人教部编版 (五四制)八年级下册（2018）2 回延安/贺敬之第1课时教案

《回延安》

第1课时

【教学目标】

1.了解作者贺敬之相关的文学常识，了解诗歌写作背景。

2.有感情地诵读这首诗，读出重音和节奏。

3.感知内容，体会诗人对“母亲”延安的深情厚谊。

【教学重点】

1.有感情地诵读这首诗，读出重音和节奏。

2.感知内容，体会诗人对“母亲”延安的深情厚谊。

【教学难点】

感知内容，体会诗人对“母亲”延安的深情厚谊。

【教学过程】

一、课程导入

延安是中国的革命圣地，毛泽东等老一辈无产阶级革命家在这里生活、战斗、工作过十多年，留下了宝贵的革命文物和陕北革命精神。诗人兼剧作家贺敬之，为延安写下了一首诗——《回延安》。通过标题，我们可以推测他若干年前在延安待过。当他再次回到延安，又会带着怎样的心情呢？这节课，我们一起走进这首诗歌。

设计意图：从革命圣地延安导入，设置悬念，激发学生学习的兴趣。

二、整体感知

1.作者简介

贺敬之，现代著名诗人和剧作家，17岁入党，曾入鲁迅艺术学院文学系学习，1945年和丁毅执笔集体创作新歌剧《白毛女》，曾荣获1951年斯大林文艺奖金二等奖。1946年贺敬之离开延安，奔赴人民解放战争的新战场。抗战胜利后，曾在华北联合大学文学院工作，解放后到北京工作。诗作有《放声歌唱》《十月颂歌》《雷锋之歌》《中国的十月》《八一之歌》等。

2.写作背景

诗人1940年奔赴延安，1946年因工作需要离开。六年中在延安受到了革命的教育和锻炼，经历了生命史上最难忘的时期。1956年，与延安阔别十年之后，诗人从北京重回延安，参加在那里召开的西北五省（区）青年造林大会，受到延安人民的热情接待，看到了十年中延安的巨大发展变化，内心充满激动和喜悦，就写下了这首抒情色彩浓郁的诗歌，歌颂了党中央的正确伟大，表达了对延安人民深厚而真切的无产阶级感情。这首诗，发表在1956年6月的《延河》上。

3.初读感知

（1）听读课文

播放课文朗读，听读课文，扫除字词障碍，注意节奏和重音，并作相应的朗读指导。

①字音

糜（méi）子    登（dēng）时    油馍（mó）    脑畔（pàn）    眼眶（kuàng）

②节奏

轻重缓急及传递情感的不同。尤其关注省略号的朗读技巧。

例如：

（激动地）心口呀/莫要/这么厉害地/跳，

          灰尘呀/莫把我/眼睛/挡住了……

（深情地）手抓/黄土/我不放，

          紧紧儿/贴在/心窝上。

          ……几回回/梦里/回延安，

          双手/搂定/宝塔山。

（大声地）千声/万声/呼唤你

          ——母亲延安/就在/这里！

（喜悦地）杜甫川/唱来/柳林铺笑，

          红旗/飘飘/把手招。

          白羊肚/手巾/红腰带，

          亲人们/迎过/延河来。

（激动地）满心话/登时/说不出来，

          一头/扑在/亲人怀……

（2）情境诵读

播放《回延安》（节选）情境课文（诵读版），入情入境，带领学生诵读诗歌，初步感知诗文内容。观看完情境课文，抽选学生选读诗节。

朗读时请注意：一要情绪饱满；二要声音洪亮；三要注意不同章节情感的差别。

（3）自由朗读

学生自由朗读诗歌，读准字音，圈点自己比较有感触的诗句。

设计意图：多种形式的诗歌朗读，可帮助学生正音、正节奏，初步感知作者情感，为下面的环节张本。同时训练学生朗读与对比分析的能力。如果教师朗诵水平很高，可以教师示范朗诵。

三、问题探究

（一）自主探究

1.探究任务

围绕“回延安”，作者在每个部分侧重叙写了什么内容？情感有怎样细微的变化？请概括梳理每部分的主要内容和细微情感，并从中寻找本诗的叙事线索。  

2.探究方法

（1）自主朗读诗歌。

（2）概括每部分的主要内容，根据内容体会作者情感。

（3）根据概括后的主要内容，寻找本诗的叙事线索。

（4）全班交流，分享阅读成果，教师相机引导、总结、归纳。

3.成果展示

预设：

第一章写诗人阔别10年后重回延安母亲的怀抱，与亲人相见时的激动喜悦。

第二章追忆当年在延安的战斗生活，表达了诗人的感激怀念之情。

第三章描绘了与亲人见面团聚的场面，表达了诗人的兴奋感动之情。

第四章描绘延安新貌，赞美10年来党的领导下延安的巨大变化，表达了诗人的惊叹自豪。

第五章歌颂延安的光辉历史，也展望了美好的明天。表达了诗人对延安的赞美与热爱。

这首诗以“回延安”为叙事线索，按照“重逢——回忆——赞美——展望”的思路展开抒情。

设计意图：概括诗歌内容，提炼作者情感，训练学生筛选概括的能力。内容概括时允许多样表达，但要注意训练学生思维的精确性。感情之别来源于内容之异，故情感体验在内容理解之后。诗歌的情感归纳不必固化在某一个词上，以学生的真实体验为佳。

4.活动小结

本诗叙述了作者若干年后回到延安的所见、所闻、所感、所忆，表达了作者回到延安的激动喜悦、感激怀念、兴奋感动、惊叹自豪、赞美热爱之情。

（二）合作探究

1.探究任务

诗歌共分五章，哪章最能够打动你？为什么？请再读诗歌，结合具体诗句从用词、修辞、写法、内容或情感上谈一谈。

2.探究过程

（1）自由朗诵诗歌，体会诗歌的感情，找出最能打动自己的一章。

（2）结合具体诗句从用词、修辞、写法、内容或情感上分析理由。

（3）独立思考后，在小组内交流分享。

（4）小组派代表分享小组结论，全班一起总结。

（5）小组推举代表进行朗诵展示。

3.成果展示

预设1：第一章中，诗歌选用了一连串富有力度的动词“抓”“贴”“搂”“扑”，准确生动地表现了作者回延安的激动心情及与亲人相会的场景。

预设2：第二章中，“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”运用比兴，写出了诗人如羊羔一样吮吸着乳汁，眼望着妈妈。是延安母亲的乳汁养育了诗人，是延安的小米饭使诗人成长。表达了诗人对延安的热爱、感激之情。“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书”活脱脱写出了延安热火朝天的大生产运动，而诗人为能投身于其中倍感自豪。

预设3：第三章中，首先选取有地方特色的食物“米酒”“油馍”，描写延安乡亲对诗人的盛情款待；烧热的炕、生起地上的木炭火。既亲切又真实地写出延安人民争先恐后看望诗人的情景。其次，诗歌通过描写老、中、青三代人与诗人的典型对话，突出了亲人欢聚的情景，表达了炽热的感情。最后，运用夸张、比喻的手法，“一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花”话题由延安而飞越千山万水，内容从全国形势到长江、黄河汹涌澎湃。由延安看到全中国，由10年前想到今天可喜的变化。

预设4：第四章中，“母亲延安换新衣”运用拟人手法描绘了延安秀丽如画的新面貌。连用“一条条”“一座座”“一盏盏”“一排排”四个叠词，组成排比句，通过反复铺陈，使延安欣欣向荣的新姿跃然纸上。诗人的无限感慨、赞美之情也溢于言表。

预设5：结尾一部分“社会主义路上大踏步走，光荣的延河还要在前头”呼应前文，热切期望英雄豪迈的延安人民在社会主义革命和社会主义建设中永远站在最前列，表达了作者内心的愿望：继承革命传统，发扬延安精神，奋勇前进。“身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲”则具有“紧扣开头和题目；富有浪漫色彩；展望延安的飞速发展；言简意深”的作用。

4.朗诵展示

自由诵读，小组推举代表展示朗诵，读出节奏和感情。师生共同点评。

设计意图：让学生在充分朗读的基础上品读文本，对诗歌用词、修辞、用法、内容、情感等有所了解。

四、课堂小结

小结：这节课，我们反复朗诵了《回延安》，要注意读出节奏和重音，读出诗歌的情感变化。还分析了诗歌的内容，初步感受到了诗人炽热的情感。

设计意图：引导学生回忆所学内容，巩固知识。

五、拓展延伸

通过诵读《回延安》，我们感受到诗人炽热的情感。接下来，阅读《延安颂》，仔细体会情感。

延安颂

莫耶

夕阳照耀着山头的塔影，

月色映照着河边的流萤。

春风吹遍了坦平的原野，

群山结成了坚固的围屏。

啊！延安！

你这庄严雄伟的古城，

到处传遍了抗战的歌声，

啊！延安！

你这庄严雄伟的古城，

热血在你胸中奔腾。

千万颗青年的心，

埋藏着对敌人的仇恨，

在山野田间长长的行列，

结成了坚固的阵线。

看群众已抬起了头，

看群众已扬起了手。

无数的人和无数的心，

发出了对敌人的怒吼。

士兵瞄准了枪口，

准备和敌人搏斗。

啊！延安！

你这庄严雄伟的城墙，

筑成坚固的抗日的阵线。

你的名字将万古流芳，

在历史上灿烂辉煌。

《延安颂》是由莫耶作词，郑律成作曲并演唱的歌曲。这首歌曲表达了千百万革命人民向往延安、热爱延安的强烈愿望和真挚情感。1938年4月的一个傍晚，作曲家郑律成参加了一个群众大会，散会后他看到成群结队的战友，沐浴着夕阳的余辉，返回各自岗位；正在操练的抗日战士，喊着响亮的口号，威武雄壮；抗战的歌声此起彼伏。这样一幅动人景象，激发了郑律成的创作激情和灵感，他请延安鲁迅文学艺术学院文学系的同学莫耶写好歌词，很快就谱成歌曲，在一次文娱晚会上亲自演唱了它。抗战八年，这首歌虽然没有正式出版过，但它却像长了翅膀一样，从延安飞向四面八方，直至海外。

这首抒发革命豪情的歌，是莫耶献给革命圣地延安的一曲心灵之歌，她倾诉着革命青年的心声，鼓舞着前方战士的杀敌斗志。这首壮丽的颂歌，成为延安时代的象征。千千万万青年人在抗日战争潮流冲击下，如同奔向太阳一般奔到了延安。

设计意图：拓宽学生的知识面，引导学生扩展视野，感受延安精神。

六、布置作业

1.课堂作业

这首诗的抒情具有怎样的特点？

预设1：直白，诗人面对延安，面对延安亲人，面对读者，毫无保留地直抒胸臆，这是那个年代诗歌创作的主流风格，也是仿照陕北民歌的风格。

预设2：热烈，诗人离别十年后回到日思夜想的第二故乡延安，不可遏制的情感喷涌而出，诉诸笔端。

预设3：豪迈，诗人抒发的是自己的情感，同时又抒写了一个“大我”的胸怀，这种情感和胸怀是革命者才有的，具有豪迈、壮阔的特点，而无狭小、局促之弊端。

2.课后作业

成长中，你一定有离开父母、离开家乡的经历，久别重逢后的你也一定有许多感慨，请以《回故乡》为题写一段文字。

设计意图：借助多样练习，进一步巩固所学知识。并引导学生结合诗歌内容，联系自身经历，抒写个人情感，锻炼写作能力。

【板书设计】

回延安

贺敬之

叙事         抒情

回延安——激动喜悦

忆延安——感激怀念

话延安——兴奋感动

看延安——惊叹自豪

祝延安——赞美热爱