初中语文人教部编版七年级下册18 紫藤萝瀑布精品学案

十八．《紫藤萝瀑布》导学案

学习目标

1.​知识和能力目标：识记生字、词及文学常识；初步掌握通感手法；掌握标题含义；体会文章以情感变化为线索的布局；把握朗读重音；把握文章主旨。

2.过程和方法目标：掌握借景抒情（托物言志）的写法，初步学习写景状物散文的写法，初步学习比较阅读法。

3.情感态度与价值观目标：体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命的可贵，培养关注自然生命的情怀。

学习重、难点

学习重点：掌握借景抒情的写法及写景状物散文的写法。

学习难点：通感手法、以情感变化为线索的文章布局、作者对人生的独特感受。

课前预学

一．默读全文，根据写景状物散文的特点，按以下要求完成批注。

（1）生字、生词；

（2）难以理解句子；

（3）描写紫藤萝的句子；

（4）表达作者情感的词语及初步悟到的作者的情感；

（5）自己发现的修辞手法；

（6）运用对比之处。

二．​根据拼音，写出下列句子中的词语。

(1)紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像bèng jiàn(             )的水花。

(2)我浸在这fán mì(              )的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。

(3)船舱鼓鼓的，又像一个rěn jùn bù jīn(                    )的笑容，就要zhàn（　　）开似的。

(4)那里装的是什么xiān lù qióng jiāng(                         )？我凑上去，想摘一朵。

（5）我只是zhù（　　）立níng（　　　）望。

（6）我曾yí hàn（　　　）地想。震（　　　）人心。

（7）东一suì（　）西一串líng dīng（　　）地挂在树梢，好像在察yán（　　）观色。

（8）紫色的瀑布遮住了粗壮的盘 qiú（　　）卧龙般的枝干。

三．​学习积累新词。

1.​借助工具书解释下列词语。

⑴迸溅：

⑵繁密：

⑶稀落：

⑷伶仃：

⑸挑逗：

⑹忍俊不禁：

⑺仙露琼浆：

⑻盘虬卧龙：

（9）凝望：

2.下列句子中划线的词语使用不恰当的一项是(    )

A.暮霭挟着薄雾笼罩了外白渡桥高耸的钢架。

B.村外那个小池塘睁着碧澄澄的眼睛，凝望着这美好的天色。

C.小沈阳的表演幽默搞笑，每每使大人忍俊不禁地笑了起来，孩子更是笑得前俯后仰。

D.经历了在沙漠里苦苦挣扎的四天后，他终于发现了一片水源。这对于他来说，真可以说是仙露琼浆啊。

3.​选用上面九个词语中的五个，把它们联成一段话。

四．​识记文学常识。

《紫藤萝瀑布》选自《铁箫人语》，作者是著名哲学家冯友兰之女　　　，原名　　　　。主要作品有短篇小说《红豆》《　　　　》等，中篇小说《　　　》，还有散文集《丁香结》等。

五．​认识体会朗读重音。

文中有两句话：“我在开花！”它们在笑。

　　　　　　　“我在开花！”它们嚷嚷。

在朗读“我在开花”这句话时，

①为了突出紫藤萝的自豪感，应该重读“　　”字；

②为了突出对个体生命的认可和尊重，应该重读“　　”字；

③为了突出生命力绽放的过程与状态，体现生命的姿态，应该重读“　　”字。

六．根据对朗读重音的认识，自己试着朗读全文两遍，准备在课堂上展示。

第一课时课堂研讨活动

一．检查预习，朗读展示－－注意语气、重音、停顿，体会作者情感。

二．​认知通感手法。

1.​请你凭借初读课文的印象，在下列横线上填入恰当的词语，使语意完整、语句有味。

①这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是　　　的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。

②在这浅紫色的光辉和　　　　的芳香中，我不觉加快了脚步。

2.​所填的词语都是用来形容什么对象的？按一般常理来说讲得通吗？

3.​“浅紫色”是哪种感官感受到的？香气又是哪种感官感受到的？

4.​你能用一句话来概括这种手法的特征吗？

5.​你能总结什么叫通感手法吗？

6.指出下面哪句话运用了通感手法。

（1）夜晚的彩灯亮,这边红、那边绿，这边明、那边暗，整个城市奏响了一曲欢腾的乐曲。

（2）早晨起来，雨正淅淅沥沥地下着。

7.用通感手法造句。

（1）用味觉写听觉：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

（2）用视觉写听觉：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

（3）用听觉写视觉：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

（4）用触觉写听觉：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

（5）用听觉写触觉：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

（6）用视觉写心理感受：　　　　　　　　　　　　　　　　　

三．​整体感知文章内容。

1.​标题“紫藤萝瀑布”用了什么修辞手法？读了这个标题，你脑中映现出什么样的画面，请闭上眼睛“放电影”，然后用两三句话描述出来。

2.​找找看，宗璞写了几个时间段中看到的紫藤萝？分别在哪几个段落？标题“紫藤萝瀑布”指的是哪部分写的内容？

3.​用一个字概括眼前紫藤萝给你的印象。

4.​跟自己刚才所描述的紫藤萝比一比，作者是按什么顺序来描述紫藤萝的？从哪几个角度来描述的？自己当时在描述时有没有想到这些？

5.​你能读出作者对紫藤萝瀑布的情感态度吗？这种情感态度是用哪些方法才得以传达出来的？

6.​作者这么浓墨重彩的写紫藤萝的繁盛，要突出紫藤萝的什么特征呢？为什么要这么做？

7.​作者写十多年前的紫藤萝是用哪个字领出来的？又要突出其什么特征呢？作者从哪几个方面来突出这种特征？这样的紫藤萝又传达出作者怎样的情感呢？

8.​7、8、9三段除了描绘十多年前的紫藤萝外，其他文字主要在写什么？你从哪个词看出来？

9.​着眼于全文，在下面空白处分别填入一个动词，以完成对全文内容的概括。

　　　花→　　　花→　　　花。

10.​面对紫藤萝，作者的情感有怎样的起伏变化？找出相关的词语来分析，同时完成下面表格。

11.​从表现主题角度去研读文章，很明显作者写紫藤萝不是目的，真正的用意是要通过写紫藤萝表达对生命的感悟。所以全文的思路又可以概括为：　　　→　　　→　　　。

12.​这种从花到人到生命的思路不能突然转换过来，必须要进行悄悄地铺垫，才能使行文不显突兀而显得天衣无缝。你能找到作者用来铺垫的语句吗？并说说其妙处。

第二课时课堂研讨活动

一．​学习状物手法。

状物散文如何将“物”摹状充分，在摹状的同时借用一定的手法悄悄融进作者的情思，这是写好状物散文的关键。欣赏下面语句，看看作者是如何做的。

1.​“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”

2.​紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

3.​只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

4.​每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆。

5.​花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。

6.​“我在开花!”它们在笑。“我在开花! ”它们嚷嚷。

二．​学习托物言志写法。

1.​运用托物言志来写状物散文，首先作者要根据自己内心的思想情感，找到与这些情感具有一致性的“物”。细读课文，填写下表。

2.​回忆上单元所学的《陋室铭》，模仿上表，设计一张简表，以体现托物言志写法。

3.​结合对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”一句的理解，联系全文，体悟课文所暗示的“情思”是什么。

4.​请说说文章标题“瀑布”二字的丰厚含义。

三．​学习比较阅读。

1.​文内比较。

“我不由得停下了脚步”“我不由得加快了脚步”这是文章开头和结尾的两句话。阅读全文，分别说说作者“停住”和“加快” 脚步的原因。

2.​这两句话一在开头，一置结尾，在文章结构上有什么作用？

3.​不同文章同种手法比较阅读。

设计一张表格，从手法、相关内容、所表达的情思三方面，对《爱莲说》和本文加以归纳比较。

4.同一作家，不同作品比较阅读。

阅读宗璞《丁香结》，完成文后问。

丁香结

宗璞

今年的丁香花似乎开得格外茂盛,城里城外,都是一样。城里街旁,尘土纷嚣之间,忽然呈出两片雪白,顿使人眼前一亮,再仔细看,才知是两行丁香花。有的宅院里探出半树银妆,星星般的小花缀满枝头,从墙上窥着行人,惹得人走过了还要回头望。

城外校园里丁香更多。最好的是图书馆北面的丁香三角地,种有十数棵白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒,紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香,非桂非兰,在夜色中也能让人分辨出,这是丁香。

在我住了断续近三十年的斗室外,有三棵白丁香。每到春来,伏案时抬头便看见檐前积雪。雪白映进窗来,香气直透毫端。人也似乎轻灵得多,不那么浑浊笨拙了。从外面回来时,最先映入眼帘的,也是那一片莹白,白下面透出参差的绿,然后才见那两扇红窗。我经历过的春光,几乎都是和这几树丁香联系在一起的。那十字小白花,那样小,却不显得单薄。许多小花形成一簇,许多簇花开满一树,遮掩着我的窗,照耀着我的文思和梦想。

古人词云“芭蕉不展丁香结”,“丁香空结雨中愁”。在细雨迷蒙中,着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的,如同印象派的画,线条模糊了,直向窗前的莹白渗过来。让人觉得,丁香确实该和微雨连在一起。

只是赏过这么多年的丁香,却一直不解,何以古人发明了丁香结的说法。今年一次春雨,久立窗前,望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然,果然是丁香结!

丁香结,这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句,真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事,一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结,是解不完的;人生中的问题也是解不完的。不然,岂不太平淡无味了吗?

小文成后一直搁置,转眼春光已逝。要看满城丁香,需待来年了。来年又有新的结待人去解——谁知道是否解得开呢?

（1）​分析第一节画线句子，作者是怎样把自己的感情赋予在丁香花身上的。

（2）​第一、二节是从哪些角度描写丁香花的？并结合第六节画线句子，说说作者的用意。

（3）​说说文中引用古人诗句的作用。

（4）​结合文章,说说作者为什么把丁香花喻为“丁香结”。

（5）著名诗人戴望舒的《雨巷》中,有这样的诗句:“我希望逢着∕一个丁香一样的∕结着愁怨的姑娘。她是有∕丁香一样的颜色,丁香一样的芬芳,丁香一样的忧愁……”结合本文,体会“丁香”一词在诗中的含义。

​四．​　知识拓展。

你知道下面植物或植物的花有何象征意义吗？

荷花－－

牡丹－－

康乃馨－－

百合－－

郁金香－－

梅花－－

菊花－－

向日葵－－

松－－

竹－－

兰－－

课前预学参考答案：

一．略

二．答案：(1)迸溅，　（2）繁密，　（3）忍俊不禁，　绽，　（4）仙露琼浆，　（5）伫，　凝，　（6）遗憾，　撼，　（7）穗，伶仃，言，　　（8）虬

三．1．答案：⑴迸溅：向外溅出或喷射。

⑵繁密：多而密。

⑶稀落：稀稀疏疏，出现的少。

⑷伶仃：孤独，没有依靠。

⑸挑逗：逗引，招惹。

⑹忍俊不禁：忍不住笑。

⑺仙露琼浆：形容美酒。

⑻盘虬卧龙：形容弯弯曲曲。

（9）凝望：目光长时间凝聚在某物体上。

2.答案：C

3.略

四．答案：宗璞，　冯钟璞，　知音，　三生石。

解析：​作者简介 

 宗璞，女作家，出生在二十年代，原名冯钟璞，是我国著名的哲学家冯友兰的女儿。（只要简要介绍，其他可通过课件展示：笔名有任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。1951年毕业于清华大学外文系。作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》《弦上的梦》，中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。《野葫芦引》是反映中华民族知识分子命运的长篇小说，她的这些小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长。宗璞在一系列作品中所表现出的那种特有的意境之美，正如同一缕轻烟，又好似一丝馨香，着意体会时捉摸不出，只有亲身体会过这种生活的人，才能从那似乎非常平淡的描写中领略到作家实际极其浓厚的感情，那种对童年精神生活的无限追忆与留恋。

五．答案：①花，　②我，　③开。

六．略

第一课时课堂研讨活动参考答案：

一．略

二．

1.答案：①浅紫色，　②浅紫色。

2.答案：两个“浅紫色”都是用来香味的。

气味是看不到色彩的，所以按一般常理来说是讲不通的。

3.答案：“浅紫色”是视觉感受到的，香气则是嗅觉感受到的。

4.答案：这种写法的特征是：借视觉的词语来写嗅觉的内容。

5.答案：通感是一种修辞手法，也叫“移觉”，指在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇。

6.答案：（1）用了通感，　（2）没用通感。

7.答案：（1）味觉写听觉：他说的话听起来象蜜糖一样甜！

（2）视觉写听觉：我听见了她那闪闪烁烁的笑声。

（3）视觉写听觉：那些芦苇高高低低地晃动着，如同鼓点有节奏的击打。

　　　　　　　　　歌声像极了天上的星星，越听越灿烂。

（4）触觉写听觉：她的声音犹如婴儿的棉肚兜一样柔软。

（5）听觉写触觉：沙沙的小雨轻柔地飘洒在我的脸上、身上，如同妈妈轻柔的安慰、细腻的叮咛。

（6）视觉写心理感受：我的忧郁也明亮起来、辉煌起来，萌生出希望的青枝绿叶，和不再枯黄凋谢的真善美的花朵。

三．

1.答案：比喻。用瀑布比盛开的紫藤萝花－－又多又密，一串串紧挨着，下垂着。

描述略。可以让学生与屏显的紫藤萝花对照，看看自己的描述是否到位。

2.答案：作者写了两个时间段的紫藤萝－－眼前的与十多年前的。

第二至第六段写的是眼前的紫藤萝，第八段开头写紫藤萝的芳香，第二句开始写的是十多年前的紫藤萝。

标题“紫藤萝瀑布”指的是眼前的紫藤萝。

3.答案：盛。

4.答案：作者按整体到局部再到个体的顺序来写，即先写花瀑，再写花穗，最后写花朵。

又从三角度来写：花瀑重点写色和形，花穗重点写形和色，花朵重点写姿态。最后写了香气。

5.答案：作者对紫藤萝瀑布深表赞美和钦佩。

作者这种赞佩的情感是借助比喻、拟人、反复和通感等手法才得以传达出来的。

6.答案：欢腾喜悦的情趣，旺盛蓬勃的生命。

这么做是为下文感悟生命做铺垫。

7.答案：作者用一个“记”字领出对十多年前的紫藤萝的回忆。

写十多年前的紫藤萝，作者突出其大、高却稀落、孤单、胆小，遭受劫难。

写这样的紫藤萝主要想传达出作者内心的疑惑和伤痛。

8.答案：这三段文字除了写紫藤萝外，其他文字主要在写作者眼前赏花的感受。

从第七段的“觉得”一词可以看出。

9.答案：赏，　忆，　悟。

10.答案：焦虑悲痛→宁静喜悦→振作向前。

焦虑悲痛→宁静喜悦→振作向前。

11.答案：物→人→生命。

12.答案：这种铺垫的语句主要有两句：①我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。②紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。

妙处：这两句话都运用了物我交融的手法，第一句话从花引到人，写繁盛的紫藤萝瀑布消除了我心头关于生死的疑惑和疾病的痛楚，给我带来了精神的宁静和生的喜悦；第二句话交代呈现在作者眼前似乎只有源源不断的“瀑布”了，从而由花到人再到对生命的感悟，恍惚间那源源不断的瀑布流向了“我”的心底，使“我”悟出了生命不息的道理。

解析：写景状物散文，将景物写充分是基础。怎样才能写好景物？

第一，景物的全局和每个局部要细细观察。我们看，作者既写一树，又写一穗一朵，可以想见她既综观总体，又细察局部，观察得多么周到细致。 

第二，对景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜欢的人一样，写起来就会生动亲切。

第三，要善于运用各种修辞手法，使景物本身染上人的情感。

第二课时课堂研讨活动参考答案：

一．

1.答案： “欢笑”用拟人手法，写紫藤萝在欢歌笑语， “流动”“生长”使静态变为动态（化静为动），写出了花的生机和活力。

2.答案：“挑逗”用拟人手法， “泛着”“迸溅” 化静为动，将花瀑的颜色、形态写成动态，赞美花繁花盛，生趣盎然。“水花”用比喻手法，突出紫藤萝花银白亮丽的色泽。

3.答案：运用了比喻，把紫藤萝比作瀑布，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。

4.答案：运用了比喻，把每朵盛开的紫藤萝花比作张满的船帆，形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花充满活力的情状。

5.答案：运用了拟人，把紫藤萝的繁密写成推推挤挤，化静为动，生动地写出花开的繁盛。

6.答案：这句话运用了拟人和反复，好像花儿们在笑在叫，生动地写出花开之热闹，突出花的勃勃生机。

二．

1.答案：

2.答案：

3.答案：句意理解：当一个人遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。厄运过后，也不能老是让悲痛压在心头，应该面对新生活，振奋精神，以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。

4.答案：“瀑布”二字背后有三层内涵：一是描绘了紫藤萝瀑布的茂盛美；二是描绘了紫藤萝瀑布的动态美，也是对紫藤萝瀑布的花形的描绘；三是紫藤萝瀑布象征了生命的流动，也就是紫藤萝瀑布使得作者释怀，获得了生命的真谛和心灵的安宁。

三．

1.答案：“停住脚步”是因为被繁盛的紫藤萝瀑布所吸引，这也是引起下文的总领句。

“加快脚步”是因为体悟到紫藤萝所蕴含的生命的顽强、美好、生生不息的永恒后，受其感染和激发，决心投身到美好伟大的事业中去。

2.答案：首尾呼应，不但使文章结构完整，而且深化了主旨，留给读者丰富的想象空间。

3.答案：

4.

（1）答案：采用拟人手法，作者将丁香拟人化，使无意识的丁香具有人的思想感情。

（2）答案：第一、二节从形态（缀满枝头）、颜色（白、紫）、香味三个角度描写丁香花。

作者以丁香的雪白、甜香，映衬人们对美好理想的憧憬和追求。

（3）答案：文中引用古人关于丁香的诗句，从另一角度展示了丁香的形象，丰富了丁香的内涵，为读者提供了展开想象空间的天地。

（4）答案　原因有二:①丁香花的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。②丁香花负担着解不开的愁怨

（5）答案：“丁香”象征着美丽、高洁、愁怨。

四．

答案：荷花－－象征清白、纯洁高尚

牡丹－－象征富贵

康乃馨－－象征母爱

百合－－象征神圣纯洁

郁金香－－象征幸福胜利

梅花－－象征坚强、高洁

菊花－－象征高洁、坚强

向日葵－－象征朝气阳光

松－－象征顽强不屈、挺拔

竹－－有节操、虚心

兰－－高洁、典雅、爱国和坚贞不渝