语文九年级下册11 送东阳马生序优质课课件ppt

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常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事，只要我们善于化苦难为动力，那么苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们一起走进《送东阳马生序》，看看被推为明代“开国文臣之首”的宋濂经历了哪些磨难，他又是怎么克服的。
1、诵读课文，增强文言文语感，提高语言的感悟能力。2、把握文章主要内容，理清行文思路。3、学习古人专心求学、刻苦自励的精神，树立正确的苦乐观。
宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，元末明初文学家，他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。明太祖朱元璋推其为“开国文臣之首”，著有《宋学士全集》。宋濂坚持散文要明道致用、宗经师古，强调“辞达”，注意“通变”，要求“因事感触”而为文，所以他的散文内容比较充实，且有一定的艺术功力。
,见取六丁;金华太史,独著精灵。”注:“《长庆集》北宋时镂版,所谓‘庐山本’者。庚寅一炬,种子断绝,唯此金华宋氏景濂所藏小宋本,图记宛然,古香可爱,推稀世珍。”又有宋本《春秋经传集解》《史记》《文选》等流入清宫内府,《天禄琳琅续编》有记。宋濂还曾藏有宋刊《事林广记》,后归广东丁日昌,《持静斋书目》著录。
本文写于洪武十一年。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生，介绍自己的求学经历及态度，勉励他勤奋读书，成为德才兼备的人。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，赠序多为推重、赞许或勉励之辞。
嗜（shì） 硕（shuò） 叱咄（chì duō） 俟（sì） 箧（qiè） 曳（yè）屣（xǐ） 皲（jūn） 媵（yìng）衾（qīn） 绮（qǐ） 臭（xiù）烨（yè） 裘（qiú） 葛（gě）缊（yùn） 馁（něi） 谒（yè）谬(miù) 撰（zhuàn） 贽（zhì）
余幼时即 嗜学。家贫，无从 致书以观，每 假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚， 手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。
译文： 我小时候就爱好读书。家里穷，没有办法得到书来读，经常向有书的人家借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚池里的墨水冻成坚冰，手指（冻得）不能屈伸，也不敢放松抄写。抄完了，就跑着把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。
以是人多以书假余，余因得遍观群书。既 加冠，益慕圣贤之道。又患 无硕师名人与游，尝趋百里外， 从乡之先达 执经 叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，
译文：因此人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。成年以后，更加仰慕圣贤的学说，又忧虑没有大师、名人交往，曾经跑到百里以外拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。前辈德高望重，向他求教的学生挤满了屋子，
未尝稍降 辞色。 余立侍左右，援 疑 质 理，俯身 倾耳以请；或遇其叱咄， 色 愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟 其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有所闻。
译文：他从不把言辞和脸色放温和些。我站立着陪侍在老师身边，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵，向他请教；有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一句话来辩解；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于有所收获。
当余之从师也， 负箧 曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持 汤 沃灌，以衾 拥覆，久而乃和。
译文： 当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷中。深冬季节刮着猛烈的寒风，大雪几尺深，脚上的皮肤冻裂了还不知道。到了客舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水给我洗手洗脚，用被子给我盖上，很久才暖和过来。
寓 逆旅，主人日 再 食， 无 鲜肥 滋味之享。同舍生 皆被 绮绣，戴 朱缨 宝饰之帽， 腰白玉之环， 左佩刀，右备 容臭， 烨然 若神人；
译文： 我寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照人，像神仙一样。
余则 缊袍敝衣 处其间， 略无 慕艳意， 以 中有足乐者，不知口体之奉不 若人也。盖余之 勤且艰若此。
译文：我却穿着破旧的衣服生活在他们中间，毫无羡慕的意思。因为心中有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。我求学时的勤奋和艰苦就是这样。
今虽耄老，未有所成，犹幸预 君子之列， 而承天子之宠光， 缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？
译文：现在我虽然年老，没有什么成就，犹且有幸参与到君子行列里，而承受着天子的恩宠荣耀，跟随公卿大人后面，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，四海之内也错误地称说我的姓名，何况才能超过我的人呢？
今诸生学于太学，县官日有 禀稍之供，父母岁有裘葛之 遗， 无冻馁之 患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；
译文：现在太学生们在太学里学习，朝廷每天供给膳食，父母每年有皮袍葛衣送来，没有挨饿受冻的忧虑了；坐在高大的屋子里诵读诗书，没有奔走的劳苦了；有司业、博士做他们的老师，没有去询问而不告诉，去求教而得不到指导的情况了；
冬天的皮衣和夏天的葛衣
凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？
译文：凡是应该有的书都集中在这里，不必像我那样用手抄录，向别人借来才能看到。如果他们的学业还有不精通，品德还有没养成的，如果不是天资低下，就是用心不如我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢？
东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师， 生以乡人子 谒余。撰 长书以为贽，辞甚畅达， 与之论辨， 言和而色夷。
译文：东阳县的书生马君则，在太学里读书已经两年了，同辈人十分称赞他的贤能。我到京师朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份来拜见我，写了一篇长信作为见面礼，文辞很顺畅通达，同他议论辩驳，言辞谦和脸色平易。
初次进见尊者时所持的礼物
自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉！
译文：他自己述说少年时用心学习很勤奋，这可以说是善于学习的了。他将要回家探望父母双亲，我特地将自己求学的艰难告诉了他。说我勉励乡人学习，是我的本意啊；诋毁我夸耀自己的际遇好而在同乡面前表示骄傲，那怎能算是理解我呢!
本文主要写了什么内容？
本文以作者自己学习的亲身经历现身说法，叙述他在青少年时代求学生涯中的艰苦和勤奋，表现了作者顽强的学习毅力和勤苦的学习精神。
这篇文章写自己的学习经历，是围绕哪句话来写的？
“盖余之勤且艰若此。”
这篇文章的写作目的是什么？表达了怎样的情感？
本文是一篇赠序，是作者写给同乡后学马君则的赠言。文章动之以情，晓之以理，满怀期望，态度恳切，勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人。
第1段：讲述作者求学之难，分为两层： ①叙述幼时求学的情形。写出了求学的勤和苦。 ②叙述成年后求师的情形。写出了求师之难和作者求知的渴望和决心。 第2段：讲述作者用心之专。 第3段：写出了如今学子优越的求学环境。 第4段：扣紧赠序文体，说明写作意图。
宋濂是从哪几方面谈自己刻苦求学的经历的？
（1）家贫得书之难；（2）援疑质理之难；（3）从师求学之难；（4）敝衣粗食之难。
作者是如何克服这些困难的？
（1）家贫得书之难：常借书于人，手自笔录，天大寒而弗之怠，走送之。（2）援疑质理之难：趋百里外，从师叩问，遇其训斥，俟其欣悦，复又请焉。（3）从师求学之难：奔走受冻，持汤沃灌，以衾拥覆。（4）敝衣粗食之难：饮食少差，衣服破旧，一心向学，乐以忘忧。
作者为什么能克服这些困难，而“卒获有所闻”？
依靠精神力量——“以中有足乐者”。
联系实际，谈谈你对“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”的感受或体会。
（1）排除不利于学习的环境的干扰；（2）在物质上不盲目攀比；（3）坚定人生追求，刻苦勤奋学习。
作者对老师的态度是“俯身侧耳以请；或遇起叱咄，色愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉”，对此，结合现实生活，谈谈你的认识。
这是中国旧式教育的普遍现象。其中有尊师重教的积极因素，但也显得过于迂腐。学生完全可以和老师平等交流，甚至可以激烈的讨论。因为老师也不是圣人，“我爱我师，我更爱真理”。
第2段作者是从哪些方面把自己和“同舍生”作对比的？
将“同舍生”服饰的华贵与自己的“缊袍敝衣”形成鲜明对比。
第3段写了太学生哪些优越的生活学习条件？
（1）衣食无忧（无冻馁之患）；（2）无需奔走（无奔走之劳）；（3）有疑能解（无求师之难）（或有良师指教）；（4）书目齐全。
作者将自己和同舍生、太学生的学习、生活条件相比有什么作用？
作者将同舍生衣着豪华的生活与自己节衣缩食的艰苦生活进行对比，将太学生优越的学习、生活条件与自己的恶劣的学习、生活条件进行对比，从而表现作者专心致志，以苦为乐的学习态度，说明了“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉”的观点，同时勉励马生珍惜太学的条件，刻苦学习。
结合文本分析作者的性格特点。
作者是一个勤奋学习、坚守信约、谦虚有礼、坚忍不拔、吃苦耐劳、“勤且艰”的人。
本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。
学问本文后，你觉得一个人成才与环境存在怎样的关系？请谈谈你的看法。
（1）逆境出人才。常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”这说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，苦难就会成为成功的垫脚石。逆境更有利于人的成才，首先，逆境增长人的理念与知识，当我们发现，这条路我们走错了，我们就多知道一条错的路是怎么走的，所以我们人生的见识以及种种的经验就更丰富了。其次，逆境拓展了人的视野及格局，当我们发现，这条路比我们想象中走得更困难的时候，下一次我们做的准备将会更多。再次，逆境有助于刺激人的潜能，成才路上有了风险，有力挑战，才会激发出我们原来自己也想象不到的能力。
（2）顺境出人才。环境与成才有着密切的关系，这是毋庸置疑的。良好的环境，即所谓“顺境”，有着成才所需要的各种条件，有利于一个人的进步和成长，有利于造就人才。顺境是人之所求，身处顺境中要把握机遇努力成才，不因幸运而固步自封，放慢自己行进的步伐，反而应该加快前进脚步，向自己的目标全速前进。真正的强者能够在顺境中不骄不矜，善于居安思危，抓住机遇，加快发展。只有这样才能在顺境之中保持清醒的头脑，抓住机遇，扬长避短，努力成才。
这篇文章的题目叫《送东阳马生序》，然而文章一开篇就大肆叙说作者自己的求学之苦，有人说作者写作该赠序的真正目的是为了夸耀自己，你是如何看待这个观点的？
作者在开篇便现身说法，从自己艰苦的求学经历切入，又兼及有关对比，用种种具体实在的事实说话，深寓对年轻人的殷切期望，告之以事，晓之以理，动之以情，激励年轻人努力成为德才兼备的人才。这自然不是对自己的夸耀，正如文中结尾所说：“诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉？” 
本文在记叙中运用了大量的描写，体会其作用。
本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向“硕师名人”求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。
“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。”
“趋、执、叩问”这些动词，生动形象地表现出作者强烈的求知欲望。
“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。”
运用动作和神态描写，表现了作者对老师的尊敬和对知识的渴求。
“负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。”“四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。”
这几句形象地写出了环境的恶劣、自己受冻的苦状，反衬出作者求学的决心之大，意志之坚。
（1）寓理于事。 作者是德高望重的达官显贵，赠言的对象是一个同乡的青年，但文章没有盛气凌人之感，而是通过现身说法的途径，借事明理，以情感人，让后辈从亲切委婉的故事叙述中去领悟要义，激发学习的动力，把握学习的方法。写自己的艰苦经历就是为勉励马生。
（2）对比鲜明、说服力强。 文中多次用了对比手法，如，家贫与嗜学之间的对比、老师斥咄与求师虔诚之间的对比、同舍生服饰华丽与自己“缊袍敝衣”之间的对比、今之太学生学习条件优越和作者昔日学习的艰难的对比。对比手法突出了人物形象，突出了主旨，增强了文章的表现力。
（3）叙议结合、突出中心。 本文以记叙为主，笔法简洁，生动具体；同时还适当穿插议论，突出了文章的思想。例如在对比自己同那些被绮绣、沃甘肥的同舍生之后，点出了甘于敝衣、粗食的原因：“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”这里的“足乐者”就是进德修业，简要的议论鲜明地表现了作者的志趣。
在这篇赠序里，作者叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历，生动而具体地描述了自己借书求师之难，饥寒奔走之苦，并与太学生优越的条件加以对比，有力地说明学业能否有所成就，主要在于主观努力，不在天资的高下和条件的优劣，以勉励青年人珍惜良好的读书环境，专心治学。这种认识在今天仍有借鉴意义。全文结构严谨，详略有致，用对比说理，在叙事中穿插细节描绘，读来生动感人。
送东阳马生序 宋 濂家贫得书之难——借书抄书，录毕送之。援疑质理之难——立侍左右，俯身倾耳。 从师求学之难——负箧曳屣，四支僵劲。敝衣粗食之难——食无鲜肥，缊袍敝衣。 太学条件之优——求而可得，书集于此。 作者寄寓之意——勤奋学习，德业双修。
思索作者的求学经历，就你感受最深的一点，谈谈所获得的启示。
（1）学习要刻苦勤奋；（2）对老师要有礼貌，要虚心求教；（3）要想学有所成，必须克服困难，做到有恒心、有毅力。
根据文章内容对出下联。
上联：昔日宋景濂腹馁袍敝行深谷求师 下联：____________________________
今朝太学生衣丰食足坐大厦读书
（1）书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 （2）业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随 ——韩愈（3）谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。 ——莫扎特（4）我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。 ——高尔基。
1、作者幼时借书抄书来读，其原因是“_______”与“_______”之间的矛盾来决定的。
2、根据要求默写：（1）揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是： （2）表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：
益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游。
3、下列表述中，不符合文意的一项是（ ）
A．“略无慕艳意”、“不知口体之奉不若人也”，表现作者在艰苦的环境中一心向学的精神。B．描写富家子弟的豪华，是为了突出对自己穷酸生活的遗憾。C．作者以“勤且艰”的求学经历，勉励马生勤奋学习。D．文段内容告诉了我们这样一个道理：精神上的富足，能够战胜物质上的贫困。
4、下面举古人刻苦求学读书的事例，请你用成语加以概括。①“　 　”说的是晋朝车胤、孙康。他们很爱读书，家里很穷。车胤就捉萤火虫放入袋子里，晚上读书用；孙康冬天在雪地里，借着月光读书。(晋车胤和孙康的学习故事)②“　 　”原指西汉匡衡凿穿墙壁引邻舍之烛光读书。③“　 　”孔子晚年读《易》，竟把编联简策的编绳翻断了多次。