人教部编版九年级下册11 送东阳马生序备课课件ppt

送东阳马生序

【教材解读】

《送东阳马生序》的作者是明朝主要的开国文臣，明初文学家宋濂。作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期学有所成。全文开头就提出“嗜学”，接下来叙述自己如何“为学”，然后又说到太学条件之优越，最后归结到马生的“善学”，脉络分明，前后呼应。作者还运用了对比手法，有力地突出了文章的中心思想。文中作者并没有因为自己的地位和长者身份，就板起面孔说教，而是现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理，将对马生的殷切期望寓于其中。本课除了重要文言词汇需要积累学习外，更以作者勤奋求学的意志，成为激励学生发奋读书，培养艰苦奋斗精神的好素材。

【教学目标】

1.学习并积累文言词汇。

2.掌握本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。

3.学习古人“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学意志。

【教学重难点】

重点：1.翻译、理解、熟读并背诵课文。

2.学习本文对比手法的运用。

难点：学习作者的求学精神和求学态度。

【教法与学法】

教法：1.朗读法。以朗读训练为主线，学生在反复朗读中自读自悟，合作探究，积累文言词汇，体会作者动之以情，晓之以理的殷切期望。

2.点拨法。引导学生围绕“嗜学”这个中心词，层层剖析，并体会对比手法的运用，理解求学应有的精神和态度。

3.复述法。引导学生用自己的话复述作者的求学经历，抓住作者在求学过程中遇到了哪些困难，是如何克服的以及他能这么做的原因，感受课文语言的感染力。

学法：1.自主交流法。这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。学生可通过自主阅读感知文章大意。

2.小组讨论法。学生遇到不懂的地方，可由小组谈论解决，也可请教别的小组成员或向教师提问解决。

3.品读法。学生在熟读背诵的基础上，重点鉴赏本文借事说理的写法和对比的表现手法，体会其独特的表达效果。

【教学准备】

教师：准备多媒体课件，文字资料，课文朗读录音。

学生：初读课文，结合课下注释，了解文章大意。

【课时安排】  2课时

【教学过程】

一、导入新课

常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，    饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们一起来学习一篇这样的人物故事，看他是如何在

境中成功的？

二、学习目标

1.掌握常用的文言实词、虚词。

2.能够领会对比的写作手法。

3.学习古人专心求学，刻苦自励的精神。

三、走近作者

【宋濂】（1310—1381）字景濂，号潜溪，谥文宪。元末明初文学家，曾被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”，学者称太史公。宋濂与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”。著作有《宋学士文集》等。

四、背景资料

本文写于洪武十一年（1378年），辞官归里的宋濂应诏从家乡浦江到应天去朝见朱元璋时，他的同乡晚辈马君前来拜访。宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他人勤奋学习，成为德才兼备的人。

五、题解

本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。     

   本文的重点是叙述自己的勤学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。

序：一种文体。

书序：相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。

赠序：始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。

本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。

六、反复朗读，培养文言语感

1.读准字音

嗜（  shì ）       硕（shuò）叱咄（chì duō）    俟（sì）负箧（qiè ）      曳屣（ yè   xǐ）

皲（ jūn）裂      媵人（ yìnɡ）       容臭（xiù）     烨然（  yè ）衾（ qīn）      

 缊袍（yùn）砚（ yàn）     弗之怠（ fú dài）逾约（yú）       加冠（guān）卒（zú)

2．读准节奏，尤其注意以下句子的朗读节奏。

以是/人多以书假余，余/因得/遍观群书。

又患/无硕师名人与游，尝/趋百里外，从乡之先达/执经叩问。

故/余虽愚，卒/获有所闻。

当/余之从师也，负箧/曳屣/行/深山巨谷中。穷冬/烈风，大雪/深数尺，足肤皲裂/而不知。

同舍生/皆被绮绣，戴/朱缨宝饰之帽，腰/白玉之环，左/佩刀，右备/容臭，烨然/若神人；余则/缊袍敝衣/处其间，略无/慕艳意，以/中有足乐者，不知/口体之奉/不若人也。

盖/余之勤且艰/若此。

七、整体感知

1．结合注释，反复朗读，尝试在朗读的过程中感知文意。

2．小组内同学合作，借助工具书，同桌之间合作，老师指导，疏通文章大意。

八、梳理文章结构

第一段：1.幼年得书之难：家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

2.成年求师之难：又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。

第二段：行（负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。）

        住（寓逆旅）

        食（主人日再食，无鲜肥滋味之享）

        衣（余则缊袍敝衣处其间）

第三段：1.生活上：食（县官日有廪稍之供）

                 衣（父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣）

                 住（坐大厦之下而诵《诗》《书》）

                 行（无奔走之劳矣）

2.学习上：求师（有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也）

                 得书（凡所宜有之书，皆集于此）

第四段：点明写序的目的“道为学之难”、“勉乡人以学者”

九、小组合作探究

1.文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。

①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。②砚冰坚，手指不可屈伸。③尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。④穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。⑤日再食，无鲜肥滋味之享。 ⑥ 余则缊袍敝衣处其间。

2.作者在求学过程中遇到了哪些困难？怎样解决的？

①得书之难解决办法：借书，抄书

②叩问之难解决办法：跑远路，拜名师,虚心求教

③旅途之艰

④生活之苦解决办法：用内心得充足、精神的强大来克服的。

老师小结：成功的秘诀

学习要勤奋，求师应诚心，目标要坚定，求学须有恒。

(一)讨论探究

1、作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？

依靠精神的力量——以中有足乐者。

2.对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是：

以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

3、作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？

运用对比，突出作者不怕吃苦，勤奋好学的精神。

4.文中多处运用了对比，请结合文章内容具体分析其作用？

①作者把老师的严厉和和自己恭敬形成对比，表现求教之难，突出作者得谦恭好学。

②把同舍生服饰的华丽和自己衣着的破旧进行对比，突出自己生活的艰苦，表现自己求学的专心。

③“我”求学的艰难与现今学生求学环境的优越形成对比，进而得出学习上的进步、道德上的成长取决于主观努力的结论。

5.   作者通过对比，想说明什么道理？

通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋,要舍得吃苦，要有恒心。

世上无难事，只要肯登攀

一分耕耘，一分收获

6.作者写自己艰苦求学经历的目的是什么?

勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。

7.本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？

以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。

（二）细节探究

1.“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”与“录毕，走送之，不敢稍逾约”“或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”这两处各表现了作者哪些优秀品质？

①刻苦好学；

②讲诚信，借书及时归还。

③谦虚恭敬

2.作者写先达“未尝稍降辞色”“叱咄”的用意是什么？

和自己恭敬形成对比，表现求教之难，突出作者得谦恭好学。

3.作者详细描写“天大寒”的目的是什么？

用寒冬天气抄书的情景表现学习条件的艰苦，衬托作者学习的刻苦。

4.第二段中写“穷冬”“烈风”“大雪”有什么作用？

环境描写，通过描写环境的恶劣，侧面烘托了作者从师求学的旅途之艰。

5、作者的求学经历有哪些值得我们学习的地方（品质）？

①讲诚信，借别人的书要及时归还；

②向老师请教，谦虚恭敬；

③不要与他人攀比生活条件，要把学习当成一种乐趣。

6.从全文看，作者最终能够学业有成的原因有哪些?

刻苦好学，博览群书，虚心请教，不怕吃苦。

十、写法探究

1.   结构严谨，详略有致。

详写自己青少年时求学的艰难和勤奋；

略写太学生的求学条件。

2.   用对比说理。

先是将自己的缊袍敞衣和同舍生的华丽穿戴对比，又将自己求学的艰难与太学生优越的求学条件对比。

    通过对比，道理不言自明。

3.   注重细节描写。

本文以叙事为主，在叙事中穿插细节描绘，生动感人。

十一、课堂小结

本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。

十二、讨论质疑

作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式？

（1）尊重师长是我们中华民族的传统美德 ，也是一个人成长道路上必备的优良品质，而良好的道德品质是取得成功的前提条件和重要保障。

（2）尊师也不等于怕师，师生关系应该是民主平等关系，在尊重的基础上能同老师成为亲密的朋友，互相信任，互相沟通，带着愉悦的心情向老师学习，大胆质疑，合理发问，这样才能从各个方面提高学生的能力，并加深师生之间的情感。

十三、板书设计

送东阳马生序

第一段：总写，突出勤奋

第二段：详写，突出艰苦                       对比

第三段：如今太学生优越求学环境

第四段：说明写作意图

十四、教学反思