题。

　　  “笔头仙语复鬼语，只有温李无他人”这是大诗人元好问的一句诗，请同学们猜一猜，这里面提到的是哪两个人？（温庭筠、李商隐）

由元好问的这句评价大家可以读出李商隐诗歌什么样的特点？（朦胧、幽渺、内涵多重、）

经得住时间考验的作品才能成为永恒，李商隐的那一首首诗便穿越了唐风宋雨、明雪清霜，与我们会面，今天我们就来共同拥抱李商隐吧。（板书课题）。

二、出示目标，明确任务。

1、翻译本诗，把握诗歌意象，品味诗歌意境。

2、分析诗歌内容，领会这首诗的情感、主旨和艺木技巧。

三、自主学习，独立思考 （2分钟）

阅读本诗，勾画情感表达的重点字词。

四、自学指导，紧扣教材（时间：共计10分钟。）

1、朗读《锦瑟》，品读诗歌： （1）自由朗读

（2）分组朗读

（3）学生齐读

2、依据课下注释，思考题目是什么意思？

3、结合课下注释翻译诗句，并试着鉴赏诗歌。

    注意：

         找出诗中的典故，了解其含义。

         联系每一句运用的手法。

4、思考：颔联中为什么要使用“庄生梦蝶”、“望帝托鹃”的典故呢？

五、自学展示，精讲点拨

1、品读诗歌： （1）自由朗读（读准字音，把握节奏，注意轻重，抓住感情字眼）

（2）分组朗读。（推荐出朗诵优秀者，老师或学生作简评，以鼓励为主

（3）学生齐读。

2、题目是什么意思？

【明确】“锦瑟”或名“无题”，题目“锦瑟”是取句首两字，是一首广为传诵的诗。有人认为是为名为锦瑟的侍婢而作的缠绵悱恻的爱情诗，有人也认为可能别有寄托或悼念亡妻之外，或表现封建士大夫隐秘难言的爱情生活，也有的以为其诗是诗人回顾反思平生遭际之作。

3、（1）翻译诗歌

  锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年--不知什么缘故，锦瑟会有五十根弦，我现已年近半百，回首往事，历历在目，心情难以平静。  

  庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃--像庄周那样，我在清晨做了一场梦，梦见自己变成飞舞的蝴蝶；像古蜀国的望帝，把那幽怨的心事，寄托在杜鹃鸟的悲鸣中。  

  沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟--大海茫无际涯，明月照在苍碧的水面，鲛人的眼泪化成万千明珠；蓝田山的美玉，沉埋在泥土里，天晴日暖，生出袅袅轻烟。  

  此情可待成追忆，只是当时已惘然--这种种感慨岂待现在回顾追忆？它发生的当时我已经惘然失意，事后更何从追寻呢？

（2）如何理解《锦瑟》的深层意境？

  第一联：起兴。锦瑟的五十根弦，象征诗人将近五十岁的人生（李商隐活了46岁）。瑟之发音，清幽哀怨，故借用之以示伤感。“一弦一柱”，两个“一”字，更加强了“五十弦”之繁多的感觉，既暗示了感觉的细致繁复，也暗示了悲哀的沉重缠绵。则兴寄遥深，感情凝重；“思华年”为全篇主唱，以下文字皆因此生发出来。

  第二联：寄情于物，将“晓梦”、“春心”之情借“蝴蝶”、“杜鹃”之物来表现。用了两个古老的典故来传达哀怨感伤之情，表达对美好情感的追怀。往事是不堪回首的，年少才高，却卷入晚唐的政治漩涡中进退维谷，怀才不遇而竟致终生潦倒无为，挚爱的妻子早逝于华年，如今只留下诗人自己在孤独凄凉中追忆往事。犹如庄子“梦蝶”，不知哪种状态是真实的自我了。

  第三联：借景生情，以“沧海月明”、“蓝田日暖”之景象来写“珠有泪”的悲哀与“玉生烟”的迷惘。神话里说，月满则珠圆，可是，月夜下的沧海明珠依然有泪，在茫茫无际的大海里，每一颗珍珠都是一个泪点，蓝田山中出产美玉，有玉之处烟霭蒙蒙，而人们只见山中烟霭，不知玉在何处，美玉如同沧海遗珠一样深埋水底，不能相见，无人赏识。

   中间两联，是全诗的主体部分，也是诗人追忆的内容。承首联中的“思”字追忆往昔，诗人慨叹怀才见弃，自伤一生遭际。

  最后一联：尾联自问自答，点出此诗系追忆往昔，痛定思痛。所谓“此情”者，指的正是颔、颈两联中所写的“晓梦”之痴迷、“春心” 之深挚、“珠泪”之哀伤与“玉烟”之迷惘，种种情事岂待成追忆时才感哀痛，华年流过之时，便已体味到了其中的苦涩悲哀。在暖玉生烟的缥缈里，诗人回望华年往事，追忆往日情缘，空留当年的怅惘，令他再一次不胜嗟叹：回头问残照，残照更空虚。

5、颔联中为什么要使用“庄生梦蝶”、“望帝托鹃”的典故呢？

明确：美好的理想和情思或许是虚幻的梦，无论是梦是真，都不要让自己的“春心”自生自灭。即使死去，也要像望帝那样借杜鹃的啼声唱出自己的悲哀。

精讲点拨：

      点拨一：

             翻译诗句时，结合典故含义翻译

      点拨二：

             赏析诗句时：①结合典故，了解内容

                     ②联系诗句运用的手法

                     ③联系作者的思想感情

六、课堂总结，构建知识树。

七、整理知识，背诵记忆。

      典故：                          手法：

庄周化蝶、良玉生烟                      起兴、寄情于物

望帝化鹃、海珠遗泪        锦瑟          借景生情

                                  自问自答点出主旨

八、当堂训练，巩固运用。

口头检测：背诵全诗

联系检测：链接高考点：

     思考“此情可待成追忆，只是当时已惘然”千古流传的原因。

九、课后反思