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统编版必修上册 7《劝学》《师说》群文教学课件
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延迟符可删除《劝 学》《师 说》 群文教学课件（一）统编版必修上册第六单元经典名言积累：--建议摘抄 目 录导入新课，遇见作者 荀子（约前313-前238），名况，字卿，战国末期赵国人。曾游学于齐，当过楚国兰陵令，后来失官居家著书，死后葬于兰陵。著名思想家、文学家、政治家，儒家代表人物之一，时人尊称“荀卿”。荀子对儒家思想有所发展，提倡“性恶论”，常被拿来与孟子的“性善论”作比较。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治。强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。 荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》《孟子》的语录体、对话体，发展为有标题的论文（指出先秦议论文发展的三个阶段），标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。先秦议论文的发展《论语》——语录体《孟子》——对话体《荀子》——专论体 韩愈(768—824)，字退之，河南河阳(今河南孟州市)人，唐代文学家、思想家、哲学家，古文运动的倡导者。每自称 “郡望昌黎 (今辽宁义县)，故世称“韩昌黎”，晚年任吏部侍郎，故又称“韩吏部”，谥号“文”，故后世又称他为“韩文公”。 韩愈三进国子监做博士，一度担任国子监祭酒，招收弟子，亲授学业，留下了论说师道、激励后进和提携人才的文章。主要作品有《师说》《马说》《进学解》《原毁》《祭十二郎文》等。他的作品被后人编为《昌黎先生集》。其散文题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，气势雄壮，是其所倡导的“古文”的集大成者。苏轼称他“文起八代之衰”，明人将他列为“唐宋八大家”之首。 古文运动 “古文运动”是唐代文学史上的一次文学革新运动。它是针对六朝以来泛滥的浮靡文风而发起的。韩愈和柳宗元是这场运动的主将。他们主张文章要像先秦两汉散文那样“言之有物”,要阐发孔孟之道。反对六朝以来单纯追求形式美、内容贫乏的骈俪文章。主张“文道合一”，以“道”作为文的内容，强调学古文应从实际出发，“因事陈词”“文从字顺”，自创新意新词。韩、柳古文运动开拓了散文新天地。品味“劝学”，感悟学习 君子曰：学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。假如读小学的弟弟妹妹，贪玩不肯学习，你会选哪些话？假如朋友学习陷入困境，成绩没有进展，你会选哪些话？假如若干年后你学有所成，回想起此文，你会选哪些话？劝学（节选）《荀子》劝学劝，勉励。这个字统领全篇，告诉我们这是一篇勉励人们努力学习的文章。通 假 字虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也则知明而行无过矣君子生非异也同“又”，再次；同“曝”，晒；同“煣”，用火烘烤木材使之弯曲同“智”，见识同“性”，天性木直中绳声非加疾也假舆马者而致千里而绝江河风雨兴焉功在不舍蚓无爪牙之利，筋骨之强用心一也 重 点 实 词动词，符合，合乎劲疾借助到达横渡 起功效强健因为 ①君子博学而日参省乎己②则知明而行无过矣③吾尝终日而思矣④假舟楫者，非能水也，而绝江河⑤积善成德，而神明自得 文 言 虚 词递进连词并列连词修饰关系连词 转折连词顺承连词 词 类 活 用木直中绳，輮以轮使动用法，使……弯曲君子博学而日参省乎己名词作状语，每日假舟楫者，非能水也名词作动词，游水假舆马者，非利足也使动用法，使……走得快上食埃土，下饮黄泉名词作状语，表示动作行为的方向 古 今 异 义劝学古：勉励、规劝；今：劝、劝戒 輮以为轮古：把……做成；今：认为金就砺则利古：指金属制的刀斧等；今：金子虽有槁暴古：即使；今：虽然君子博学而日参省乎已古：检验；今：加入 声非加疾也古：劲疾；今：疾病、快古 今 异 义假舆马者古：借助；今：不真而绝江河古：横渡；今：断绝用心一也古：思想意识活动；今：读书用功蟹六跪而二鳌古：脚；今：跪下 特 殊 句 式①定语后置句：蚓无爪牙之利，筋骨之强②介词结构后置句：青，取之于蓝，而青于蓝③状语后置句：冰，水为之，而寒于水④固定句式：无以至千里1.第一节在全文中有什么作用?提出中心论点——君子曰：学不可以已。 文 本 探 究2.第二节中哪一句话回答了“学不可以已”?(用原话回答)其余的比喻句与这一句有什么联系?文 本 探 究青出于蓝冰寒于水能提高自己輮木为轮能改变自己木直金利学习的君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣意义3.第三节中哪一句话回答了“学不可以已”?(用原话回答)这一节使用的比喻句,谈到了与学习相关的哪几个方面的问题?文 本 探 究学习的作用开拓视野，使见识广博发展智能，收到良好的效果终日思不如臾之所学跂而望不如登高之博见登高招，顺风呼假舆马，假舟楫君子善假于物4.第四节是从哪个角度说“学不可以已”的?本节作者运用了十个比喻句来说理,这十个比喻句从意思上看,可以分为几层?文 本 探 究学习方法和态度专心积土成山，风雨兴焉积水成渊，蛟龙生焉正面设喻不积跬步，无以至千里不积小流，无以成江海反面设喻积累骐骥一跃，不能十步驽马十驾，功在不舍锲而舍之，朽木不折锲而不舍，金石可镂坚持蚓无爪牙之利…用心一也蟹六跪而二螯…用心躁也探究本文的论证方法。 合 作 探 究学习方法和态度积累坚持专心正面设喻反面设喻学习要积累（对比）骐骥一跃，不能十步驽马十驾，功在不舍锲而舍之，朽木不折锲而不舍，金石可镂蚓无爪牙之利…用心一也蟹六跪而二螯…用心躁也学习要有恒心，要坚持学习要专心（对比）对比对比找出文中的比喻句，并指出这些比喻句分别是用来证明哪一种观点的，以及设喻的特点。阐明学习的意义青，取之于蓝，而青于蓝冰，水为之，而寒于水木直中绳，輮以为轮，其曲中规，虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也木受绳则直金就砺则利合 作 探 究找出文中的比喻句，并指出这些比喻句分别是用来证明哪一种观点的，以及设喻的特点。阐明学习的作用吾尝跂而望矣，不如登高之博见也登高而招，臂非加长也，而见者远顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰假舆马者，非利足也，而致千里假舟楫者，非能水也，而绝江河合 作 探 究找出文中的比喻句，并指出这些比喻句分别是用来证明哪一种观点的，以及设喻的特点。阐明学习的方法和态度积土成山，风雨兴焉(正)积水成渊，蛟龙生焉(正)故不积跬步，无以至千里(反)不积小流，无以成江海(反)骐骥一跃，不能十步(反)驽马十驾，功在不舍(正)锲而舍之，朽木不折(反)锲而不舍，金石可镂(正)蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也(正)蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也(反)合 作 探 究本文的论证方法比喻论证以日常生活中常见的事情或现象作为喻体设喻方式多样：①正面设喻。②正反设喻。③反复设喻设喻与说理结合紧密，形式十分灵活正反论证，对比论证合 作 探 究写作手法总结生动形象的比喻荀子善于选用日常生活中常见的事情或现象设喻，这是荀子善于观察生活、思考生活、积累生活、阐发生活的结果。采用正面设喻、正反设喻、反复设喻等多种设喻方式，让文章活泼跳跃、说理深入浅出，质朴透彻。文章多用对比，正反同举，正反对举，让道理鲜明突出，说理气势充沛。合 作 探 究气势磅礴的对比 云山苍苍 江水泱泱 先生之风 山高水长
延迟符可删除《劝 学》《师 说》 群文教学课件（一）统编版必修上册第六单元经典名言积累：--建议摘抄 目 录导入新课，遇见作者 荀子（约前313-前238），名况，字卿，战国末期赵国人。曾游学于齐，当过楚国兰陵令，后来失官居家著书，死后葬于兰陵。著名思想家、文学家、政治家，儒家代表人物之一，时人尊称“荀卿”。荀子对儒家思想有所发展，提倡“性恶论”，常被拿来与孟子的“性善论”作比较。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治。强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。 荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》《孟子》的语录体、对话体，发展为有标题的论文（指出先秦议论文发展的三个阶段），标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。先秦议论文的发展《论语》——语录体《孟子》——对话体《荀子》——专论体 韩愈(768—824)，字退之，河南河阳(今河南孟州市)人，唐代文学家、思想家、哲学家，古文运动的倡导者。每自称 “郡望昌黎 (今辽宁义县)，故世称“韩昌黎”，晚年任吏部侍郎，故又称“韩吏部”，谥号“文”，故后世又称他为“韩文公”。 韩愈三进国子监做博士，一度担任国子监祭酒，招收弟子，亲授学业，留下了论说师道、激励后进和提携人才的文章。主要作品有《师说》《马说》《进学解》《原毁》《祭十二郎文》等。他的作品被后人编为《昌黎先生集》。其散文题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，气势雄壮，是其所倡导的“古文”的集大成者。苏轼称他“文起八代之衰”，明人将他列为“唐宋八大家”之首。 古文运动 “古文运动”是唐代文学史上的一次文学革新运动。它是针对六朝以来泛滥的浮靡文风而发起的。韩愈和柳宗元是这场运动的主将。他们主张文章要像先秦两汉散文那样“言之有物”,要阐发孔孟之道。反对六朝以来单纯追求形式美、内容贫乏的骈俪文章。主张“文道合一”，以“道”作为文的内容，强调学古文应从实际出发，“因事陈词”“文从字顺”，自创新意新词。韩、柳古文运动开拓了散文新天地。品味“劝学”，感悟学习 君子曰：学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。假如读小学的弟弟妹妹，贪玩不肯学习，你会选哪些话？假如朋友学习陷入困境，成绩没有进展，你会选哪些话？假如若干年后你学有所成，回想起此文，你会选哪些话？劝学（节选）《荀子》劝学劝，勉励。这个字统领全篇，告诉我们这是一篇勉励人们努力学习的文章。通 假 字虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也则知明而行无过矣君子生非异也同“又”，再次；同“曝”，晒；同“煣”，用火烘烤木材使之弯曲同“智”，见识同“性”，天性木直中绳声非加疾也假舆马者而致千里而绝江河风雨兴焉功在不舍蚓无爪牙之利，筋骨之强用心一也 重 点 实 词动词，符合，合乎劲疾借助到达横渡 起功效强健因为 ①君子博学而日参省乎己②则知明而行无过矣③吾尝终日而思矣④假舟楫者，非能水也，而绝江河⑤积善成德，而神明自得 文 言 虚 词递进连词并列连词修饰关系连词 转折连词顺承连词 词 类 活 用木直中绳，輮以轮使动用法，使……弯曲君子博学而日参省乎己名词作状语，每日假舟楫者，非能水也名词作动词，游水假舆马者，非利足也使动用法，使……走得快上食埃土，下饮黄泉名词作状语，表示动作行为的方向 古 今 异 义劝学古：勉励、规劝；今：劝、劝戒 輮以为轮古：把……做成；今：认为金就砺则利古：指金属制的刀斧等；今：金子虽有槁暴古：即使；今：虽然君子博学而日参省乎已古：检验；今：加入 声非加疾也古：劲疾；今：疾病、快古 今 异 义假舆马者古：借助；今：不真而绝江河古：横渡；今：断绝用心一也古：思想意识活动；今：读书用功蟹六跪而二鳌古：脚；今：跪下 特 殊 句 式①定语后置句：蚓无爪牙之利，筋骨之强②介词结构后置句：青，取之于蓝，而青于蓝③状语后置句：冰，水为之，而寒于水④固定句式：无以至千里1.第一节在全文中有什么作用?提出中心论点——君子曰：学不可以已。 文 本 探 究2.第二节中哪一句话回答了“学不可以已”?(用原话回答)其余的比喻句与这一句有什么联系?文 本 探 究青出于蓝冰寒于水能提高自己輮木为轮能改变自己木直金利学习的君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣意义3.第三节中哪一句话回答了“学不可以已”?(用原话回答)这一节使用的比喻句,谈到了与学习相关的哪几个方面的问题?文 本 探 究学习的作用开拓视野，使见识广博发展智能，收到良好的效果终日思不如臾之所学跂而望不如登高之博见登高招，顺风呼假舆马，假舟楫君子善假于物4.第四节是从哪个角度说“学不可以已”的?本节作者运用了十个比喻句来说理,这十个比喻句从意思上看,可以分为几层?文 本 探 究学习方法和态度专心积土成山，风雨兴焉积水成渊，蛟龙生焉正面设喻不积跬步，无以至千里不积小流，无以成江海反面设喻积累骐骥一跃，不能十步驽马十驾，功在不舍锲而舍之，朽木不折锲而不舍，金石可镂坚持蚓无爪牙之利…用心一也蟹六跪而二螯…用心躁也探究本文的论证方法。 合 作 探 究学习方法和态度积累坚持专心正面设喻反面设喻学习要积累（对比）骐骥一跃，不能十步驽马十驾，功在不舍锲而舍之，朽木不折锲而不舍，金石可镂蚓无爪牙之利…用心一也蟹六跪而二螯…用心躁也学习要有恒心，要坚持学习要专心（对比）对比对比找出文中的比喻句，并指出这些比喻句分别是用来证明哪一种观点的，以及设喻的特点。阐明学习的意义青，取之于蓝，而青于蓝冰，水为之，而寒于水木直中绳，輮以为轮，其曲中规，虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也木受绳则直金就砺则利合 作 探 究找出文中的比喻句，并指出这些比喻句分别是用来证明哪一种观点的，以及设喻的特点。阐明学习的作用吾尝跂而望矣，不如登高之博见也登高而招，臂非加长也，而见者远顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰假舆马者，非利足也，而致千里假舟楫者，非能水也，而绝江河合 作 探 究找出文中的比喻句，并指出这些比喻句分别是用来证明哪一种观点的，以及设喻的特点。阐明学习的方法和态度积土成山，风雨兴焉(正)积水成渊，蛟龙生焉(正)故不积跬步，无以至千里(反)不积小流，无以成江海(反)骐骥一跃，不能十步(反)驽马十驾，功在不舍(正)锲而舍之，朽木不折(反)锲而不舍，金石可镂(正)蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也(正)蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也(反)合 作 探 究本文的论证方法比喻论证以日常生活中常见的事情或现象作为喻体设喻方式多样：①正面设喻。②正反设喻。③反复设喻设喻与说理结合紧密，形式十分灵活正反论证，对比论证合 作 探 究写作手法总结生动形象的比喻荀子善于选用日常生活中常见的事情或现象设喻，这是荀子善于观察生活、思考生活、积累生活、阐发生活的结果。采用正面设喻、正反设喻、反复设喻等多种设喻方式，让文章活泼跳跃、说理深入浅出，质朴透彻。文章多用对比，正反同举，正反对举，让道理鲜明突出，说理气势充沛。合 作 探 究气势磅礴的对比 云山苍苍 江水泱泱 先生之风 山高水长
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