小学科学教科版 (2017)一年级上册3.用手来测量教案

这是一份小学科学教科版 (2017)一年级上册3.用手来测量教案，共3页。教案主要包含了教材分析，学情分析，科学知识目标，科学探究目标，科学态度目标，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。

《用手来测量》是教科版一年级上册《比较与测量》单元中的第三课时。
教材由三部分组成：第一部分聚焦，通过认识测量可以量化比较结果以及测量工具的普遍性，让学生感受到身体也可以进行测量，思考用自己的手能否测量；第二部分探索，通过预测桌子高度、借助纸带帮助测量、数一数有几拃、进行比较这一系列的活动，让学生第一次体验边活动边记录的科学探究方式；第三部分研讨，在经历测量桌子高度的基础上，让学生充分发表自己的观点，发现测量结果不一样，思考是什么原因造成的，并且从中获得一些启示。
当每个学生都用自己的“一拃”这个非标准单位测量桌子高度后，会领悟到使用非标准的测量单位将导致结果的多样性，意识到标准的测量工具的必要性，这将为后续的学习奠定基础。
【学情分析】
在这一单元前两课的学习中，学生对物体的外部特征（大小、距离）进行了比较，也使用过纸带替代纸蛙的跳远距离。他们了解如果遇到不好测量的距离，可以使用纸带来替代它的长度。在这一课，学生的学习将从比较活动转向测量活动，通过使用非标准的测量单位（自己的手）开展活动。
在生活中，一年级学生对“测量”非常陌生，更不用说身体可以作为测量工具。只有极少一部分学生通过书籍或是父母操作、媒体等方式间接知道零散的信息。用手能否测量？怎样进行测量？这些都是学生有待解答的。
【科学知识目标】
1.测量可以量化比较结果。
2.人体可以作为一种测量工具,方便测量。
3.知道 “拃”是张开的拇指到中指间的长度,测量时每一拃要首尾相连。
【科学探究目标】
1.能对桌子的高度进行预测。
2.能用手来测量桌子的高度,并标记测量过程。
3.会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处。
【科学态度目标】
1. 发展在日常生活中运用测量的认同感。
2.逐步适应使用多种测量工具和测量单位。
3.认同以图表形式组织和交流信息的重要性。
4.意识到细致的一拃一拃的测量可以使测量结果更准确。
【科学、技术、社会与环境目标】
意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。
【教学准备】
学生准备：一条纸带、一支油性彩笔
【教学过程】
一、聚焦
1. 问题引入。教师可以从生活入手，说明我们不仅要比较，有时还需要测量。测量有许多工具，我们的身体也可以作为测量工具。
2. 聚焦主题。教师可以用课件介绍各个手指的名称,用拇指和中指间的最大距离作为 “一拃”来测量长度是我国古代人民的智慧,沿用至今。强调如何进行一拃的规范性。
二、探索：测量桌子的高度
1. 预测桌子高度相当于多少拃。让学生观察桌子的高度，再观察手指一拃的长度,最后做出桌子高度相当于多少拃的预测。
2. 请几位学生演示测量桌子高度的方法。向学生指出,每次都要用大拇指和中指之间的最大距离来测量；一拃的指尖与下一拃的指尖必须紧紧相连；在一拃与一拃相连处要画线作为记号。随后请学生谈谈测量的体会。
3. 匹配一条测量纸带。向学生说明为了便于在测量中做记号,我们要用一条纸带匹配桌子的高度。注意提醒学生确定起点和终点，桌子的高度要一致。
4. 测量纸带的长度。教师要讲解探究步骤,发材料。当学生测量纸带的长度时，教师要关注学生的操作,提醒学生注意:①用相同的手指测量；②一拃的指尖与下一拃的指尖必须紧紧相连;③在纸带上写上姓名。
5. 展示纸带,观察测量结果。需要选择几条有代表性的纸带,把纸带对齐黑板的红线 (代表地面)粘贴好。
三、研讨
1. 请学生先观察一会儿纸带。
2. 教师可以提问:“我们的测量结果一样吗? 你是如何知道的?” “是什么原因导致测量 结果不一样的呢？”“比较纸带上的拃的标记,它们有什么不同？”
3. 教师要引导学生从实验的每一个步骤去反思。鼓励学生大胆提出自己的看法。学生的看法可能包括：用纸带匹配桌子高度时可能出现误差;没有使用同一根手指测量；不能很准确地做到一拃紧连着一拃；很难做到每一拃的长度都相同；每个人的手指长度不一样，有些同学手指长,有些同学手指短。
四、拓展与思考
请学生课后思考：测量时,怎么解决测量单位长短不同,用脚测量自己家的房间宽度，用手测量自己家的家具长度。