小学语文人教部编版一年级上册11 ie üe er第一课时教学设计及反思

部编版一年级上册《ie üe er》（第一课时）教学设计

教材解读：

《ie ue er》出自部编版语文一年级上册第三单元，本单元以单韵母以外的韵母为主要内容。本课的编排充分肯定拼音在语言文字学习、积累、运用方面的作用，将“拼音教学”置于基础性学习任务群中的“语言文字积累与梳理”版块，设置五个部分：第一部分是复韵母ie、üe，特殊复韵母er，和整体认读音节ye、yue与er的四声，每个复韵母配有一幅插图，用以提示字母的读音；第二部分是声母与ie、üe的拼读练习；第三是看图拼读音节词语；第四是一首儿歌，配有图画。第五部分是本课要求会认的生字“雪、儿”以及要求书写的音节词。通过五个环节明确落实第一学段拼音教学的任务：认读拼音字母，拼读音节，借助汉语拼音识字，在日常交际情境中学习汉语拼音和普通话。编者在落实拼音教学任务的同时通过利用海岛月夜的情境图，发挥了教材的整合性、形象性和易操作的优势，立足于儿童的认知规律，让故事陪伴学习，让音节更有意象。

教学目标：

1.正确认读复韵母ie 、üe ，特殊韵母er和整体认读音节ye yue及其四声。读准音，认清形。

2.正确拼读由ie üe 组成的带调音节，知道j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则。

教学重难点

【教学重点】

识记特殊韵母er；正确拼读由ie üe组成的带调音节。

【教学难点】

识记整体认读音节ye yue；掌握j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则。

教学过程：

一、复习旧知，巩固发音与书写。

1.请大家又快又准确地读出老师手里的拼音词卡：六个单韵母和前六个复韵母。课件出示在四线三格中的i、e和ie，谁能来告诉老师，复韵母的书写和单韵母最大的区别是什么。

2.老师的两个小伙伴将和大家一起开启这趟旅行，一起来认识一下她们吧，引出姐姐和妹妹的名字：“悦儿”和“叶子”，学生反复练读。

3.你们的认真和热情为你们赢得前往旅途第一站海南岛的机票，快给它插上小红旗，准备起飞啦。

【设计意图】认读i、e、ü的过程中复习发音，为正确认读ie üe er做铺垫。同时复习i、e在四线三格的位置以及间隔距离，对比复韵母的两个字母的间距，巩固书写要求。在认读姐姐和妹妹的名字：“悦儿”和“叶子”的过程中反复练习“ie üe er”的发音，设置旅行的悬念，点燃学生学习的欲望。

二、创设情境，引出ie üe er。

1.他们在海南的第一个景点就是椰林，在这里，你们将帮助她们获得椰子。伴随着飞机落地的提示音，孩子们睁开眼，观察眼前的海岛月夜图。提问:在图中你看见了什么？

2.学生交流自己的观察发现，教师引导学生在创设的情景中拓展词语，在表达的过程中反复练习ie üe er的发音。

（1）预设：我看到椰子。反复请生读“椰子”。

拓展词语练习ie的发音：这棵树叫做“椰子树”，反复读。椰子的汁水是透明的，又叫做“椰汁”，反复读。椰子的果肉叫做“椰肉”，反复读。

（2）预设：我看到月亮。反复请生读“月亮”。

拓展词语和古诗练习üe的发音：十五的月亮“圆月”，反复读。月初的月亮“月牙”，反复读。“小时不识月，呼作白玉盘”中巩固üe的发音。

（3）预设：一轮明月高挂在天空，大大的椰树下坐着悦儿和叶子，仔细观察坐着的“悦儿”姐姐在干什么？用“耳机”听音乐。

引出词语练习er的发音：“耳机”放在哪里？引出“耳朵”。叶子的“耳朵”上有什么？“耳环”。反复练习并读准。

3.练习ie üe er的书写，强调“中格写满顶两边”和复韵母书写时两个字母需要靠紧的书写要求。

4.观察发现ie üe er中都有e，复习标调歌，练读ie üe er四声。

【设计意图】这个板块是本课的第一个目标，在教学的过程中创设学习情境，让孩子身处椰林中学习新知。运用自主、探究的学习方式，让学生观察、互动、尝试，从而读准韵母的音，记住韵母的形。通过编儿歌、扩词、古诗分享一系列教学活动，让学生积极进行言语实践，调动学生的积极性。

三、儿歌激趣，学习ye yue及四声。

1.带上声调小帽的er的脸都变红了，谁能告诉老师原因吗？

字：特殊韵母”er的揭秘：er er是个小淘气，不和声母在一起， 只和声调做游戏，独自注音就可以。你瞧，儿(ér) 耳(ěr) 二(èr) 讲解儿，耳，二并组词。

2.词：ie、üe也想给汉字注音，可是它们没有声母的帮忙是不行的，就在它们着急的时候，你瞧谁来了？Y。老师来说词语，你用小耳朵仔细听，老师用到了第几个音节。 

树叶   爷爷    田野

3.句子：y又来到了üe面前，üe十分有礼貌，它摘掉帽子，去掉两点。组成了整体认读音节yue，加上声调，谁来读？一口气读4个，难度不小哦。

4.椰林中有这么美好、和谐的画面！老师编了一首小儿歌。在这首儿歌中,“椰”藏着ye“月、乐”里藏着yue;“耳”里藏着er。请生尝试着读一读，检测学习效果。

海岛上，月儿圆，

姑娘坐在椰林边。

悦儿正在听音乐，

叶子歌声飘满天。

5.我们学习了特殊韵母er，还有两个整体认读音节ye yue。读准了音，认清了形，会读相关的儿歌，恭喜获得椰林里的椰子，请生给课时单上的椰子涂上颜色。

【设计意图】通过有趣的儿歌突破认识特殊韵母er的这个教学难点，同时创编小故事，让学生在高涨的学习热情中熟记ye yue，并通过精美的图片用音节来组词，通过对词语的拓展来进一步认识整体认读音节。最后通过读含有ye yue er的儿歌把孩子继续带入情境中，带入到美的世界，进行美的享受，同时检测学生们的学习效果，即学即练。

四、游戏互动，练习拼读音节。

1.姐妹两拿着两个篮子（ie和üe）来到了他们在海南的第二个景点——沙滩，在沙滩上有许多漂亮的贝壳，请来帮助她们选择自己喜欢的贝壳吧。

2.同桌互读课本44页的音节，最先读好的同学获得捡贝壳的机会，捡贝壳的孩子领读并将贝壳放到对应的篮子里。

3.“üe”的篮子里认读“jue”“que”“xue”,设置认知冲突，巩固拼写规则：小ü小ü有礼貌，见到j q x就脱帽,脱掉帽子还念ü。

4.恭喜大家获得贝壳，请给课时单上的贝壳涂上颜色。

【设计意图】通过创设捡贝壳的游戏，让孩子们“动起来”，调动孩子们的积极性。游戏的过程中大声拼读，落实本课的重点。在对“üe”篮子里的贝壳进行检查时，创造认知冲突，让学生们利用已学的知识解决疑问，使学生对j q x的拼写规则有更深的印象。

五、迁移运用，培养好习惯。

1.找一找名字中的ie üe er。

2.成语中的ie üe er。

坚持不懈，夜以继日，一叶知秋

一跃千里，冰天雪地，和颜悦色

耳聪目明，不约而同，独一无二

3.古诗中的ie üe er。

“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。〞 贺知章 《咏柳》

“深林人不知，明月来相照。”王维《竹里馆》

“夜来风雨声，花落知多少。” 孟浩然 《春晓》

4.同学们，其实处处留心皆学问，带着你们会发现的眼睛，拿着你们的机票，继续和两位小姐妹去旅行吧，相信你们一定能够发现更多的精彩！

【设计意图】对一年级的学生而言，习惯养成非常重要。在本环节积极引导学生发现生活中的ie üe er，培养学生观察生活，处处留心学习的好习惯。

六、作业超市，分层练习。

1.我是小小设计师：自主制作拼音卡片，图文结合，争取成为班级拼音卡集的其中一页。

2、制作音节飞行盘：和爸爸妈妈一起比赛拼音节。

【设计意图】乐教乐学，让孩子们在玩的过程中不断巩固知识，调动孩子各种器官，将所学知识运用在日常生活，让学生学得更主动更开心。