人教部编版六年级下册8 卜算子·送鲍浩然之浙东优质教案

这是一份人教部编版六年级下册8 卜算子·送鲍浩然之浙东优质教案，共3页。教案主要包含了谈话导入，，初读课文，，理解词意，，励志感悟，，拓展延伸，等内容，欢迎下载使用。



教学目标
1.初步了解词的知识，在反复诵读中读出词的韵律美。
2.在反复诵读中，读出词所表达的情感。
教学重难点
教学重点：在诵读中读出词的韵律美，品味作者融情于景的妙处。
教学难点： 读出该词所表达的情感。
课时安排
1课时
教学步骤
教学内容
一、谈话导入，
创设情境
师：同学们，你们在母校学习生活了六年，对于我们来说，有两个词也越来越清晰了，那就是“毕业”“分别”。“人生自古伤离别，更哪堪冷落清秋节”，假如这个日子明天就到来了，面对同窗六载的同学，面对朝夕相处的师长，你的内心会有怎样的感受，又会说些什么呢？(生答)
师：让我们来看看古人在送别朋友时的感受吧！课件出示——送别诗，今天，我们就来学习北宋王观写的一首词。
1．齐读课题。
2．读这个课题，你有什么发现吗？
解题：“卜算子”是词牌名，它标明了词的调子，词牌的名称有很多，如渔歌子 、蝶恋花、菩萨蛮等等。不同的词牌有不同的调子。在这首词中，“卜算子”这个词牌与词的内容没有直接联系。“送鲍浩然之浙东”是这首词的题目。
3．解词题。生反馈。
4．再读课题，想：这首词会写些什么？
二、初读课文，
读通词句
1.指名读。(字正腔圆)
2．指名读。生评价。注意读出节奏，断句，押韵，诵读的形式。
三、理解词意，
诵读悟情
1.请你们再读词，边读边想，你读懂了什么？找出词中描写的景物，用笔圈出来。生自由交流。
2．精读，品悟词情。引读：“水是眼波横，山是眉峰聚”词中有画，让我们轻轻地读读这句，你仿佛看到(听到)了什么？
3．作者又是用什么手法给我们展现这幅美丽的山水图的？生交流。(课件出示图片，生欣赏)
4．指导朗读。面对如此美景，你此时的内心感受是怎样的？用朗读来表达你的内心感受吧！
5．生读，师评价。
6．课件出示“欲问行人去那边？眉眼盈盈处”。
7．师：这美丽的景色到底在哪里呢？
小结：诗人运用了巧妙的比喻把自然山水化为有情之物，让我们感受到了江南美丽的景色。板书 景
8.让我们用朗读再现这一美丽景色。生感情朗读。(设计意图：通过多次朗读，了解词中的大意，描绘的景象，作者表达的情感。)品读“才始送春归，又送君归去”。
1．师：美丽的景色令人心情愉悦，面对好友的离去，作者的心中会是怎样一番滋味呢？(课件出示)
2．难道作者就没有一丝不舍之情吗？你从哪个字体会到的？
3．送走了春天，作者的心情是怎样的？送走了春天紧接着又送走朋友，此时作者的内心又是怎样的感受？
4．师：我们的感情是美好的，就像这美丽的春天啊，但是深厚的友情也是要分离的。指导感情朗读。
5．师：尽管内心不舍，但是朋友回家是和家人团聚，这是人之常情。想象一下，鲍浩然回到家里会是怎样一个情景？(引导理解一家人其乐融融，共享天伦，这不就是人生的春天吗？)
6．师：想到朋友将要享受幸福，作者的心里还会难过吗？还有什么离别之苦啊。于是作者说——若到江南赶上春，千万和春住。生接读。
7．师：原来这是对朋友真诚的祝愿，希望朋友永远享受幸福和快乐。成人之美，替代了离别的依惜之情，忧愁伤悲荡然无存。你们看：这两句抒发了作者的什么感情？
8.让我们带着理解来读读这首别具一格的词。感情朗读。
9．配乐读文。
四、励志感悟，
品味人生
师：是啊，同学们， “相见时难别亦难”，尽管离别是一种说不出来的痛，但“人生不如意，十有八九”，诗人王观告诉了我们该怎样去面对？
生：要乐观一些。
生：要多多劝慰，将未来想得美好一些。
师：如果真的有一天，你们离开了我，在离别之前会对我说些什么呢？能用学过的古诗中的诗句赠给老师吗？
生：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”。
师：此“君”“非彼”！“哈”！(生笑)
生：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。
师：我叫汪伦吗？(生笑)
生：不及老师送我情！
师：我更想说“桃花潭水深千尺，不及你我师生情”！虽然你们会离开我，志存高远，各奔东西，但我相信“海内存知己，天涯若比邻”，你们无论走到天涯海角，也走不出老师的心！
五、拓展延伸，
学以致用
请写一段话，用上一句诗或词，表达对即将离别的老师或同学的深情。
结束语：同学们，在浩如烟海的古诗园中畅游，同学们采摘到了最美的花朵，腹有诗书气自华，只要同学们以书为友，与诗同行，博学强记，善于积累，相信同学们会有更多的收获。
卜算子·送鲍浩然之浙东 [宋]王观
眉眼盈盈处 ——借景 (轻松) 千万和春住 ——抒 情 “情有所依”