教科版 (2017)一年级上册3.用手来测量教学设计及反思

用手来测量

一、教材分析

    《用手来测量》是教科版《科学》教材一年级上册第二单元的第3课，也是对前2课的比较方法的继续。本课将在前面单一的两两比较的基础上，提出测量能让比较更准确，而身体可以作为一个非标准单位，用来比较更多物体的尺寸。学生通过利用手来测量比较桌子高度的方式，体验用手为标准测量时的准确性。学生在这一课将测量标记与课桌高度等长的纸条有几拃，并相互比较同样高度的课桌拃数是否相同。通过这样的比较，理解为了测量更加地准确，让比较结果更科学，需要统一测量的标准。

    在这一课的学习中，还期望学生能学会用手拃来测量物体长度，并能在有些物体不方便测量时，想方法借助道具来解决。同时，在测量过程中能相互合作，使测量操作更准确，这为后续进一步采用统一标准来测量打下基础。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）测量可以量化比较结果；

（2）人体可以作为一种测量工具，方便测量；

（3）知道“拃”是 张开大拇指和中指（或小指）的长度，测量时每一拃要首尾相连。

2、过程与方法

（1）能对桌子的高度进行预测

（2）能用手来测量桌子的高度，并标记测量过程

（3）会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处

3、情感态度与价值观

（1）发展在日常生活中运用测量认同感

（2）逐步适应使用多种测量工具和测量单位

（3）认同以图表形式组织和交流信息的重要性

（4）意识到细致的一拃一拃的测量可以使测量结果更准确

三、教学重点和难点

1. 教学重点：用手测量的步骤、方法。

2. 教学难点：讨论分析不同小组间结果的差异原因。

四、课时安排：1课时

五、教学准备

教师：教学PPT 。

小组（4人一组）：长纸条，记号笔，软磁铁等。

六、教学过程设计

（一）、情景导入

1. 根据比较大树的粗细来引出利用身体来测量物体。

（ppt 展示大树图片），在平常我们去公园玩的时候，一定会看到有很多的大树，这时候如果你想比较一下几棵大树的大小，你会怎么办呢？（请学生来边说边演）

2. 引出用身体来测量，测量能使比较更准确直观。

刚才老师提问的几位同学，大部分的同学都选用了一个非常科学，非常棒的方法，就是用尺子测量。那如果在没有尺子的情况下，同学们会利用什么方法去测量比较这些大树呢？（学生七嘴八舌说道）

刚刚那位同学说得真好，他是使用了一个很厉害的方法，也就是用他的身体当工具来测出大树的粗细然后进行比较。看样子用身体来测量的时候大家能更好地知道树有多粗。那我们的身体到底有哪些部位可以用来充当测量的工具呢？（ppt 展示身体其他部位）

（二）、用手来测量

1. 介绍用手测量的单位拃

是的，我们还可以用脚迈步，手拃的方法来测量物体（一拃就是我们手掌展开，大拇指到中指或小拇指的距离）。为什么我们可以用这些方法来测量呢？——因为它们的长度是大致保持不变的。

2. 试着用手来测量身边的物体

那我们就试试用手来测量我们身边的一些物品吧，看它们都有多长。（学生测量书本长度）

3. 利用纸条协助测量不平整物体

刚才同学们测了不少东西，老师这里有一张纸条，哪位同学愿意上来测测看？

（通过学生测量来规范测量动作，每拃之间要相连）

那如果是这张凳子呢？你们觉得它的高会有几拃？哪位同学能上来挑战一下吗？

看样子，不够平整，不是很好测，有没有什么办法能比较方便地知道它的高度到底是几拃呢？（引导学生思考可以利用纸条来比较获得凳子的高度，再来测量纸条的长度，那就是凳子的高度）

4. 测量桌子的高度

同学们真会思考，能想到用纸带来帮忙测量。现在老师要布置一个任务，看看哪个小组的同学能顺利完成，你们有信心吗？

任务：

（1）预测桌子的高度相当于几拃；

（2）用纸带测量桌子的高度；

（3）在纸带上标出测量结果。

注意事项：

（1）测量中，测量单位要首尾相连不断重复。

（2）为减少误差，一共测2次，用同一只手。

（3）每 次 测 量好 要 填 好 表 格。

5. 比较

请同学们把你们的结果按小组顺序拿到讲台，让老师贴到黑板上，一起来看看我们的测量结果。

（三）、研讨

整理不同小组的数据，对比发现不同小组的结果不一样，引导学生进行思考这是为什么？

请班上最高的同学和最矮的同学上台比较手掌，引出原因。同时说明用手拃测量还是一种很好的方法，但是在比较的时候用同一个人的手才更好。

（四）、延伸

课后思考：用脚量一量从门口到阳台距离有多远？