小学语文人教部编版五年级上册26 忆读书两课时教学设计及反思

这是一份小学语文人教部编版五年级上册26 忆读书两课时教学设计及反思，共11页。教案主要包含了教材分析，教学安排，课时目标，教学流程，设计意图，课堂小结等内容，欢迎下载使用。

主备人：博贺镇杨梅小学 刘小雯
【教材分析】
本文以“忆”为行文线索，讲述了作者的读书经历，述说了自己的读书感受和认识，抒发了自己热爱读书，以读书为乐的情感。全文语言清新优美，生动形象，极富感染力。整篇文章完全是作者对自己亲身经历的讲述，让学生在读的过程中跟随冰心奶奶成长。作者在文章中所言“满带着真情实感、十分质朴浅显”。由于所写内容和学生实际接近，文章很容易调动起学生的思维投入和情感共鸣，进而懂得“读书好，多读书，读好书”的深刻道理。
本单元的语文要素有“根据要求梳理信息，把握内容要点”。为了更好地落实语文要素，激发学生的情感体验。在教学时，我主要用灵活多样的方法引领学生在具体情境中感知文本内容，体会作者的读书主张。
【教学安排】2课时
(第一课时)
【课时目标】
1. 认读“舅、斩”等14个生字，读准多音字“传”、“卷”、“着”，掌握难写字“津”、“衰”、“某”。
2. 小组交流，从阅读书目、阅读时间、阅读方法三方面梳理作者的阅读经历，落实课后习题一的要素。
【教学流程】
一、简介作者，明确采访对象
1.谈话导入，明确采访对象
师：同学们，今天我们来采访我国著名作家冰心。冰心的作品吸引了千千万万个小读者。她在89岁高龄的时候，深情地回忆了自己一生的读书经历。
2.同桌交流，了解采访对象
师：在采访活动之前，我们需要对采访对象进行了解。对于我们今天的采访对象，哪个同学来介绍她？（预习反馈，生自由发言）
【设计意图】在第一个环节，我们巧妙借助采访活动，可以激发学生的课堂学习热情，在互相交流中对作家冰心有一个比较全面的了解。
二、初读课文，做好采访准备
1.师：我们采访作家冰心，要先明确采访内容，把课文读得正确、流利。
2. 检查预习，巩固字词
（1）生预习反馈，出示难读字词。



a.指名学生读，正音。
b.认读多音字“传”“卷”“着”。
①传：有两个读音，chuán和zhuàn。读chuán时，可以组词“传说、传播”；读zhuàn时，可以组词“传记、自传”。
②卷：有两个读音，juǎn和juàn。读juǎn时，用作动词，可组词“卷尺、卷入”；读juàn时，可组词“试卷、手不释卷”。
③师播放多音字“着”的微课，学生跟读视频。
（2）出示难写字
1.师：同学们，“津”字横画较多，我们借助小口诀“横画等距，主横突出”，努力把它写美观。（播放“津”的微课）除了“津”， 细心的你还发现哪些生字横画比较多呢？（同桌交流、汇报）
（预设：“衰”、“某”）
2.师相机小结：书写“衰”、“某”，也可以遵循小口诀。
3.教师范写，学生练写，评价修改。
（3）学生自由朗读课文，要求他们做到正确、流利。
【设计意图】 借助采访准备这一环节，引导学生自主学习，提高识字写字效率。
三、默读课文，学习梳理信息
1.师：之前在第二单元，我们学习过提高阅读速度的方法，现在也尝试用较快的速度默读课文吧！
2.学生分享从文中获得的信息。
【预设1】我知道冰心觉得《水浒传》这本书非常好看，人物形象栩栩如生。
【预设2】我知道冰心小时候就非常喜欢读《三国演义》。
师相机小结：同学们说的信息有的是作者的读书经历、有的是读书感悟的一部分，但是你们获得的信息比较散乱。怎样可以更清楚、准确、全面地梳理出作者关于读书的观点，从而把握文章主要内容呢？（对应单元要素）

四、细读探究，明确梳理项目
1.师：如果我们要梳理作者的阅读经历，应该关注哪些方面呢？（生自由回答）
2.（课件出示第二段）老师选取了作者回忆的与读书有关的一件事，看看能不能给你们启发。
【预设】关注三个方面：阅读书目、阅读时间、阅读方法
3.师过渡：同学们快速默读，边读边圈画出与这三个方面有关的重要信息。
4.小组合作，梳理读书经历
①明确要求。
②小组汇报交流，展示梳理成果。（如下图）
5.师：亲爱的同学们，你们能借助表格梳理作家冰心的阅读经历，简洁明确，一目了然，非常棒！通过小组成员互相合作，再借助图表梳理信息，我们会更准确地把握课文主要内容。
【设计意图】新课标任务群背景下，我们要紧扣单元语文要素，鼓励学生通过小组合作探究的方式，运用梳理信息的方法，把握文章主要内容。
【课堂小结】
师：同学们，今天我们从阅读书目、阅读时间、阅读方法三个方面梳理冰心奶奶的读书经历，初步掌握了文章的主要内容。冰心奶奶酷爱读书！你们回去后，还要熟读课文，记录自己不懂的问题，下节课我们一起去解决！
(第二课时)
【课时目标】
1.通过课文时间轴，回忆作者冰心的读书经历，探究作者眼中好书的标准。
2.借助表格等多种方式梳理文本信息，把握内容要点，体会字里行间作者对读书的热爱及读书带给“我”的快乐。
3.结合自己的读书经历，谈谈自己对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会，落实课后习题二的要素。
一、复习回顾，导入新课
1.复习回顾
师：同学们，通过上节课的学习，我们知道冰心奶奶非常热爱读书。现在，根据课文的时间轴，谁来说说冰心奶奶读了哪些书？（生发言）
2.师过渡：我们已经完成了第一项学习任务“梳理冰心自己的读书经历”。这节课，我们继续完成两个学习任务。
【设计意图】通过回顾学生上节课的学习内容，激活旧经验，教师通过梳理课文的时间轴的形式，启发学生思考，按照要求提取文本信息，了解作者丰富的读书经历，为后面两个学习任务的有效实施做好铺垫。
二、合作学习，探究好书标准
1.同桌交流，梳理作者“阅读感受”（课件出示）
2.分组汇报梳理成果。
3.借助表格，明确好书标准
教师过渡：冰心奶奶读了很多很多的书。她心中的好书有哪些标准？
（学生找出关键语句，展示交流）
（1）指名朗读。

表格助力，梳理好书标准
三、互动交流，体会读书之乐

师：冰心说：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐。”请同学们再次快速默读全文，圈画出相关语句，说说读书给冰心带来的快乐。
2.学生快速浏览课文，提取信息，小组内成员交流反馈，推选代表汇报。
【预设1】 冰心奶奶通过读书，知道了许多事情，也认识了许多人物。
【预设2】冰心奶奶通过读书，得到了做人处世要独立思考的大道理。
3.结合经历，交流读书之乐
（出示课后习题）结合自己的读书经历，谈谈你对这句话的体会。（小组成员互相交流，推选代表谈体会）
【预设1】
读书让我增长了见识，我领略了许多雄伟的建筑，各式各样的奇人异事……
【预设2】
读书教我做人的道理，教我诚实守信，教我热心助人，教我善良、丰富、高贵……
【预设3】读书能打发我的无聊，排遣我的寂寞，爸妈忙碌时还有书陪着我……
【预设4】“读书破万卷，下笔如有神”，读书可以提高我们的写作能力……
4.教师小结：你们能联系生活实际谈自己的体会，读书可以让我们长见识、懂道理、排解寂寞、提高写作能力等！爱读书的孩子一定会很棒！正如作家赫尔曼·黑塞所言，“世界上任何书籍都不能带给你好运，但是它们能让你悄悄成为你自己！”

【设计意图】联系学生生活实际，分享自己快乐的读书经历，加深对关键语句的理解，深入感受作者丰富的读书经历，从而落实本课课后习题二的要素。
]四、课堂小结
师：亲爱的同学们，通过今天的学习，刘老师希望你们能够铭记冰心奶奶的读书建议，希望你们能够像单元导语图片中这位旅人一样，让好书带你领略大好河山， 让好书点亮你的智慧，以书为侣，去感受书籍带给你们的独特快乐！
五、指向习作，布置作业
师：你们是不是已经跃跃欲试，想去寻找快乐了？回去之后,请你读一本好书，然后推荐给大家。我们来开一场好书推荐会吧！
【设计意图】落实大单元教学设计理念，为本单元习作《推荐一本书》做准备。