小学英语人教精通版六年级下册Task 3-Task 4获奖教案设计

Unit4 Part1(Task1-4) 教学设计

一、教学内容与分析

3. Task 3: Listen, number and match.

学生通过听力内容，进行标号与连线。此环节主要操练的是从国家和职业层面上的 Personal information。教师通过引导学生观察简图判断定位听力内容，学生通过听来验证自己的判断。标号连线后进行两人之间的交际或者个人描述，最终使得书本知识生活化，引导学生能够在生活中会使用这些内容对周围的人进行简单介绍

4. Task 4: Read, write and talk.

本部分通过填写信息卡的形式为大家展示了四个人物，分别是自己的朋友、英语老师、爸爸和妈妈。学生根据实际情况进行填写。如果条件允许，在填写Friend和English Teacher信息的过程中让学生进行问答交际的体验尝试，鼓励学生积极参与。最终引导学生能够在所创设的环境中运用What’s your ...? May I have your...? 等语言进行交际。

3) Task 3: Listen, number and match.

在教师播放录音之前，先让学生观察图片，左侧分别是一个年轻的外国女孩Gao Wei和一名中年男子；右侧分别是中国国旗、英国国旗和警察的帽子。在学生观察图片后，让他们默读所给文字材料，寻找相关信息。这样做的目的是：在做听力理解之前，学生要根据所示图片或文字对听力材料进行预测；听的过程是检查预测的过程，可根据听力材料対预测做出判断。

教师在核对答案的时候，可以提问学生Why do you think so?通过这样的追问，使得学生能够在做完、做对之后依然有反思。

4) Task 4: Read, write and talk.

Step 1: 教师提示学生默读文本材料，通过阅读文本框信息材料，找出所获取的信息点并做出相应标记，例如：在My name’s Li Xin.这个句子下面画线，并标注①，在I’m eleven.下面画线，并标注②，以此类推。标注完信息点之后，学生会发现右侧文本框短文式的信息材料与左侧文本框的信息点是一致的。完成这个任务后，可以为接下来的填写表格以及根据表格介绍他人的活动做好准备。

Step 2: 教师组织学生做活动，通过做调查的形式，学生搜集朋友、教师及家人的信息点（如表格内容所示），并将搜集到的信息填写在表格内，为最后的Let’s talk活动做准备。

Step 3: 学生填写完表格信息后，可两人一组，先在小组内进行谈论。通过小组合作，进行语言操练，做到人人开口说英语。然后教师组织全班学生进行全班性的展示。在这个过程中，展示的学生人数以2个为宜，以问答的方式展开。其他学生在听的过程中，锻炼了听的能力，达到再次学习的目的。教师也可根据学生的介绍做出提问，检验其他学生听的结果，这样做也是对没有发言的学生起到一个监控的作用，保证人人都参与、人人有任务。

3. 语言运用(Language use)

教师可以通过课前制作任务单来检验学生本节课的学习效果。任务单内容如下：

 高年级的学生喜欢求新，过度进行写作或会话活动也许会使学生们感到枯燥。教师可以用表格的形式让学生们来完成自己一天生活的汇报。可以将自己的生活作息进行统计，然后进行描述。教师要考虑到自己没有涉及的地方，在表格中给学生留出补充自己特有活动的空间。教师根据学生们填写和描述的效果进行点评。

4. 课堂评价(Assessment)

1) 注意对学生掌握本课语言知识、语言技能等方面进行评价。

2) 综合本节课教学过程中的实际情况，教师要注意对学生学习中表现出的表演能力、合作精神、动机与兴趣等情感态度发展方面进行引导、鼓励等评价。在个人或者小组合作介绍My daily life时，教师可根据学生的描述情况以及参与的情况进行打分。如每组参与的同学可为组内加1~3分。老师就同学描述的内容进行提问，其他同学在听的时候对老师提出的问题进行回答，回答正确加1分。回答内容不正确也不扣分。全班活动下来进行分数统计，累计分数最高的组为优秀组。

5. 拓展活动(Extended activities)

本课时涉及主要话题是个人信息。但经过细化会发现，其中包含了小学生的日常生活介绍，对周围老师、家长、朋友的介绍，亲友职业的介绍以及国籍的介绍。在下面的这个拓展活动中，教师引导学生充分运用已学功能句型及单词进行会话交流习作练习， 并尝试写下来。从而将课上所学延伸至课外，将已经积累的语言进行内化。

个人信息这个话题可以通过以下几个方面来进行细化：

1) 姓名、性别、年龄、国籍、职业。

2) 住址、电话号码。

3) 兴趣爱好。

4) 普通一天的生活。

教师引导学生两人一组进行对话交流。关于话题的具体信息，教师提供提纲予以支持，其中包括功能句型和主要词汇。学生们可以根据自己的实际情况进行交际，鼓励学生在交际的过程中可以向对方展示自己的观点。教师鼓励学生将要表达的内容写下来，这样可以有效培养学生的写作能力。

这样的拓展练习目的在于使学生在相对真实的生活情境中运用学语言进行表达，同时在分享信息的过程中能够更好地体会到如何与他人进行交际来表达自己的观点。教师可以鼓励有能力的同学写出更多内容。学生在将自己的作品与其他组的同学分享的过程，可以激发学生的学习热情。学生可以自由选择表达方式（个人或与同伴配合完成）。这样的活动系统性强，辐射面广。