人教部编版九年级下册断章课前预习ppt课件

这是一份人教部编版九年级下册断章课前预习ppt课件，文件包含第3课时断章风雨吟统一ppt、断章mp3、统一mp3、风雨吟mp3等4份课件配套教学资源，其中PPT共23页， 欢迎下载使用。

卞之琳(1910—2000),祖籍江苏溧水,生于江苏海门。诗人、翻译家。 诗集《鱼目集》《慰劳信集》《雕虫经历》,合集《汉园集》等。
本诗选自《鱼目集》（浙江文艺出版社1997年版）。创作于1935年10月。据作者说，这四行诗原在一首长诗中，但全诗仅有这四行使他满意，于是抽出来独立成章，标题由此而来。
朗读诗歌，分析内容，把握情感
断章你站在桥上看风景，看风景人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。1935年10月
《断章》中由意象组合成的四个画面之间有什么联系？
“看风景人在楼上看你”
表面看来似乎互不相关，但“桥上”“楼上”这两个地点，却因为“看风景”这个动作产生了联系。
“明月装饰了你的窗子”
“窗子”和“梦”本是互不相关，却在“装饰”这一点上又发生了联系。
十分平常的生活画面，几个毫不相关的事物，经过诗人的精心构思与组合，变得十分耐人寻味。
《断章》表达了怎样的哲理内涵？
世间万物既是相对的，又互相依存，息息相关。人与人之间、物与物之间，不论自觉与不自觉，都可能发生这样或那样的联系。同一时空中，作为主体的人或物，有可能变成客体，又可能从客体变成主体。
芦荻(1912—1994),原名陈培迪,生于广东南海,现代诗人。 诗集《桑野》《驰驱集》等
1941年12月，正是中华民族遭受苦难最深重的时候。日本侵略者的铁蹄肆意践踏着我中华大地，那时的中国风雨如晦，阴霾遍布，生灵涂炭，诗人芦荻深切感受到了时代的风雨，也感受到了全国人民心中积聚着的愤怒的力量，他也因此产生了年轻舵手的“忧怀”，写下了《风雨吟》这首诗。
风雨吟风从大地卷来，雨从大地奔来。郊原如海，房舍如舟。我有年轻舵手的心，在大地风雨的海上。
《风雨吟》中的“风”“雨”仅指自然界的风雨吗？它们还有什么其他意义？“大地”又有什么深层内涵？
这首诗作于1941年，这里的“风”“雨”表面为写景，实则是暗示风云变幻的历史时期。
“大地”指的是当时风雨如晦的中国局势。
《风雨吟》中，“我”是怎样的形象？“我”的心态和情感是怎样的？
“我”是一个有志向的青年，正因为“年轻”，在茫茫大海中辨不清方向，掌不稳命运之舟的舵把，因此有不知人生命运的舟船会驶往何处的迷茫和担忧。同时，因为处于社会浪潮的领航位置，面对苦难中的祖国，“我”有一种强烈的责任感、使命感。
诗人描绘了在铺天盖地的疾风骤雨中，世界的陌生化给人的冲击与感受。在颇有象征意味的“风雨”中，表现一个敢于像舵手一样乘风破浪的有志青年，面对风雨如晦的中国局势的责任感、使命感以及对中国社会前途、民族命运的深深的担忧。
聂鲁达(1904—1973),智利当代著名诗人。13岁开始发表诗作,1923年发表第一部诗集《黄昏》,1924年发表成名作《二十首情诗和一支绝望的歌》,自此登上智利诗坛。获1971年诺贝尔文学奖。
本诗选自《聂鲁达抒情诗选》（湖南文艺出版社1992年版）。陈实译。本诗写于20世纪60年代后期，是聂鲁达晚年的作品，原收录在诗集《世界末日》中。当时，诗人已认识到原子能时代的危险，该诗集的主题均为“启示”。
统一所有的叶是这一片，所有的花是这一朵，繁多是个谎言。因为一切果实并无差异，所有树木无非一棵，整片大地是一朵花。
《统一》中，如何理解“所有的叶是这一片，所有的花是这一朵”这两句诗？这首诗阐述了怎样的哲理？
世界是多样的，世界因多样性而美丽；同时，所有的叶子和花本质上又是一样的。所以，繁多只是一个空洞的概念，究其本质，都是同一事物。诗人借助简单的意象，做出对人生规律的解答，阐释了世界的统一性。
对比阅读课文这五首短诗，总结说说新诗的“新”指的是哪些方面。
1.形式新：与旧体诗相比，不拘平仄，不拘长短，没有字数规定。在韵律上，押韵比较自由，但是一般还是遵循一定的韵律。
2.语言新：以白话写诗，不仅以白话词语代替文言词语，而且以白话的语法结构代替文言语法，并吸收国外新语法。
3.观念新：追求个性与独立，强调作者主体性情、情感与见解。
优秀诗作的深层意蕴是不可穷尽的，就像一道包含有无穷解的方程一样，具有多个层面，不同层面之间又互相交织与折射，从而使诗歌衍生出不同的含义来。正所谓“诗无达诂”(“达诂”的意思是确切的解释或理解)，不同的读者读同一首诗，由于生活环境、文化传统、艺术观念、鉴赏心境等的不同，会形成不同的审美趣味，产生全然不同的发现。