初中语文人教部编版九年级上册16 我的叔叔于勒教学设计

《我的叔叔于勒》教学设计

教学目标：

1.学习从矛盾里品析人物形象，进而多角度探究小说主旨。

2.初步认识制造矛盾给小说带来的魅力。

教学重难点：

学习从矛盾里品析人物形象，进而多角度探究小说主旨。

教学过程：

导入：

假如你是一名导演，以课文为剧本拍摄成电影，为了吸引观众，你会在电影里使用什么技巧？可能会设置一些矛盾冲突，一些意外，一些谜团……今天我们要一起学习《我的叔叔于勒》，作者也有意设置了很多矛盾，我们一起来解开谜团吧。

活动一：根据阅读方法，找出文本出现的所有矛盾，用“明明……却……”的句子说话。

阅读方法：

1.结合生活实际，找出人物身份的错位

2.聚焦重复出现的词句、特殊的标点符号，发现人物行为的反常

3.通过纵向横向对比，找出福音书的破绽

1. 结合生活实际，找出人物身份的错位

交流并明确：① “我们一家人”明明十分拮据，样样都要节省，“我们家”却决定一起去哲尔赛岛旅行，按理来说，全家旅行要耗费很多钱，这应该上流社会的人做的事。

②“我们一家人”明明这么拮据，每天都为生活奔波，处于社会底层，却还会每周抽一天去散步。我觉得散步是很高雅的行为，比如我今天写完作业了，我特别悠闲，我去散步；我妈妈约了几位太太去喝完下午茶，然后去散步。

③“我们一家人”明明处在社会底层，去散步的时候却是“衣冠整齐”的，如此光鲜亮丽，也与他们的身份不符合。

④明明“我”和于勒叔叔的关系没有“父亲”和于勒叔叔的关系那么亲近，在全家都责备甚至逃离于勒叔叔时，我却给了他十个铜子小费。

⑤菲利普夫妇明明已经是成年人了，看到落魄的于勒叔叔，竟然选择逃离，而“我”作为一个儿童，却懂得同情心疼于勒叔叔。

2.聚焦重复出现的词句、特殊的标点符号，发现人物行为的反常

①文章出现了很多数字，如第二自然段的“买15个铜子1米的花边”，也就是说明明“我”家对于每一分钱都很重视，家庭很贫困，可是生在如此贫困的家庭里，“我”却给了于勒叔叔“10个铜子”小费，说明若瑟夫是很有爱心的、很善良的。

②意外重遇于勒叔叔时，明明菲利普夫妇表现出来的是暴怒，逃离，可是作为他们的孩子，若瑟夫的态度却截然相反。第42段，“我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。”这里出现4个“看”，2个“满”，都表明了若瑟夫与菲利普夫妇不同的地方，若瑟夫是真正同情于勒叔叔的。

③第34自然段，当“父亲”知道那老水手就是于勒叔叔后，脸色煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。”期待了10年，知道于勒叔叔并没有发财，明明应该愤怒，应该暴跳如雷，应该都是感叹号，但是这句子里却用了三个省略号，说话吞吞吐吐，时有停顿，这代表着“父亲”心里早有答案，或许是早就知道于勒叔叔在欺骗自己了，所以并不是很生气。可是即使这样，“父亲”也选择了离开于勒叔叔。

3.通过纵向横向对比，找出福音书的破绽

第一封信：我赚了点儿钱，并且希望能赔偿你的损失。

第二封信：亲爱的菲利普，我给你写这封信，免得你担心我的健康。我身体很好。买卖也好。明天我就动身到南美去作长期旅行。也许要好几年不给你写信。如果真不给你写信，你也不必担心。我发了财就会回哈佛尔的。我希望为期不远，那时我们就可以一起快活地过日子了。

交流并明确：①明明第一封信说于勒叔叔“赚了点儿钱”，第二封信于勒叔叔却在说“我希望为期不远”，说明于勒叔叔在撒谎，他没赚到钱。

②第二封信上说：“如果真不给你写信，你也不必担心，我发了财就会回哈佛尔的。我希望为期不远。”说明于勒叔叔并没有发财，所以一直没回来，因此这并不应该成为后文中所说的“福音书”。

③第二封信前后矛盾，明明前面说“身体很好，买卖也好”，可后面却说“发了财就会回哈佛尔”，这句话省略了一个“如果”，完整的表述应该是“如果我发了财就会回哈佛尔的”。

④于勒叔叔明明是一个好玩、荒唐的流氓，所谓“江山易改，本性难移”，“我们一家人”却对他的那两封信深信不疑。

⑤看完这封信后， “父亲”的希望与日俱增，一直重复那句话：“哎！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！” “哎”既表现了“父亲”对于勒叔叔的抱怨，也表现出“父亲”对于“于勒叔叔发财了就回来”这件事是不抱什么希望的。

活动二：结合上述矛盾，多角度评价菲利普夫妇和“我”的形象，说说你读出了哪些小说主旨。

人物形象：菲利普夫妇明明生活拮据，却常常做着与身份不符的事，可见他们虚荣、自尊、故作高雅；看到挣扎在社会底层的亲人，本应有恻隐之心，可菲利普夫妇却选择丢弃亲人，可见其唯利是图、自私自利、趋利避害。

主旨1：批判金钱对人性的破坏，批判成年人之间亲疏远近随金钱利益变化的人际关系。

人物形象：当看到于勒叔叔落魄不堪时，若瑟夫依旧伸出了援助之手，给了这个沧桑的老人一丝温暖，若瑟夫是心地善良，内心纯粹的。

主旨2：呼吁真挚的亲情，渴望善良的人性。

人物形象：连我们班这样14岁的小孩都看出了福音书的破绽，菲利普一家人不可能看不出来，那为什么还愿意被蒙在鼓里呢？因为他们太贫困了，他们宁愿自欺欺人，也不愿直面现实。

主旨3：表现那个时代生活在社会底层的小人物的辛酸与无奈，悲悯与同情社会底层大众。

总结：制造矛盾，能让情节跌宕起伏，使人物形象更立体更饱满，使主题更丰富更深刻，这正是小说魅力之所在。以矛盾为射线的端点，多角度解读人物形象，进而理解小说主旨。菲利普夫妇表面看来可恶，实际上却十分可怜，因为他们的经济、社会地位决定了他们的行为方式，他们太穷了，当于勒败光父母的遗产，还把哥哥那份吃完的时候，他们没有做过激的行为，只是把于勒打发到美洲，仅此而已。他们渴望有体面的生活，渴望能做上流社会的人，散步，旅行，吃牡蛎……所以“发财的于勒”是他们的希望，是他们的救命稻草，即使要等十年，即使菲利普夫妇早已看出那封信的漏洞，他们仍满怀希望。这篇文章除了批判金钱对人性的破坏，批判成年人之间亲疏远近随金钱利益变化的人际关系，同事还呼吁真挚的亲情，渴望善良的人性；也表达了对社会底层大众的同情。

活动三：能力迁移，研读《项链》。用学到的方法来解读莫泊桑另一篇短篇小说《项链》，故事里也有矛盾，通过探究这些矛盾，我们又能读出什么样的主旨呢？自主研读，合作探究，完成下列表格。

作业布置：

  请从矛盾里品析《故乡》中“我”的人物形象，进而多角度探究小说主旨。