语文第四单元14* 走一步，再走一步教学课件ppt

这是一份语文第四单元14* 走一步，再走一步教学课件ppt，共31页。PPT课件主要包含了学习目标，作者简介，创作背景，题目解读，理解词义，整体感知划分层次，学习第一部分，学习第二部分，学习第三部分，合作探究等内容，欢迎下载使用。

1.掌握记叙文的六要素；感知课文内容，复述故事情节。2.学习运用伏笔和照应的写作方法；品味课文中的心理描写，把握人物心理成长的过程。3.领悟在人生道路上即使有再大的困难，只要化整为零、化难为易，就会赢得胜利的生活哲理。
莫顿·亨特（1920—2016），美国作家、心理学家。他是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。代表作有《内在的宇宙》《可怜的动物》《痛击》《心理学的故事》等。
本文选自《心理学与成长》(世界图书出版公司2009年版)。田文慧译。原题为《悬崖上的一课》，选入课本时改为现在的题目，并做了删改。本文是作者对自己童年时代一件往事的回忆。
本文题目有两层含义：一是“我”在父亲的指引下，一小步、一小步地走下悬崖；二是在人生的道路上，遇到困难时，要学会分解，一个个地去认真解决，就会比较容易战胜困难，赢得成功。
灼：烧，烫。突兀：高耸的样子；突然，出乎意外。耸立：高高地直立。参差不齐：长短、高低、大小不齐。形容很不整齐或水平不一。滑稽画：“漫画”的旧称。哄堂大笑：形容众人一起大笑的样子。
呻吟：指人因痛苦而发出声音。恍惚：神志不清，精神不集中。安慰：使心情安适。小心翼翼：原形容严肃虔敬的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。抽噎：一吸一顿地哭泣。惊慌失措：惊恐慌乱，不知怎样办才好。
第一部分（1-5)：遇险。“我”和小伙伴们爬上悬崖，“我”因恐惧而在中途停了下来，小伙伴们嘲笑“我”并舍“我”而去。第二部分（16-28）：脱险。“我”在爸爸的鼓励和指导下，爬下了悬崖，脱离了险境。第三部分（29）：写“我”由小时候的爬崖经历感悟到的人生哲理，以及克服困难取得成功的人生经历。
文中我的心理变化是怎样的?
渴望——犹豫——畏惧——疲乏——有了信心——信心更强——巨大成就感。
那是在费城，一个酷热的七月天——直到56年后的今天，我仍能感受到当年那股灼人的热浪。 这段话给我们交代了什么信息？
“56年”既准确地表明事情时隔之久，又体现了那天的事情给“我”留下了深刻的印象。
第1段交代了记叙文的哪几个要素？
“费城”,点明了事情发生的地点；“七月天”，点明事情发生的时间；“和我在一起的五个男孩子”，点明了主要人物； “厌倦了玩……的游戏”“寻觅其他好玩的事”，点明事情的起因。
“我们走吧！”有人附和着。然后他们出发了，气喘吁吁地一路小跑，就像一群迷路的小狗。
运用动作描写，写出了其他小孩对爬悬崖活动的喜爱和高涨的热情。
结合上下文，思考第四段第2句话有什么作用？
“我”的犹豫，与上文他们“一路小跑”形成鲜明的对比，引出下文对自己状况的介绍；同时也为下文埋下伏笔：“我”犹豫的性格导致下文“我”困在悬崖上，上不去也下不来的窘况。
“快来呀！”杰里冲着我大喊——他是我最好的朋友，
交代“我”和杰里的特殊关系，为下文当“我”遇到困难时，杰里叫来爸爸做铺垫。
既然悬崖“只有60英尺左右”，为什么又说对“我“而言是“严禁和不可能的化身”，这矛盾吗？为什么？
不矛盾。这样写照应前史所说，“我”是一个病弱的孩子，同时也为下史写“我”在悬崖上处于进退两难的境地和恐惧的心理做铺垫。
第9段运用了什么表现手法？有什么作用？
对比。“我”和其他孩子的行为形成了鲜明的对比，既表明了“我”的体质的确很弱，又凸显了“我”极其害怕的心理。
“全看你自己了。”杰里看起来很担心，但最后还是和其他孩子一起走了。 这句话有什么用？
这句话为下文写杰里找来“我”的父亲埋下伏笔。
如何看待孩子们的“嘲笑”？如果你在，你会怎么做？
他们不该嘲笑“我”，这是不友好的表现，但也符合孩子的心理，他们还小，没有意识到“我”面临的危险。如果我在，我会留下来鼓励、帮助小伙伴脱险或者找大人前来帮忙。
自己哭了都不知道，这有点不符合常理，作者为什么这样写呢?
自己哭了都不知道，足见“我”的恐惧程度。读起来似乎可笑，但这正是作者的高明之处：在诙谐幽默中把“我”胆小、害怕、紧张的心理淋漓尽致地描绘了出来。
暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊。不过，树林中闪烁着一道手电筒发出的光，然后我听到了杰里和爸爸的喊声。 如何理解此处的环境描写？
此处的环境描写，写出了时间的变化，带有推动叙事的功能；同时也是“我”的情感心理的外化：时间本来是匀速地走过，因为“我”的焦急，似乎放慢了脚步，太阳的影子也是慢慢地拉长，更突出了“我”等待时的难熬和“我”心理上的无助感。
面对危险，父亲只是说了“现在，下来”，“要吃晚饭了”这样简单的语言，怎样理解父亲的用意？
父亲并没有教训和责备“我”，反而用正常的口吻和“我”说话，是因为他清楚“我”所面临的困难的危险性。他这样做的目的是分散“我”的注意力，减轻“我”的恐惧感，表现了父亲对“我”的关心和鼓励。
“听我说，”爸爸继续说，“不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步，这个你能做到。 我慢慢地挪动了一下。
爸爸的话，无是安慰，又是鼓励，告诉了“我”战胜困难的方法。
“挪动”既表现了“我”的小心翼翼，也反映出了悬崖的陡哨。
突然，我向下迈出了最后一步，然后踩到了底部凌乱的岩石，扑进了爸爸强壮的臂弯里，抽噎了一下，然后令人惊讶的是，我有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉。 这段话表达了我怎样的心情？
这句话表现了“我”从胆怯、恐惧到克服心理障碍，收获自信，战胜自我的喜悦和自豪之情。
为什么爸爸不让“我”有机会停下来思考“下面的路还很长”？
如果停下来思考“下面的路还很长”，就容易产生畏惧、退缩的想法。只关注眼前的一小步，就会相对轻松地完成，而所有的一小步完成了也就达到了目标。
本段在文中有什么作用？
本段在叙事的基础上进行议论，抒发了“我”的感悟：在人生的道路上，无论面对怎样的困难，只要把大困难分解成小困难，一步步地解决，就终将战胜大的困难，赢得最后的胜利。点明了主旨，深化了主题。
1.课文是如何按时间顺序展开叙事的？
课文是按照事件发展的先后顺序展开叙事的。一开头，以“那是……”的句式表明文章是对往事的回忆。之后按照时间顺序，叙述了“我”跟五个小孩子一起爬悬崖，陷入险境，并最终在爸爸的鼓励和引导下脱离险境的过程，收获成就感的同时，也积累了应对困境的人生经验。
课文运用一些标志时间发展或进程变化的语句，将事情串在一起，叙事清晰，不蔓不枝。这些标志性语句，有些表现的是时间的进程，如“一个酷热的七月天”“然后他们出发了”“几分钟后”“时间在慢慢地过去”“暮色中”；有的表现的是空间的转换（实际上也是时间的变化），如“最后来到一块空地上”“直到其他孩子都爬到了上面”“我努力向他们爬过去”“我紧贴在一块岩石上”等。
2.“我”在下悬崖时，曾有两次哭泣，原因一样吗？
不一样。前一次是因为恐惧和伤心；后一次却复杂得多，有历险的余悸，有被抛弃在悬崖上的委屈，有脱险的欣悦，有对父亲的感激，还有一种全新的感觉——“我”终于凭着自己的力量战胜了看似无法战胜的困难。这使“我”第一次清晰地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。
3.你是怎样理解文中的父亲这一人物形象的？
这是一个善于从心理上帮助孩子成长的父亲。课文中的父亲完全可以想办法爬上去抱孩子下来，但是他没有这样做。因为他深知，如果自己上去救孩子，虽然孩子安全了，但孩子的能力不能得到丝毫的提高，而且今后再遇到困难时他会更加胆怯。因此，父亲有意识地引导孩子靠自己克服困难，并以鼓励的口吻，从心理上给孩子以支持。鼓励孩子大胆尝试，教给孩子解决问题的方法，让孩子体验到成功的快乐，使孩子经受了锻炼和考验，增强了勇气和信心。这是一个合格而伟大的父亲。
本文讲述了“我”童年时爬崖遇险以及在爸爸的帮助下一步步战胜困难，脱离险境的经历，从而揭示了一个具有普遍意义的人生哲理：在人生的道路上，艰难险阻并不可怕，只要将大困难化整为零、化难为易，走一步，再走一步，一步一步走下去，最终能战胜一切困难。